МБДОУ ДЕТСКИЙ
САД № 186
Подписано
цифровой
подписью: МБДОУ ДЕТСКИЙ САД №
186
Дата: 2021.08.26
17:15:03 +05'00'
Содержание
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………..
1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы……………………………………………………………………
1.2. Принципы и подходы к формированию программы……………………………………………………………..
1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей……………………………….
1.4. Характеристика индивидуальных особенностей развития детей, воспитывающихся в ДОУ……………………
2. Планируемые результаты освоения рабочей программы…………………………………………………………
3
3
5
6
13
33
II. Содержательный раздел
2.1. Образовательная деятельность при реализации модуля
«Художественно-эстетическое развитие» ………………………………………………………………………………
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы………………………………………….
2.3. Система работы по художественно-эстетическому развитию…………………………………………………….
2.4. Способы поддержки детской инициативы…………………………………………………………………………
2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников и социальными партнерами………………………..
2.6. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции и нарушения развития детей…………….
34
36
75
219
221
224
III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания…………………………………………………………………….
3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……………………………………………….
IV. Перечень литературы ………………………………………………………………………………………………..
225
241
241
I.
Целевой раздел.
1. Пояснительная записка.
В муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении - детском саду № 186 (далее МБДОУ) реализуется рабочая программа модуля «Художественно-эстетическое развитие», разработанная в соответствии с основной общеобразовательной программой – общеобразовательной программой дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности
(далее ООП ДО). Рабочая программа (далее – Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), с учетом Примерной основной образовательной программы
дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, от 20
мая 2015 года № 2/15). Рабочая программа является документом образовательного учреждения, характеризующим специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса, направленным на обеспечение разностороннего развития детей в возрасте от 2 до 7 лет по направлению (образовательной области) художественно-эстетическое
развитие. Рабочая программа реализуется в период непосредственного пребывания ребенка в МБДОУ. Срок реализации - 1 год.
Отбор компонентов (содержания) рабочей программы ориентирован на образовательные потребности воспитанников и
включает в себя современные образовательные технологии и традиционные методики с учётом следующих программ и пособий:
- обязательная часть: комплексная инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией
Е.Н. Вераксы, Т.С Комаровой, Э.М. Дорофеевой и учебно-методического комплекта (далее УМК) к данной программе. Программа «От рождения до школы» включена в реестр комплексных программ дошкольного образования ФИРО.
- часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет», О. А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская (все возрастные группы). В ООП ДО подробно представлены цель, задачи, принципы, планируемые результаты, содержание работы в возрастных группах).
1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы.
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным науч ным концепциям дошкольного воспитпания о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа направлена:
на создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации
ребёнка, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и
индивидуализации детей;
на решение задач федерального государственного стандарта дошкольного образования:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка;
3) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений
с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
4) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
5) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
6) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей;
7) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
При разработке Программы использованы лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его
фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, развития на основе организации всех видов детской деятельности предусмотренных ФГОС ДО: игровой, коммуни кативной, познавательно-исследовательской, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживания,
конструирования, музыкальной и двигательной.
Программой поставлены следущие задачи.
Задачи:
- содействовать накоплению детьми опыта восприятия высокохудожественных произведений искусства;
- воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно признанному делу;
- добиваться взаимосвязи эмоционального, интеллектуального компонента восприятия детьми произведений ис-
кусства, опираясь как на их чувственное восприятие, так и на мышление.
Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).
1.2. Принципы и подходы к формированию программы.
Программа разработана в соответствии с возрастным, культурно-историческим, личностным, деятельностным
подходами в воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста.
Научные принципы построения программы:
•
принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
•
принцип научной обоснованности и практической применимости;
•
принцип полноты, необходимости и достаточности, что позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;
•
принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
•
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
•
принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
•
принцип учета специфики дошкольного образования, предусматривающего решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
•
принцип возрастной адекватности форм работы с детьми и приоритетности ведущего вида деятельности – игры;
•
принцип культуросообразности и регионализма, обеспечивающий становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических,
этнических особенностей социальной, правовой действительности уральского региона, с учетом национальных ценностей и традиций в образовании.
В Программе используется важнейшей дидактический принцип — развивающее обучение и научное положение
Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое
развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание слу-
жит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы
выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
1.3.
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.
Общие сведения возрастных и индивидуальных особенностей детей от 2 до 7 лет.
От 2 до 3 лет На третьем году жизни ребенок вырастает в среднем на 7-8 см, прибавка в весе составляет 2-2,5 кг.
Дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие двигательные возможности позволяют детям более
активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий. Но при этом малыши еще не способны постоянно контролировать свои движения. Поэтому воспитателю необходимо проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать их от неосторожных движений, приучать к безопасному поведению в среде сверстников.
Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети легко подвергаются инфекциям. Особенно часто
страдают их верхние дыхательные пути, так как объем легких ребенка пока небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей воспитателю надо постоянно иметь в виду: следить за чистотой воздуха в
помещении, за правильным дыханием детей (через нос, а не ртом) на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.
В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его
возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и нагляднообразное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более
разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче
эмоции, а значит, тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.
На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к
слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также в игре словами. Малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение грамматических форм.
Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок начинает успешно использовать
простые и распространенные предложения, воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на вопросы.
Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития дошкольников.
Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное общение (обмен по-
ложительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную деятельность взрослого и ребенка, а кроме того, познавательное общение. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игруш кой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.
От 3 до 4 лет. В возрасте 3-4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции.
Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его
реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесённость к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, не развернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только
начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития
мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые
предметы. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по
образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования
предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным
средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов
и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы дет ского сада, а при определённой организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов.
К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в
игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они
могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют
рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательное взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно
наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением
только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи
ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями.
Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя.
Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
От 4 до 5 лет. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста
появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой
роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия
начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаи модействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и
её деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по
собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развивают ся ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие,
перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и
из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдёт
в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем
плане совершить мысленное преобразование образа.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течении
15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес
вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный
характер, а при общении со взрослыми становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная
обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтениях одних детей другими. Появляются постоянные партнёры по играм. В
группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированию по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия,развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; разви тием памяти,внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности
в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками,
дальнейшим развитием образа Я ребёнка, его детализацией.
От 5 до 6 лет. Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение,
придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли
становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течении года дети
способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой
схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, предавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются
многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети
используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости
от имеющегося материала. Овладевают обобщённым способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги,
складывая её в несколько раз, из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: от природного
материала к художественному образу, от художественного образа к природному материалу.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются
представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки;
форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного расположения.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Продолжают совершенствоваться
обобщения, что является основой словесно-логического мышлению. Начинают формироваться операции логического
сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два
признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при
условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение,
переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить
шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при
чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети
используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное , но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием
игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщённого способа обследования образца; усвоением обобщённых способов
изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, ком плексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
От 6 до 7 лет. В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные
взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребёнка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою
сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять
своё поведение в зависимости от места в нём.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явным становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится ещё более
детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщёнными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знако мыми им объёмными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для её выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по
собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа
бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Усложняется конструирование из природ ного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядны ми признаками ситуации.
Внимание дошкольников становится произвольным.В некоторых видах деятельности время произвольного сосре-
доточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается
связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и
т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освое нием мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием
половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.4.
Характеристика индивидуальных особенностей развития детей.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Младший дошкольный возраст. Первая младшая группа (от 2 до 4 лет).
Ребенок эмоционально откликается на эстетические особенности предметов и явлений, доступные виды изобрази тельного и декоративно-прикладного искусства. С интересом осваивает доступные для него способы изображения в рисовании и лепке, обыгрывает, рассказывает о своих работах.
Владеет (с разной степенью освоенности) изобразительной и пластической деятельностью. Получает и выражает
разными способами яркие эмоциональные впечатления при ознакомлении с предметами, природными явлениями как
объектами предстоящей изобразительной деятельности .
Испытывает чувство радости от процесса и результата художественной деятельности, стремится поделиться радостью со взрослыми и детьми.
Ребенок участвует в несложных танцах, хороводах под музыку, некоторые движения может выполнять в паре с
другим ребенком, двигается в соответствии с характером музыки.
Младший дошкольный возраст. Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет).
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта,
одежда).Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразитель ности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через
художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских
работ и т. д.
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов
природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образн ую выразительность.Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации,
изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружаю-щих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).Продолжать учить
правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного
движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее
всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо про мывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучатьосушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с
оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому
предмету.Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дым-ковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).Учить ритмичному
нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся
улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие,
длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).
Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).Формировать умение создавать
несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п.
(в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической
массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,
используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на
дощечку.Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и
др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.Учить аккуратно
пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально
приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.Учить создавать в
аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических
форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Конструктивно-модельная Деятельность
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить разли-
чать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные
призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладыва ние), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их
плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван
— мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Музыкальная деятельность
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней,
танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы;
чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять,
сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания
мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных
инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе
со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ляля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных дви жений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе
под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной
ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу
и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.Способствовать развитию навыков вырази тельной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет
зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений
под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Средний дошкольный возраст. Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, прояв ление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.Побуждать узна вать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература,
музыка, изобразительное искусство).Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение
(архитектура).Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение,
жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад,
школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять
умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других
частей).Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой
как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и
наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.Обогащать пред ставления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.
Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к моль берту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по
окончании работы убирать все со стола.Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отде-льные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).Формировать и закреплять представления о
форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и
включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и
оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать
краски для получения нужных цветов и оттенков.Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш,
кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично
наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие
линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть
перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные от тенки цвета, изменяя нажим на карандаш.Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать
дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для
создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей
(ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленногопредмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содер-жание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезы ванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить
составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать
круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.
Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат
— на треугольники и т. д.).Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная Деятельность
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе
игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и
называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных
свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить,
какие похожие сооружения дети видели.Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и
соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй
такой же домик, но высокий»).Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использо вать детали разного цвета для создания и украшения построек.Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять
в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах
ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с
инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопро-
сы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с
характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в
танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения
(из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка
веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших
музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных
ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Старший дошкольный возраст. Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их
выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в
разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной дея тельности.Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и
др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее
выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев,
Е. Чарушин, И. Билибин и др.).Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и
различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и
т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр,
храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.При чтении литературных произведений, сказок об ращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о
народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к
произведениям искусства.Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об
основных формах предметов и объектов природы.Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного,
характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма,
величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению от носительно друг друга.Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы,
замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскры вается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.Совершенствовать изобразительные
навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций.Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с
национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное
творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все не-
обходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по
окончании работы приводить его в порядок.Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине,
пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости
(стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать
навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать
кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая
кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство
цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и
низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы
они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной
декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия
используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания
декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей,
помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными
элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать
декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.),
предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и
объемные фигуры.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.Развивать
умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать
их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным спосо бом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить
фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и
Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.Продолжать формировать умение лепить мел кие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы,
узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать
использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).Закреплять навыки аккуратной лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эсте-
тическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.Учить лепить птиц, животных, людей
по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).Формировать умение украшать узорами
предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат —
в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих
фигур изображения разных предметов или декора-тивные композиции.Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях;
работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).Закреплять умение создавать из бумаги объемные
фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка,
кубик).Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других
материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетноролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.Привлекать детей к изготовлению
пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг,
настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивно-модельная Деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в
окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т.
п.).Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.Знакомить с новыми деталями: разнооб-
разными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать
умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую
часть работы будет выполнять. Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную
память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй
октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевремен но начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить детей сочинять мелодии различного
характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки,
ее эмоционально-образное содержание.Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие пере строения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; присе дание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза,
лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения
к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных
инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к
искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке,
изобразительному искусству, литературе, архитектуре).Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).Расширять
знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного ис кусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И.
Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень»,
«Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и
обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового
назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире:
в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого
кольца и другие — в каждом городе свои.Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитек турных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор
по контуру крыши).Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение
называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор,
певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.Формировать представ ление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы
чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Ор ганизовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы
страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством
взрослого.Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт,
включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргумен-тированно и развернуто
оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность
доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать
аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет,
композицию.Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться
в общую картину.Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и од новременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов,
которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный
карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного
образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою);
разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и
по завершении основного изображения.Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении
(от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при
рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном
закрашивании и регулировании нажима на карандаш.Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, сероголубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета
предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в
природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в
рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежнозеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек
маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и
животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты
народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам
народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и
др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать
вылепленные детьми игрушки.Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного
вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы,
сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и
других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и жи вотных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка
танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).Учить детей создавать скульптурные группы из двухтрех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки
(налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой;
создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям
изображаемых предметов).Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и расти тельных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народ ного искусства.Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.При создании образов поощрять применение разных приемов выре зания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию
передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким
обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с
помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишкафизкультурник, клюющий петушок и др.).Формировать умение
создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец.
Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед
иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки,
байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных,
птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
Конструктивно-модельная Деятельность
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные
части, их функциональное назначение.Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего
подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс
возведения постройки.Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить
создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по
собственному замыслу.Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить
создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).Учить разбирать конструкции
при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать
музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах.Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способст вовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера,
концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать
его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные
песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных
инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных
инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
2. Планируемые результаты освоения рабочей программы.
Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования,
которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня
дошкольного образования
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (к 7 годам):
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребёнок обладает развитым воображе нием, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре;
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
II. Содержательный раздел
2.1.
Образовательная деятельность при реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных
видах деятельности и охватывает художественно-эстетическое развитие детей.
Художественно-эстетическое развитие включает:
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам
и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей
в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности
в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.Воспитание эмоциональной отзывчивости при
восприятии произведений изобразительного искусства.Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.Воспитание умения работать коллективно, объединять свои
поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элемен тарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных
произведений.Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной
памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.Развитие детского музыкально-художественного творчества,
реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
2.2.
Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
и др.)
Разделы
(задачи, блоки)
-Развивать у детей интерес к
музыке, желание слушать
народную и классическую музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные
движения
-развитие умения внимательно
слушать спокойные и бодрые
песни, музыкальные пьесы
разного характера, понимать, о
чём (о ком) поётся, и эмоционально реагировать на содержание
-развитие умения различать
звуки по высоте
в организованной детской деятельности
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-другие занятия -театрализованная
деятельность слушание музыкальных произведений в группе прогулка(подпевание знакомых песен, попевок) детские игры, забавы, потешки рассматривание картинок,
иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей
действительности;
Осуществляемая образовательная деятельность
в ходе режимных моментов
в самостоятельной детской деятельности
Первая младшая группа
Слушание
Использование музыки:
Создание условий для самостоятельной
на утренней гимнастике и физ- музыкальной деятельности в группе:
культурных занятиях; на музыподбор музыкальных инструментов,
кальных занятиях; во время
музыкальных игрушек, театральных
умывания на других занятиях кукол, атрибутов для ряжения, элемен(ознакомление с окружающим тов костюмов различных персонажей,
миром, развитие речи, изобразиТСО.
тельная деятельность) во время
Экспериментирование со звуком
прогулки (в теплое время) в сюжетно-ролевых играх перед
дневным сном на праздниках и
развлечениях
при взаимодействии с
семьями
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления
детей и родителей, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответсвующих
картинок, иллюстраций
Пение
-развитие активности детей
Занятия
Использование пения:
Создание условий для самостоятельной
при подпевании и пении
Праздники, развлечения
- на музыкальных занятиях;
музыкальной деятельности в группе:
-развитие умение подпевать
Музыка в повседневной жизни:
- во время умывания
подбор музыкальных инструментов
фразы в песне (совместно с -Театрализованная деятельность
- на других занятиях
(озвученных и неозвученных), музывоспитателем). Постепенное -Подпевание и пение знакомых пе- - во время прогулки (в теплое
кальных игрушек, театральных кукол,
приучение к сольному пению сенок, попевок во время игр, прогувремя)
атрибутов для ряжения, элементов колок в теплую погоду
- в сюжетно-ролевых играх
стюмов различных персонажей. ТСО
- Подпевание и пение знакомых
-в театрализованной деятельнопесенок, попевок при рассматривасти
нии картинок, иллюстраций в дет- - на праздниках и развлечениях
ских книгах, репродукций, предметов окружающей действ
Музыкально-ритмические движения
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления
детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок,
иллюстраций, совместное
подпевание
-развитие эмоциональности и
образности восприятия музыки
через движения. Формирование способности воспринимать
и воспроизводить движения,
показываемые взрослыми
-формирование умения начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием: передавать образы
-совершенствование умения
выполнять плясовые движения
в кругу, в рассыпную; менять
движение с изменением характера музыки или содержание
песни
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Игры, хороводы
Использование музыкально- Создание условий для самостоятельной
ритмических движений:
музыкальной деятельности в группе:
-на утренней гимнастике и физподбор музыкальных инструментов,
культурных занятиях;
музыкальных игрушек, атрибутов для
- на музыкальных занятиях;
театрализации, элементов костюмов
- на других занятиях
различных персонажей. ТСО
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления
детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных театров
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка)
- формировать представления Игры-занятия (рисование, лепка) Использование различных естеРабота в изоуголке
о том, что карандашами, красИгры с предметами
ственно возникающих ситуаций
ками, фломастерами рисуют, а
Индивидуальная работа
Рассказ воспитателя
из глины лепят
Работа в изоуголке
Игры-занятия Игры
- обогащать сенсорный опыт
Рассматривание иллюстраций
с предметами
путем выделения формы предРассматривание эстетически
метов, обведения их по контупривлекательных объектов приру руками
роды, народных игрушек
Рисование:
Конструирование из песка
- учить свободно держать карандаш и кисть
- учить рисовать разные линии
- подводить к рисованию
предметов округлой формы
Лепка:
- познакомить с пластическими
материалами (пластилин, глина, пластическая масса)
- учить отламывать кусочек
глины, раскатывая его между
ладонями прямыми движениями, лепить палочки, соединять
концы, плотно прижимая их
друг к другу
- учить раскатывать комочек
глины круговыми движениями
ладоней, сплющивать комочек
между ладонями, делать пальцами углубление в середине
- учить соединять две вылепленные формы в один предмет
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по
запросу
Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Беседа
День открытых дверей
Мастер-класс
- вызывать интерес к рисованию, лепке
- привлекать внимание детей к
изображенным ими на бумаге
линиям, вылепленным предметам, побуждая задуматься над
тем, что они нарисовали, слепили, на что это похоже
- побуждать к дополнению
нарисованного изображения
характерными деталями
Игры-занятия (рисование, лепка)
Игры с предметами
Индивидуальная работа
Работа в изоуголке
Развитие детского творчества
Использование различных естественно возникающих ситуации
Игры с предметами
Рассматривание эстетически
привлекательных объектов природы, народных игрушек
Конструирование из песка
Приобщение к изобразительному искусству
Работа в изоуголке
Рассматривание иллюстраций
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по
запросу
Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах
Беседа
День открытых дверей
- рассматривать иллюстрации
художников к произведениям
детской литературы,
- знакомить с народными игрушками
Рассказ воспитателя
Использование различных естеРассматривание эстетически при- ственно возникающих ситуаций
влекательных объектов природы,
Рассказ воспитателя
народных игрушек
Рассматривание эстетически
Игры с предметами
привлекательных объектов приТеатрализованные игры
роды, народных игрушек
Рассматривание иллюстраций
Игры с предметами
Вторая младшая группа
Слушание
Работа в изоуголке
Рассматриване иллюстраций
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по
запросу
Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах
Беседа
День открытых дверей
-приобщение детей к народной
и классической музыке
-знакомство с тремя музыкальными жанрами, песней,
танцем, маршем.
-формирование эмоциональной отзывчивости на произведение, умения различать весёлую и грустную музыку
-формирование умения слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, определять,
сколько частей в произведении
-развивать способности детей
различать музыкальные звуки
по высоте в пределах октавы
-совершенствование умения
различать звучание музыкальных игрушек
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов
- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей
действительности;
Использование музыки:
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе:
подбор музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол,
атрибутов для ряжения, ТСО.
Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные бесены
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления
детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок,
иллюстраций
Пение
-формирование умения выраЗанятия
Использование пения:
Создание условий для самостоятельной
зительно петь
Праздники, развлечения
- на музыкальных занятиях;
музыкальной деятельности в группе:
-развитие певческих навыков
Музыка в повседневной жизни:
- во время умывания
подбор музыкальных инструментов
-развитие желания допевать
-Театрализованная деятельность
- на других занятиях
(озвученных и неозвученных), музымелодии колыбельных песен
-пение знакомых песен во время
- во время прогулки (в теплое
кальных игрушек, макетов инструмен-формирование навыков сочиигр, прогулок в теплую погоду
время)
тов, театральных кукол, атрибутов для
нительства весёлых и груст- Подпевание и пение знакомых
- в сюжетно-ролевых играх
ряжения, элементов костюмов различпесенок, попевок при рассматрива- -в театрализованной деятельноных мелодий по образцу
ных персонажей. ТСО
нии картинок, иллюстраций в детсти
Создание предметной среды, способских книгах, репродукций, предме- - на праздниках и развлечениях
ствующей проявлению у детей:
тов окружающей действительности
-песенного творчества
(сочинение грустных и веселых мелодий),
Музыкально-дидактические игры
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления
детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных театров
Совместное подпевание и
пение знакомых песенок,
попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности
-формирование умения двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания
-развитие умения маршировать
вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку
-совершенствование исполнения танцевальных движений
-развитие навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование дней рождения
Музыкально-ритмические движения
Использование музыкально- Создание условий для самостоятельной Совместные праздники,
ритмических движений:
музыкальной деятельности в группе:
развлечения в ДОУ
-на утренней гимнастике и физ- подбор музыкальных инструментов,
(включение родителей в
культурных занятиях;
музыкальных игрушек, макетов ин- праздники и подготовку к
- на музыкальных занятиях;
струментов, хорошо иллюстрированных
ним)
«нотных тетрадей по песенному репер- Театрализованная дея- на других занятиях
туару», атрибутов для театрализации, тельность (концерты ро- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
элементов костюмов различных персо- дителей для детей, сов- на праздниках и развлечениях нажей, атрибутов для самостоятельного местные выступления
танцевального творчества (ленточки,
детей и родителей, совплаточки, косыночки и т.д.). ТСО
местные театрализованСоздание для детей игровых творческих ные представления, шуситуаций (сюжетно-ролевая игра), спомовой оркестр)
собствующих активизации выполнения Открытые музыкальные
движений, передающих характер изоб- занятия для родителей
ражаемых животных.
Создание наглядноСтимулирование самостоятельного вы- педагогической пропаганполнения танцевальных движений под ды для родителей (стенплясовые мелодии
ды, папки или ширмыпередвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных театров
-знакомство с некоторыми детскими музыкальными инструментами
-формирование умения подыгрывать на детских ударных
музыкальных инструментах
Игра на детских музыкальных инструментах
Занятия
- на музыкальных занятиях;
Создание условий для самостоятельной
Праздники, развлечения
- на других занятиях
музыкальной деятельности в группе:
В повседневной жизни:
- во время прогулки
подбор музыкальных инструментов
-Театрализованная деятельность
- в сюжетно-ролевых играх
(озвученных и неозвученных), музы-Игры
- на праздниках и развлечениях кальных игрушек, театральных кукол,
- Празднование дней рождения
атрибутов для ряжения, ТСО.
Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования
Музыкально-дидактические игры
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления
детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных театров
- учить создавать как индиви- Занятия: по теме, по замыслу, интедуальные, так и коллективные
грированные
композиции в рисунках, лепке, Изготовление украшений, подарков
аппликации
Участие в выставках
Рисование:
Работа в изоуголке
- учить правильно пользоватьКоллективная работа
ся кистью
Обыгрывание незавершенного ри- познакомить с оттенками
сунка
основных цветов
Индивидуальная работа
- учить украшать дымковскими
Рассматривание иллюстраций
узорами силуэты игрушек,
вырезанных воспитателем,
разных предметов
- учить ритмичному нанесению штрихов, пятен, мазков
- подводить к изображению
предметов разной формы и
предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий
- формировать умение создавать несложные сюжетные
композиции, повторяя изображение одного предмета
Лепка:
- побуждать к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом
- учить лепить несложные
предметы из нескольких частей
Аппликация:
- учить предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные воспитателем разные детали, раскладывать их в
определенной последовательности, затем наклеивать полученное изображение на бумагу
- учить аккуратно пользоваться
Использование различных естественно возникающих ситуаций
Рассказ воспитателя
Занятия
Игры
Рассматривание эстетически
привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Конструирование из песка
Изготовление украшений, подарков
Работа в изоуголке
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по
запросу
Открытое занятие Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Беседа
День открытых дверей
Мастер-класс
клеем
- учить создавать предметные
и декоративные композиции из
геометрических форм и природных материалов
- развивать умение видеть краЗанятия: по теме, по замыслу,
соту цвета в объектах прироинтегрированные
ды, картинках, народных иг- Изготовление украшений, подарков
Праздники, досуги, развлечения
рушках, одежде детей
- учить передавать в рисунках,
Работа в изоуголке
в аппликации красоту окруТеатрализованные игры
жающих предметов и природы
Сюжетно-ролевые игры
- вызывать положительный
Коллективная работа
эмоциональный отклик на кра- Обыгрывание незавершенного рисоту природы, произведения
сунка
искусства, радость от созданРассматривание иллюстраций
ных детьми индивидуальных и
Взаимопосещения
Экскурсия в мини-музей д/с
коллективных работ
Развитие детского творчества
Использование различных естественно возникающих ситуаций
Беседы
Рассказ воспитателя
Занятия
Игры
Рассматривание эстетически
привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Конструирование из песка
Изготовление украшений, подарков
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание иллюстраций
Приобщение к изобразительному искусству
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по
запросу
Открытое занятие Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах, праздниках
Беседа
Участие в выставках
Использование информационно-компьютерных
технологий (ИКТ)
День открытых дверей
- знакомить с элементарными
Занятия
Использование различных естесредствами выразительности в Изготовление украшений, подарков ственно возникающих ситуаций
разных видах искусства (цвет, Праздники, досуги, развлечения
Беседы
форма, движение и т.д.)
Театрализованные игры
Рассказ воспитателя
- готовить детей к первому
Работа в изоуголке
Рассматривание эстетически
посещению выставки детских Использование информационно- привлекательных объектов приработ, кукол и т.д.
компьютерных технологий (ИКТ) роды, быта, произведений искус- развивать интерес к произве- Использование технических средств
ства
дениям народного и профессиобучения (ТСО)
Занятия
онального искусства
Рассматривание иллюстраций
Взаимопосещения
Экскурсия в мини-музей д/с
Средняя группа
Слушание
Изготовление украшений, подарков
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание иллюстраций
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по
запросу
Открытое занятие Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах, праздниках
Беседа
Участие в выставках
Использование информационно-компьютерных
технологий (ИКТ)
День открытых дверей
-развитие у детей интереса к
музыке, желание слушать её.
Закрепление знаний о жанрах в
музыке
-обогащение музыкальных
впечатлений, содействие развитию основ музыкальной
культуры, осознанного отношения к музыке
-формирование навыков культуры слушания музыки
-развитие умения чувствовать
характер музыки, узнавать
знакомые произведения, высказывать свои впечатления о
прослушанном
-формирование умения замечать выразительные средства
музыкального произведения
-развитие способности различать звуки по высоте
Занятия
Использование музыки:
Создание условий для самостоятельной Консультации для родиПраздники, развлечения
-на утренней гимнастике и физ- музыкальной деятельности в группе:
телей
Музыка в повседневной жизни:
культурных занятиях;
подбор музыкальных инструментов
Родительские собрания
(озвученных и неозвученных), музы- Индивидуальные беседы
-Другие занятия
- на музыкальных занятиях;
-Театрализованная деятельность
- во время умывания
кальных игрушек, театральных кукол, Совместные праздники,
-Слушание музыкальных сказок, - на других занятиях (ознакомле- атрибутов, элементов костюмов для
развлечения в ДОУ
-Просмотр мультфильмов, фрагмен- ние с окружающим миром, разтеатрализованной деятельности. ТСО (включение родителей в
тов детских музыкальных фильмов витие речи, изобразительная дея- Игры в «праздники», «концерт», «ор- праздники и подготовку к
- Рассматривание картинок, иллютельность)
кестр»
ним)
страций в детских книгах, репро- - во время прогулки (в теплое
Театрализованная деядукций, предметов окружающей
время)
тельность (концерты родителей для детей, совдействительности;
- в сюжетно-ролевых играх
- Рассматривание портретов компо- перед дневным сном
местные выступления
зиторов
- при пробуждении
детей и родителей, сов- на праздниках и развлечениях
местные театрализованные представления, оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных театров, экскурсии
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин,
портретов композиторов
- формирование навыков выраИспользование пения:
зительного пения, умения петь
- на музыкальных занятиях;
протяжно, подвижно, согласо- на других занятиях
ванно; брать дыхание между
- во время прогулки (в теплое врекороткими музыкальными
мя)
фразами
- в сюжетно-ролевых играх
-побуждать петь мелодию чи- -в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях
сто
-развитие навыков пения с инструментальным сопровождением и без него
-формирование умения самостоятельно сочинять мелодию
колыбельной песни, отвечать
на музыкальные вопросы
Пение
Использование пения:
Создание условий для самостоятельной Совместные праздники,
- на музыкальных занятиях;
музыкальной деятельности в группе:
развлечения в ДОУ
- на других занятиях
подбор музыкальных инструментов
(включение родителей в
- во время прогулки (в теплое
(озвученных и неозвученных), музы- праздники и подготовку к
время)
кальных игрушек, макетов инструменним)
тов, хорошо иллюстрированных «нот- Театрализованная дея- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельно- ных тетрадей по песенному репертуа- тельность (концерты рости
ру», театральных кукол, атрибутов и
дителей для детей, сов- на праздниках и развлечениях элементов костюмов различных персо- местные выступления
нажей. Портреты композиторов. ТСО детей и родителей, совСоздание для детей игровых творческих местные театрализованситуаций (сюжетно-ролевая игра), спо- ные представления, шусобствующих сочинению мелодий
мовой оркестр)
марша, мелодий на заданный текст.
Открытые музыкальные
Игры в «музыкальные занятия», «конзанятия для родителей
церты для кукол», «семью», где дети
Создание наглядноисполняют известные им песни
педагогической пропаганМузыкально-дидактические игры
ды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных театров
Совместное подпевание и
пение знакомых песен
при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
Создание совместных
песенников
-формирование у детей навыка
ритмического движения в соответствии с характером музыки, умения самостоятельно
менять движения в соответствии с двух-и трёхчастной
формой музыки
-формирование умения двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах
-совершенствование навыков
основных движений
-развитие эмоциональнообразцового исполнения музыкально-игровых упражнений
-развитие умения инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Музыкальные игры, хороводы с
пением
- Празднование дней рождения
Музыкально-ритмические движения
Использование музыкально- Создание условий для самостоятельной
ритмических движений:
музыкальной деятельности в группе:
-на утренней гимнастике и физ- -подбор музыкальных инструментов,
культурных занятиях;
музыкальных игрушек, макетов ин- на музыкальных занятиях;
струментов, хорошо иллюстрированных
«нотных тетрадей по песенному репер- на других занятиях
туару», атрибутов для музыкально- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
игровых упражнений. Портреты компо- на праздниках и развлечениях
зиторов. ТСО
-подбор элементов костюмов различных
персонажей для инсценирования песен,
музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей
Импровизация танцевальных движений
в образах животных,
Концерты-импровизации
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления
детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных театров
Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей
Игра на детских музыкальных инструментах
-формирование умения подыгЗанятия
- на музыкальных занятиях;
Создание условий для самостоятельной Совместные праздники,
рывать простейшие мелодии
Праздники, развлечения
- на других занятиях
музыкальной деятельности в группе:
развлечения в ДОУ
на деревянных ложках, погреМузыка в повседневной жизни:
- во время прогулки
подбор музыкальных инструментов,
(включение родителей в
мушках, барабане, металла-Театрализованная деятельность
- в сюжетно-ролевых играх
музыкальных игрушек, макетов ин- праздники и подготовку к
фоне
-Игры с элементами аккомпанемен- - на праздниках и развлечениях струментов, хорошо иллюстрированных
ним)
та
«нотных тетрадей по песенному репер- Театрализованная дея- Празднование дней рождения
туару», театральных кукол, атрибутов и тельность (концерты роэлементов костюмов для театрализации. дителей для детей, совПортреты композиторов. ТСО
местные выступления
Игра на шумовых музыкальных индетей и родителей, совструментах; экспериментирование со
местные театрализованные представления, шузвуками,
Игра на знакомых музыкальных инмовой оркестр)
струментах
Открытые музыкальные
Музыкально-дидактические игры
занятия для родителей
Игры-драматизации
Создание наглядноИгра в «концерт», «музыкальные заня- педагогической пропагантия», «оркестр»
ды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных театров
Совместный ансамбль,
оркестр
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)
Рисование:
Занятия: по теме, по замыслу,
- учить создавать сюжетные
интегрированные
композиции, повторяя изобра- Изготовление украшений, подарков
жение одних и тех же предмеУчастие в выставках
тов, и добавляя к ним другие
Работа в изоуголке
- направлять внимание на пеКоллективная работа
редачу соотношения предме- Обыгрывание незавершенного ритов по величине
сунка
- знакомить с новыми цветами
Индивидуальная работа
и оттенками
Рассматривание иллюстраций
- учить смешивать краски и
получать нужные цвета и оттенки
- формировать умение получать более яркие и более светлые оттенки путем регулирования нажима на карандаш
- учить закрашивать кистью,
карандашом, проводя линии и
штрихи только в одном
направлении, не выходя за
пределы контура
- учить проводить широкие
линии всей кистью, а узкие
линии и точки – концом ворса
кисти
- формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских,
филимоновских узоров
- учить выделять элементы
городецкой росписи
Лепка:
- учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев
сплюснутого шара, мелких
деталей, вытягиванию отдельных частей из целого куска
- учить сглаживать пальцами
поверхность вылепленного
Использование различных естественно возникающих ситуаций
Беседы
Рассказ воспитателя
Занятия
Рассматривание эстетически
привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Конструирование из песка
Изготовление украшений, подарков
Работа в изоуголке
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по
запросу
Открытое занятие Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Беседа
День открытых дверей
Мастер-класс
предмета, фигурки
- учить приемам вдавливания
середины шара, цилиндра для
получения полой формы
- познакомить с использованием стеки
Аппликация:
- формировать умение правильно держать ножницы и
пользоваться ими
- формировать навык разрезания по прямой сначала коротких, затем длинных полос
- учить вырезать круглые
фор- мы из квадрата и
овальные из прямоугольника
путем скругления углов
- учить преобразовывать готовые формы, разрезая их на две
или четыре части
- учить создавать свои художеЗанятия: по теме, по замыслу,
ственные образы
интегрированные
- вызывать положительный Изготовление украшений, подарков
эмоциональный отклик на
Праздники, досуги, развлечения
предложение рисовать, лепить,
Работа в изоуголке
вырезать и наклеивать
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Коллективная работа
Обыгрывание незавершенного рисунка
Рассматривание иллюстраций
Взаимопосещения
Экскурсия в мини-музей д/с
Развитие детского творчества
Использование различных естественно возникающих ситуаций
Беседы
Рассказ воспитателя
Занятия
Игры
Рассматривание эстетически
привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Конструирование из песка
Изготовление украшений, подарков
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая игра
Народная игра
Приобщение к изобразительному искусству
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по
запросу
Открытое занятие Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах, праздниках
Беседа
Участие в выставках
Использование информационно-компьютерных
технологий (ИКТ)
День открытых дверей
- познакомить с профессией
Занятия
Использование различных естехудожника
Изготовление украшений, подарков ственно возникающих ситуаций
- познакомить с городецкими, Праздники, досуги, развлечения
Беседы
филимоновскими, дымковскиДидактические игры
Рассказ воспитателя
ми изделиями
Настольно-печатные игры
Рассматривание эстетически
- познакомить с архитектурой
Работа в изоуголке
привлекательных объектов при- формировать умение выде- Использование информационно- роды, быта, произведений искуслять жанры и виды искусства компьютерных технологий (ИКТ)
ства
(изобразительное искусство, Использование технических средств
Занятия
обучения (ТСО)
Народные игры
архитектура, скульптура)
- организовать первое посещеТеатрализованные игры
Сюжетно-ролевая игра
ние музея
Рассматривание иллюстраций
- воспитывать бережное отноВзаимопосещения
шение к произведениям искусЭкскурсия в мини-музей д/с
ства
Старшая группа
Слушание
Изготовление украшений, подарков
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая игра
Народная игра
Рассматривание илюстраций
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по
запросу
Открытое занятие Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах, праздниках
Беседа
Участие в выставках
Использование информационно-компьютерных
технологий (ИКТ)
День открытых дверей
-развитие у детей интереса и
Занятия
Использование музыки:
Создание условий для самостоятельной Консультации для родилюбви к музыке,музыкальной
Праздники, развлечения
-на утренней гимнастике и физ- музыкальной деятельности в группе:
телей
отзывчивости на неё
Музыка в повседневной жизни:
культурных занятиях;
подбор музыкальных инструментов
Родительские собрания
-формирование музыкальной
(озвученных и неозвученных), музы- Индивидуальные беседы
-Другие занятия
- на музыкальных занятиях;
культуры на основе знаком-Театрализованная деятельность
- во время умывания
кальных игрушек, театральных кукол, Совместные праздники,
ства с классической, народной -Слушание музыкальных сказок, - на других занятиях (ознакомле- атрибутов, элементов костюмов для
развлечения в ДОУ
-Просмотр мультфильмов, фрагмен- ние с окружающим миром, разтеатрализованной деятельности.
и современной музыкой
(включение родителей в
-продолжение знакомства с тов детских музыкальных фильмов витие речи, изобразительная дея- Игры в «праздники», «концерт», «ор- праздники и подготовку к
композиторами
- Рассматривание иллюстраций в
тельность)
кестр», «музыкальные занятия»
ним)
-воспитание культуры поведедетских книгах, репродукций,
- во время прогулки (в теплое
Театрализованная деяния при посещении концерт- предметов окружающей действивремя)
тельность (концерты роных залов, театров
тельности;
дителей для детей, сов- в сюжетно-ролевых играх
-продолжение знакомства с - Рассматривание портретов компо- перед дневным сном
местные выступления
жанрами музыкальных произзиторов
- при пробуждении
детей и родителей, совведений
- на праздниках и развлечениях
местные театрализован-развитие музыкальной памяти
ные представления, орчерез узнаваемые мелодий по
кестр)
отдельным фрагментам произОткрытые музыкальные
ведений
занятия для родителей
-совершенствование навыка
Создание наглядноразвития памяти через узнавапедагогической пропаганние мелодий по отдельным
ды для родителей (стенды, папки или ширмыфрагментам
передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин,
портретов композиторов
Пение
-формирование певческих
Занятия
Использование пения:
навыков, умение петь лёгким
Праздники, развлечения
- на музыкальных занятиях;
звуком в диапазоне
Музыка в повседневной жизни:
- на других занятиях
-развитие навыков сольного
-Театрализованная деятельность
- во время прогулки (в теплое
пения с музыкальным сопро-Пение знакомых песен во время
время)
вождением и без него
игр, прогулок в теплую погоду
- в сюжетно-ролевых играх
-поощрение самостоятельно- - Пение знакомых песен при рас- -в театрализованной деятельносматривании иллюстраций в детсти
сти, творческого исполнения
ских книгах, репродукций, предме- - на праздниках и развлечениях
песен разного характера
-развитие песенного музы- тов окружающей действительности
кального вкуса
-развитие навыка импровизации мелодии на заданный
текст, умения сочинять мелодии различного характера
Создание условий для самостоятельной Совместные праздники,
музыкальной деятельности в группе:
развлечения в ДОУ
подбор музыкальных инструментов
(включение родителей в
(озвученных и неозвученных), иллю- праздники и подготовку к
страций знакомых песен, музыкальных
ним)
игрушек, макетов инструментов, хоро- Театрализованная деяшо иллюстрированных «нотных тетра- тельность (концерты родей по песенному репертуару», театдителей для детей, совральных кукол, атрибутов для театрали- местные выступления
зации, элементов костюмов различных детей и родителей, совперсонажей. Портреты композиторов. местные театрализованные представления, шуТСО
Создание для детей игровых творческих
мовой оркестр)
ситуаций (сюжетно-ролевая игра), спо- Открытые музыкальные
собствующих сочинению мелодий раз- занятия для родителей
ного характера (ласковая колыбельная,
Создание нагляднозадорный или бодрый марш, плавный педагогической пропаганвальс, веселая плясовая).
ды для родителей (стенИгры в «кукольный театр», «спектакль» ды, папки или ширмыс игрушками, куклами, где используют
передвижки)
песенную импровизацию, озвучивая Создание музея любимого
персонажей.
композитора
Музыкально-дидактические игры
Оказание помощи родиПение знакомых песен при рассматри- телям по созданию предвании иллюстраций в детских книгах, метно-музыкальной среды
репродукций, портретов композиторов,
в семье
предметов окружающей действительно- Посещения детских мусти.
зыкальных театров,
Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в
детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
Создание совместных
песенников
Музыкально-ритмические движения
-развитие чувства ритма, умеЗанятия
Использование музыкально- Создание условий для самостоятельной Совместные праздники,
ние передавать через движения
Праздники, развлечения
ритмических движений:
музыкальной деятельности в группе:
развлечения в ДОУ
характер музыки
Музыка в повседневной жизни:
-на утренней гимнастике и физ- -подбор музыкальных инструментов, (включение родителей в
-формирование навыков ис-Театрализованная деятельность
культурных занятиях;
музыкальных игрушек, макетов ин- праздники и подготовку к
полнения танцевальных дви-Музыкальные игры, хороводы с
- на музыкальных занятиях;
струментов, хорошо иллюстрированных
ним)
жений
пением
«нотных тетрадей по песенному репер- Театрализованная дея- на других занятиях
-знакомство с русским хорово-Инсценирование песен
туару», атрибутов для музыкальнотельность (концерты ро- во время прогулки
-Формирование танцевального
дом, пляской, а также с танца- в сюжетно-ролевых играх
игровых упражнений,
дителей для детей, совтворчества,
ми других народов
-подбор элементов костюмов различных местные выступления
- развитие навыков инсцени- -Импровизация образов сказочных
персонажей для инсценирования песен, детей и родителей, совживотных и птиц
рования песен; умения изобмузыкальных игр и постановок неболь- местные театрализованражать сказочных животных и
- Празднование дней рождения
ших музыкальных спектаклей. Портре- ные представления, шуты композиторов. ТСО
мовой оркестр)
птиц
--совершенствовать умения
Создание для детей игровых творческих Открытые музыкальные
самостоятельно придумывать
ситуаций (сюжетно-ролевая игра), спо- занятия для родителей
движения, отражающие сособствующих импровизации движений
Создание наглядноразных персонажей под музыку соот- педагогической пропагандержание песни
ветствующего характера
ды для родителей (стен-по
Придумывание простейших танцеваль- ды, папки или ширмыных движений
передвижки)
Инсценирование содержания песен, Создание музея любимого
хороводов
композитора
Составление композиций танца
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных театров
Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей
Игра на детских музыкальных инструментах
-развитие умения исполнять
Занятия
- на музыкальных занятиях;
Создание условий для самостоятельной Совместные праздники,
простейшие мелодии на детПраздники, развлечения
- на других занятиях
музыкальной деятельности в группе:
развлечения в ДОУ
ских музыкальных инструменМузыка в повседневной жизни:
- во время прогулки
подбор музыкальных инструментов,
(включение родителей в
тах
-Театрализованная деятельность
- в сюжетно-ролевых играх
музыкальных игрушек, макетов ин- праздники и подготовку к
-развитие творчества, самосто- -Игры с элементами аккомпанемен- - на праздниках и развлечениях струментов, хорошо иллюстрированных
ним)
ятельности
та
«нотных тетрадей по песенному репер- Театрализованная дея- Празднование дней рождения
туару», театральных кукол, атрибутов и тельность (концерты роэлементов костюмов для театрализации. дителей для детей, совПортреты композиторов. ТСО
местные выступления
Создание для детей игровых творческих детей и родителей, совситуаций (сюжетно-ролевая игра), спо- местные театрализовансобствующих импровизации в музици- ные представления, шуровании
мовой оркестр)
Музыкально-дидактические игры
Открытые музыкальные
Игры-драматизации
занятия для родителей
Аккомпанемент в пении, танце и др
Создание нагляднопедагогической пропаганДетский ансамбль, оркестр
Игра в «концерт», «музыкальные заня- ды для родителей (стентия»
ды, папки или ширмыпередвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных театров
Совместный ансамбль,
оркестр
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
Рисование:
Занятия: по теме, по замыслу,
- учить передавать движения
интегрированные
фигур
Изготовление украшений, подарков,
- способствовать овладению
декораций
способами и приемами рисоЭкспериментирование
вания различными материалаДетские конкурсы
ми (акварель, цветные мелки,
Участие в выставках
пастель, сангина, угольный
Работа в изоуголке
карандаш)
Проектная деятельность
- вырабатывать навыки рисоКоллективная работа
вания контура предмета проИндивидуальная работа
стым карандашом с легким
Рассматривание иллюстраций
нажимом на него
- знакомить с новыми цветами
и оттенками
- учить составлять узоры по
мотивам городецкой, полховмайданской, гжельской росписи
Лепка:
- развивать умение лепить с
натуры и по представлению
предметы, персонажей литературных произведений
- учить лепить фигуры животных и человека в движении
- учить, пользуясь стекой,
наносить мелкий рисунок (перья птиц, чешуя рыб и т.д.)
- учить лепить птиц, животных
,людей по типу народных игрушек
- учить расписывать изделия
гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом
Аппликация:
- учить вырезать одинаковые
фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а
симметричные изображения –
Использование различных естественно возникающих ситуаций
Беседы
Рассказ воспитателя
Занятия
Рассматривание эстетически
привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Конструирование из песка
Изготовление украшений, подарков,
декораций
Работа в изоуголке
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по
запросу
Открытое занятие Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Беседа
Использование информационно-компьютерных
технологий (ИКТ)
Использование технических средств обучения
(ТСО)
Мастер-класс
День открытых дверей
из бумаги, сложенной пополам
- учить создавать сюжетные
композиции, используя разнообразные приемы вырезания, а
также обрывание
Художественный труд:
- учить работать по готовой
выкройке
- учить создавать из бумаги
объемные фигуры
- учить делать игрушки из поролона и пенопласта
- продолжать учить делать игрушки из природного и бросового материала
Развитие детского творчества
- формировать умение соотноЗанятия: по теме, по замыслу,
Использование различных естесить художественный образ и
интегрированные
ственно возникающих ситуаций
средства выразительности, Изготовление украшений, подарков,
Беседы
характеризующие его в разных
декораций
Рассказ воспитателя
видах искусства, подбирать
Праздники, досуги, развлечения
Занятия
материал и пособия для самоКонкурсы
Народные игры
стоятельной художественной
Рассматривание эстетически
Экскурсии
деятельности
Работа в изоуголке
привлекательных объектов приПроектная деятельность
роды, быта, произведений искусТеатрализованные игры
ства
Сюжетно-ролевые игры
Конструирование из песка
Коллективная работа
Взаимопосещения
Экскурсия в мини-музей д/с
Изготовление украшений, подарков,
декораций
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая игра
Народная игра
Рассматривание иллюстраций
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по
запросу
Открытое занятие Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах, праздниках
Беседа
Экскурсии
Проектная деятельность
Участие в выставках
Создание коллекций, альбомов, каталога иллюстраций
Использование информационно-компьютерных
технологий (ИКТ)
Использование технических средств обучения
(ТСО)
День открытых дверей
Приобщение к изобразительному искусству
- учить выделять, называть
Занятия Изготовление Использование различных есте- Изготовление украшений, подарков,
группировать произведения по украшений, подарков,
ственно возникающих ситуаций
декораций
видам искусства
декораций и т.д.
Беседы
Дидактические игры
- расширять представления о
Праздники, досуги, развлечения
Рассказ воспитателя
Настольно-печатные игры
графике
Конкурсы
Рассматривание эстетически
Работа в изоуголке
- знакомить с творчеством хупривлекательных объектов приСюжетно-ролевая игра
Экскурсии
дожников-иллюстраторов детДидактические игры
роды, быта, произведений искусНародная игра
Настольно-печатные игры
ства
Рассматривание иллюстраций
ских книг
- познакомить с произведениРабота в изоуголке
Занятия
ями живописи и изображением Использование информационноНародные игры
родной природы в картинах
компьютерных технологий (ИКТ)
Сюжетно-ролевая игра
художников
Использование технических средств
- подвести к понятиям «народобучения (ТСО)
ное искусство», «виды и жанПроектная деятельность
ры народного искусства»
Рассматривание
- познакомить с народным деиллюстраций
коративно-прикладным искусВзаимопосещения
ством (Гжель, Полхов-Майдан)
Экскурсия в мини-музей д/с
Встречи с представителями искусства
Подготовительная к школе группа
Слушание
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по
запросу
Открытое занятие Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах, праздниках
Беседа
Экскурсии
Проектная деятельность
Участие в выставках
Создание коллекций, альбомов, каталога иллюстраций
Использование информационно-компьютерных
технологий (ИКТ)
Использование технических средств обучения
(ТСО)
День открытых дверей
-ознакомление с музыкальныЗанятия
Использование музыки:
ми произведениями, их запоПраздники, развлечения
-на утренней гимнастике и физминание, накопление музыМузыка в повседневной жизни:
культурных занятиях;
кальных впечатлений;
-Другие занятия
- на музыкальных занятиях;
-развитие музыкальных спо-Театрализованная деятельность
- во время умывания
собностей и навыков культур- -Слушание музыкальных сказок, - на других занятиях (ознакомленого слушания музыки;
- Беседы с детьми о музыке;
ние с окружающим миром, раз-развитие способности разли- -Просмотр мультфильмов, фрагмен- витие речи, изобразительная деячать характер песен, инстру- тов детских музыкальных фильмов
тельность)
ментальных пьес, средств их
- Рассматривание иллюстраций в
- во время прогулки (в теплое
выразительности; формировадетских книгах, репродукций,
время)
ние музыкального вкуса.
предметов окружающей действи- в сюжетно-ролевых играх
тельности;
- в компьютерных играх
- Рассматривание портретов компо- перед дневным сном
зиторов
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе:
подбор музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол,
атрибутов, элементов костюмов для
театрализованной деятельности. ТСО
Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления
детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей,
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин,
портретов композиторов
Просмотр видеофильмов
-формирование у детей певческих умений и навыков
-обучение детей исполнению
песен на занятиях и в быту, с
помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением
и без сопровождения инструмента
-развитие музыкального слуха,
т.е. различение интонационно
точного и неточного пения,
звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении
и исправление своих ошибок
-развитие певческого голоса,
укрепление и расширение его
диапазона.
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Пение знакомых песен во время
игр, прогулок в теплую погоду
Пение
Использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях
Создание условий для самостоятельной Совместные праздники,
музыкальной деятельности в группе:
развлечения в ДОУ
подбор музыкальных инструментов
(включение родителей в
(озвученных и неозвученных), иллю- праздники и подготовку к
страций знакомых песен, музыкальных
ним)
игрушек, макетов инструментов, хоро- Театрализованная деяшо иллюстрированных «нотных тетра- тельность (концерты родей по песенному репертуару», театдителей для детей, совральных кукол, атрибутов для театрали- местные выступления
зации, элементов костюмов различных детей и родителей, совперсонажей. Портреты композиторов. местные театрализованные представления, шуТСО
Создание для детей игровых творческих
мовой оркестр)
ситуаций (сюжетно-ролевая игра), спо- Открытые музыкальные
собствующих сочинению мелодий по
занятия для родителей
образцу и без него, используя для этого
Создание нагляднознакомые песни, пьесы, танцы.
педагогической пропаганИгры в «детскую оперу», «спектакль», ды для родителей (стен«кукольный театр» с игрушками, кук- ды, папки или ширмылами, где используют песенную импропередвижки)
визацию, озвучивая персонажей.
Создание музея любимого
Музыкально-дидактические игры
композитора
Инсценирование песен, хороводов
Оказание помощи родиМузыкальное музицирование с песен- телям по созданию предной импровизацией
метно-музыкальной среды
Пение знакомых песен при рассматрив семье
вании иллюстраций в детских книгах, Посещения детских мурепродукций, портретов композиторов,
зыкальных театров
предметов окружающей действительно- Совместное пение знакости
мых песен при рассматПение знакомых песен при рассматри- ривании иллюстраций в
вании иллюстраций в детских книгах, детских книгах, репрорепродукций, портретов композиторов, дукций, портретов компопредметов окружающей действительно- зиторов, предметов окрусти
жающей действительности
Создание совместных
песенников
-развитие музыкального восприятия, музыкальноритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений
-обучение детей согласованию
движений с характером музыкального произведения,
наиболее яркими средствами
музыкальной выразительности,
развитие пространственных и
временных ориентировок
-обучение детей музыкальноритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и
упражнения
-развитие художественнотворческих способностей
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Музыкальные игры, хороводы с
пением
-Инсценирование песен
-Развитие танцевально-игрового
творчества
- Празднование дней рождения
Музыкально-ритмические движения
Использование музыкально- Создание условий для самостоятельной Совместные праздники,
ритмических движений:
музыкальной деятельности в группе:
развлечения в ДОУ
-на утренней гимнастике и физ- -подбор музыкальных инструментов, (включение родителей в
культурных занятиях;
музыкальных игрушек, макетов ин- праздники и подготовку к
- на музыкальных занятиях;
струментов, хорошо иллюстрированных
ним)
«нотных тетрадей по песенному репер- Театрализованная дея- на других занятиях
туару», атрибутов для музыкальнотельность (концерты ро- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
игровых упражнений,
дителей для детей, сов- на праздниках и развлечениях -подбор элементов костюмов различных местные выступления
персонажей для инсценирования песен, детей и родителей, совмузыкальных игр и постановок неболь- местные театрализованших музыкальных спектаклей.
ные представления, шу- подбор портретов композиторов, ТСО.
мовой оркестр)
Создание для детей игровых творческих Открытые музыкальные
ситуаций (сюжетно-ролевая игра), спо- занятия для родителей
собствующих импровизации движений Создание наглядноразных персонажей животных и людей педагогической пропаганпод музыку соответствующего характе- ды для родителей (стенра
ды, папки или ширмыПридумывание простейших танцевальпередвижки)
ных движений
Создание музея любимого
Инсценирование содержания песен,
композитора
хороводов,
Оказание помощи родиСоставление композиций русских тан- телям по созданию предцев, вариаций элементов плясовых метно-музыкальной среды
движений
в семье
Придумывание выразительных дейПосещения детских муствий с воображаемыми предметами
зыкальных театров
Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей
Игра на детских музыкальных инструментах
- совершенствование эстетичеЗанятия
- на музыкальных занятиях;
Создание условий для самостоятельной Совместные праздники,
ского восприятия и чувства
Праздники, развлечения
- на других занятиях
музыкальной деятельности в группе:
развлечения в ДОУ
ребенка,
Музыка в повседневной жизни:
- во время прогулки
подбор музыкальных инструментов,
(включение родителей в
- становление и развитие воле- -Театрализованная деятельность
- в сюжетно-ролевых играх
музыкальных игрушек, макетов ин- праздники и подготовку к
вых качеств: выдержка,
-Игры с элементами аккомпанемен- - на праздниках развлечениях струментов, хорошо иллюстрированных
ним)
настойчивость, целеустремта
«нотных тетрадей по песенному репер- Театрализованная деяленность, усидчивость.
- Празднование дней рождения
туару», театральных кукол, атрибутов и тельность (концерты ро- развитие сосредоточенности,
элементов костюмов для театрализации. дителей для детей, совпамяти, фантазии, творческих
Портреты композиторов. ТСО
местные выступления
способностей, музыкального
Создание для детей игровых творческих детей и родителей, совситуаций (сюжетно-ролевая игра), спо- местные театрализованвкуса.
- знакомство с детскими музысобствующих импровизации в музыци- ные представления, шукальными инструментами и
ровании
мовой оркестр)
обучение детей игре на них.
Импровизация на инструментах
Открытые музыкальные
- развитие координации музыМузыкально-дидактические игры
занятия для родителей
кального мышления и двигаИгры-драматизации
Создание нагляднотельных функций организма.
Аккомпанемент в пении, танце и др педагогической пропаганды для родителей (стенДетский ансамбль, оркестр
Игры в «концерт», «спектакль», «музы- ды, папки или ширмыкальные занятия», «оркестр».
передвижки)
Подбор на инструментах знакомых ме- Создание музея любимого
лодий и сочинения новых
композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье
Посещения детских музыкальных театров
Совместный ансамбль,
оркестр
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
Рисование:
Занятия: по теме, по замыслу,
- учить новым способам рабоинтегрированные
ты с материалами (рисовать Изготовление украшений, подарков,
акварелью по сырому слою и
декораций
т.п.)
Экспериментирование
- учить разным способам соДетские конкурсы
здания фона для картины
Участие в выставках
- подводить к обозначению
Работа в изоуголке
цветов, включающих два отПроектная деятельность
тенка (желто-зеленый и т.п.)
Коллективная работа
или уподобленных природным
Индивидуальная работа
(малиновый и т.п.)
- развивать умение создавать
узоры по мотивам народных
росписей, уже знакомых и новых (хохломская, городецкая,
жостовская, мезенская и др.)
Лепка:
- учить создавать скульптурные группы из 2-3 фигур
Аппликация:
- развивать умение составлять
узоры и декоративные композиции из геометрических и
растительных элементов на
листах бумаги разной формы
- учить мозаичному способу
изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей
картинки
Художественный труд:
- учить переплетать бумажную
основу полосками цветной
бумаги (коврик, закладка и
т.д.)
- учить создавать объемные
игрушки в технике оригами
- учить вдевать нитку в иголку,
завязывать узелок, пришивать
Использование различных естественно возникающих ситуаций
Беседы
Рассказ воспитателя
Занятия
Рассматривание эстетически
привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Конструирование из песка
Изготовление украшений, подарков,
декораций
Работа в изоуголке
Рассматривание иллюстраций
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по
запросу
Открытое занятие Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Беседа
Использование информационно-компьютерных
технологий (ИКТ)
Использование технических средств обучения
(ТСО)
День открытых дверей
Мастер-класс
пуговицу, вешалку, шить простые изделия швом «вперед
иголку»
- учить делать аппликацию,
используя кусочки ткани разной фактуры, наносить контур
с помощью мелка и вырезать в
соответствии с задуманным
сюжетом
- учить создавать фигуры людей, животных, птиц из природного материала
Развитие детского творчества
- учить активно и творчески
Занятия: по теме, по замыслу,
Использование различных естеприменять ранее усвоенные
интегрированные
ственно возникающих ситуаций
способы изображения в рисо- Изготовление украшений, подарков,
Беседы
вании, лепке, аппликации, исдекораций
Рассказ воспитателя
пользуя выразительные средПраздники, досуги, развлечения
Занятия
ства
Конкурсы
Игры
Экскурсии
Рассматривание эстетически
Работа в изоуголке
привлекательных объектов приПроектная деятельность
роды, быта, произведений искусТеатрализованные игры
ства
Сюжетно-ролевые игры
Конструирование из песка
Коллективная работа
Взаимопосещения
Экскурсия в мини-музей д/с
Изготовление украшений, подарков,
декораций
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая игра
Народная игра
Рассматривание иллюстраций
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по
запросу
Открытое занятие Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах, праздниках
Беседа
Экскурсии
Проектная деятельность
Участие в выставках
Создание коллекций, альбомов, каталогов иллюстраций
День открытых дверей
Приобщение к изобразительному искусству
- формировать основы художеЗанятия Изготовление Использование различных есте- Изготовление украшений, подарков,
ственной культуры
украшений, подарков,
ственно возникающих ситуаций
декораций
- расширять знания об изобрадекораций
Беседы
Дидактические игры
зительном искусстве, о скульПраздники, досуги, развлечения
Рассказ воспитателя
Настольно-печатные игры
птуре малых форм
Конкурсы
Рассматривание эстетически
Работа в изоуголке
- продолжать знакомить с арпривлекательных объектов приСюжетно-ролевая игра
Экскурсии
хитектурой, с народным декоДидактические игры
роды, быта, произведений искусНародная игра
ративно-прикладным искусНастольно-печатные игры
ства
Рассматривание иллюстраций
Работа в изоуголке
Занятия
ством
- познакомить со спецификой Использование информационноИгры
храмовой архитектуры
компьютерных технологий (ИКТ)
- познакомить с историей ис- Использование технических средств
кусства
обучения (ТСО)
- познакомить с народным деПроектная деятельность
коративно-прикладным искусРассматривание иллюстраций
ством (Хохломская, жостовВзаимопосещения
ская, мезенская роспись и др.)
Экскурсия в мини-музей д/с
Встречи с представителями искусства
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по
запросу Открытое занятие
Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах, праздниках
Беседа
Экскурсии
Проектная деятельность
Участие в выставках
Создание коллекций, альбомов, каталогов иллюстраций
Использование информационно-компьютерных
технологий (ИКТ)
Использование технических средств обучения
(ТСО)
День открытых дверей
Принципы интегрированного подхода:
1) В основе лежит понятие полихудожественного развития. Все искусства выступают как явления жизни в целом.
Каждый ребенок может успешно продвигаться в каждом из видов художественной деятельности и творчества.
2) Искусство взаимодействует даже в том случае, если педагог об этом не знает или не хочет с этим считаться. Цвет,
звук, пространство, движение, форма тесно связаны, взаимозаменяемы. Они являются разным выражением тех же
духовных явлений и качеств мира. В интегрированном подходе важно учитывать внутренние, образные, духовные
связи искусств на уровне творческого процесса. Это нужно отличать от привычных межпредметных связей или
взаимного иллюстрирования одного искусства примерами другого - по их сюжету и содержанию.
3) Интегрированный подход предполагает учет географических, исторических, культурогенных факторов сознания
4)
5)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
•
•
произведений искусства в едином потоке культуры. Искусства развивались неравномерно, причем у некоторых
народов в определенные исторические периоды некоторые искусства либо преобладали, либо просто отсутствовали.
Учет региональных, национально-исторических художественных традиций, связанных с местностью, материальными объектами, духовной устремленностью народа. Связи региональной и мировой художественных культур.
Связи искусства с науками в едином поле творческих проявлений человечества там, где они питаются достижени ями друг друга, нередко совмещаясь в одном лице.
Детское конструирование
Виды детского конструирования:
Из строительного материала.
Из бумаги.
Ил природного материала.
Из промышленных отходов.
Из деталей конструкторов.
Из крупно- габаритных модулей.
Практическое и компьютерное.
Формы организации обучения конструированию:
Конструирование по модели.
Конструирование по условиям.
Конструирование по образцу.
Конструирование по замыслу.
Конструирование по теме.
Каркасное конструирование.
Конструирование по чертежам и схемам.
Взаимосвязь конструирования и игры:
Ранний возраст: конструирование слито с игрой.
Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать
для детей самостоятельное значение.
• Старший дошкольный возраст: сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само, порой, приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом.
Музыкальное развитие
Основные цели: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
1) Развитие музыкально-художественной деятельности.
2) Приобщение к музыкальному искусству.
3) Развитие воображения и творческой активности.
Направления образовательной работы:
1) Слушание.
2) Пение.
3) Музыкально-ритмические движения.
4) Игра на детских музыкальных инструментах.
5) Развитие детского творчества (песенного, музыкально-игрового, танцевального).
Методы музыкального развития:
1) Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений.
2) Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах.
3) Словесно-слуховой: пение.
4) Слуховой: слушание музыки.
5) Игровой: музыкальные игры.
6) Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
Содержание работы: «Слушание»:
• ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
• развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
• развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
• развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Содержание работы: «Пение»
формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Содержание раздела «Музыкально-ритмические движения»
развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами
музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
развитие художественно-творческих способностей.
Содержание работы: «Игра на детских музыкальных инструментах»
совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Содержание работы: «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное; импровизация на детских
музыкальных инструментах
развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к
поискам форм для воплощения своего замысла;
развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах
2.3. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ.
МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ (ПЕРВАЯ И ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Предмет
Тема и цели1 -йнедели
1
Рисование
Тема и цели 2-й недели
2
3
Тема и цели 3-й недели
4
Тема и цели 4-й недели
5
Виды интеграции образовательных направлений
6
Сентябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам,
правильно пользуется карандашами, кистью и красками; пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность,
умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
Тема
Знакомство с
карандашом и
бумагой
Идет дождь
Привяжем к шарикам цветные ниточки
Красивый полосатый
коврик
Цели
Уч ит ь:
- правильно держать карандаш;
- рисовать карандашом;
- видеть сходство штрихов с
предметами.
Развивать
желание рисовать
Уч ит ь:
- передавать в рисунке
впечатления от окружающей жизни;
- видеть в рисунке образ
явления. З а к р е п л я т ь
умение рисовать короткие штрихи и линии
Уч ит ь:
- правильно держать карандаш;
- рисовать прямые
линии сверху вниз
безотрывно; - видеть в линиях образ
предмета. Р аз в и ва ть эс тетическое
восприятие
Уч ит ь:
- набирать краску на
кисть, снимать лишнюю каплю;
- промывать кисть в
воде. П р о д о л ж и т ь
знакомство с цветами
Художественное творчество: совершенствовать умение
правильно держать карандаш, предлагать изображать простые предметы, рисовать прямые линии, короткие штрихи,
формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно
обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать
лишнюю краску о край баночки легким прикосновением
ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску
другого цвета. Познание: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, совершенствовать восприятие, активно
включая все органы чувств, развивать образные представления.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими
впечатлениями с воспитателями и родителями
Лепка
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки,
раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней, пытается в лепке изображать простые предметы, передавая их образную выразительность; умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности
Тема
Цели
Аппликация
Знакомство с глиной
Дать пред ста в ле ние о
свойствах пластилина (глины):
мягкий материал,
легко раскатывается, сминается.
Н а уч и т ь :
- класть пластилин (глину) на
доску, работать
аккуратно;
- отличать глину
от пластилина.
Ра зв ив ат ь ж е лание лепить
Палочки
У ч и т ь : - отщипывать небольшие комочки пластилина;
- раскатывать их
между ладонями
прямыми
движениями
Разные цветные линии
У п р а ж н я т ь в лепке приемом раскатывания прямыми движениями ладони
Бублики
Учить свертывать
палочку в кольцо.
Р а з в и в а т ь о б разное
восприятие
Художественное творчество: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки, развивать умение раскатывать комочки
прямыми движениями, соединять концы получившейся палочки, включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Познание: продолжать показывать разные способы
обследования предметов, поощрять исследовательский
интерес, проведение простейших наблюдений, знакомить с
материалами (глина), их свойствами. Социализация:
создавать условия для формирования доброжелательности,
дружелюбия. Коммуникация: поощрять желание задавать
вопросы воспитателю и сверстникам. Труд: побуждать
детей к самостоятельному выполнению элементарных
поручений: готовить материалы к занятиям
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): со здает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, пытается в аппликации изображать простые предметы и явления,
передавая их образную выразительность, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого
Тема
Большие и маленькие
мячи
Шарики катятся по дорожке
Художественное творчество: приобщать детей к искусству
аппликации, формировать интерес к этому виду деятельно-
Цели
1
Рисование
Уч ить:
- выбирать боль-шие и
маленькие предметы
круглой формы;
- аккуратно наклеивать
изображения. З а к р е п л я т ь представление о
предметах круглой формы
2
3
4
Уч ить:
- приемам наклеивания (намазывать
клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к
бумаге салфеткой и
всей ладонью);
- аккуратности в работе
сти, умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его
кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой
фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и
плотно прижимать салфеткой.
Познание: закреплять умение выделять форму, величину
как особые свойства предметов.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. Социализация: знакомить с правами и обязанностями детей в
группе
5
6
Октябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): уча ствует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками
Разноцветный
ковер из листьев
Тема
Цветные клубочки
_,
Разноцветные
мыльные пузыри
Рисование по замыслу
Художественное творчество: предлагать детям передавать
в рисунках красоту окружающих предметов и природы
(кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные
листья), совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая
сильно пальцы; развивать умение ритмично наносить линии,
штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки), развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на
разнообразие и красоту различных растений.
Познание: подсказывать детям название формы (круглая),
обогащать чувственный опыт и умение фиксировать его в
речи, устанавливать простейшие связи между предметами и
явлениями, делать простейшие обобщения.
Цели
Лепка
Уч ить:
- правильно держать кисть; изображать листочки способом
прикладывания
ворса кисти к
бумаге. Ф о р м и р о в а т ь образные представления
Уч ить:
- рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер (карандаш) от бумаги;
- использовать карандаши разных цветов;
- обращать внимание на
красоту разноцветных
изображений
Зак реплят ь:
- умение рисовать
предметы круглой
формы разной величины; - знания
цветов. Р аз в и в а ть о б разные
представления, воображение
Учить самостоятельно задумывать
содержание рисунка.
В о с п и т ы в а т ь желание рассматривать
рисунки и радоваться
им
Коммуникация: вовлекать детей в разговор во время
наблюдений за живыми объектами.
Труд: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): про являет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций,
сопереживает персонажам сказок, пытается отражать полученные впечатления в речи и лепке, аппликации, изображает простые предметы, передавая их образную
выразительность, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев
Тема
Колобок
Подарок любимому котенку
Угостим друзей
оладушками
Лепка по замыслу
Художественное творчество: развивать умение сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук, побуждать детей
Цели
Аппликация
В ыз ы ва ть
же лание создавать образы сказочных персонажей. Учить
рисовать палочкой некоторые детали
Учить использовать
ранее приобретенные навыки. В о с п и т ы в а т ь
доброе отношение к животным
Уч ить:
- преобразовывать
круглую форму в
диск;
- расплющивать
шар пальчиком
Закрепля т ь:
- умение передавать в
лепке образы знакомых предметов.
Уч ит ь:
- самостоятельно определять, что хочется
слепить;
- доводить задуманное
до конца
украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Познание: совершенствовать восприятие детей, активно
включая все органы чувств, развивать образные представления.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи. Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие
формированию внимательного, заботливого отношения к
окружающим
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): ак тивен при создании индивидуальных композиций в аппликации, умеет аккуратно использовать материалы, пытается изображать простые предметы, передавая их образную выразительность, различает предметы, имеющие углы и круглую форму
Тема
Большие и маленькие
яблочки на тарелке
Аппликация «Консервируем фрукты»
Цели
Закреплят ь:
- представление о различии предметов по величине;
- правильные приемы
наклеивания деталей
Уч ить:
- свободно располагать
изображение на бумаге;
- различать предмет по
форме
Художественное творчество: учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе
бумаги готовые детали разной формы и величины, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Познание: закреплять умение
выделять форму, величину как особые свойства предметов,
развивать умение отличать и называть по внешнему виду
фрукты. Коммуникация: развивать умение понимать обобщающие слова, называть фрукты, развивать диалогическую
форму речи.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о
них
1
Рисование
Лепка
2
3
5
6
Ноябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):под бирает цвета, соответствующие изображаемым
предметам, правильно пользуется карандашами, кистью, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, пытается отражать полученные
впечатления в речи и продуктивных видах деятельности
Тема
Красивые воздушные шары
Разноцветные обручи
Цели
Уч ить:
- рисовать предметы круглой
формы разной
величины;
- правильно держать карандаш.
Развивать
ин терес к рисованию
Учить рисовать
предметы круглой
формы слитным и
непрерывным движением кисти. З а креплять:знания цветов; умение промывать
кисть. Р а з в и в а т ь восприятие
цвета
4
Чашка для молока,
чтобы покормить
кошку
Закреплять
умение рисовать
предметы круглой
формы. В о с п и т ы в а т ь заботливое отношение к
животным, интерес
к ним
Нарисуй, что хочешь,
красивое
Р а з в и в а т ь : - умение самостоятельно
задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел; - творчество и
самостоятельность
Художественное творчество: закреплять названия цветов,
познакомить с оттенками, совершенствовать умение правильно держать карандаш, хорошо промывать кисть, добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью
во время рисования.
Познание: создавать условия для ознакомления детей с
цветом, формой и величиной предметов, продолжать знакомить с домашними животными и особенностями их поведения и питания.
Коммуникация: продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к
окружающим
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):ис пользует разнообразные приемы лепки, проявляет
доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу, умеет занимать себя
самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого
Тема
Крендельки
Пряники
Печенье
Лепка по замыслу
Художественное творчество: развивать умение раскатывать
Цели
Аппликация
Учить поразному свертывать получившиеся колбаски. Ф о р м и р о в а т ь умение
рассматривать
работу, выделять
сходства, различия, замечать разнообразие
Закреплять
умение лепить шарики. Учить
сплющивать шар,
сдавливая его ладошками. Р аз в и в а ть ж е лание
делать что-либо
для других
Пр од о лж ит ь
отрабатывать навыки лепки. З а к р е п л я т ь умение работать с пластилином
Учить называть вымышленные предметы.
Р аз в и в а т ь с а мостоятельность,
творчество
комочки, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Познание: обращать внимание детей на красоту окружающих предметов,
вызывать чувство радости от их созерцания, продолжать
развивать восприятие. Коммуникации: вовлекать детей в
разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций. Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать
рассказывать о них
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): создает изображения предметов из готовых фигур, подбирает цвета по собственному желанию, различает круг, квадрат, умеет группировать предметы по цвету и форме, использует все части речи, простые
нераспространенные предложения и предложения с однородными членами
Тема
Разноцветные
огоньки в домиках
Цели
Уч ить:
- наклеивать изображение круглой
формы; - уточнять
название формы;
- чередовать
кружки по цвету.
Закреплять
знание цветов
(красный, желтый,
зеленый, синий)
Аппликация на полосе. Художественное творчество: развивать умение создавать
Шарики и кубики
в аппликации предметные композиции из геометрических
форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
Познание: развивать умение определять цвет, форму, подПоз наком ит ь с
сказывать детям название формы.
новой формой
Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы вос-квадратом. У ч и т ь :
питателю и сверстникам, развивать диалогическую форму
- сравнивать круг и
речи.
квадрат;
Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению
- наклеивать фигуры,
элементарных поручений: готовить материалы к занятиям
чередуя их. У т о ч н и т ь знание цветов
(красный, желтый, синий, зеленый)
2
Рисование
Лепка
3
4
5
6
Декабрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):пытается в рисовании изображать простые предметы и
явления, передавая их образную выразительность, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, знакомства с родной культурой, изделиями (игрушками) народных мастеров
Тема
Снежные комочки,
большие и маленькие
Деревья на нашем
участке
Знакомство с дымковской игрушкой.
Узор
Елочка
Цели
Уч ить:
- правильным приемам закрашивания (не выходя за контур,
проводить кистью
сверху вниз или
слева направо); повторять изображение, заполняя свободное
пространство листа
Уч ит ь:
- создавать в рисовании образ дерева;
- рисовать предметы, состоящие
из прямых вертикальных и наклонных линий;
- располагать
изображение по
всему листу бумаги;
- рисовать крупно,
во весь лист
Поз наком ить
с народными
дымковскими игрушками. Обратить внимание на
узоры. Учить
выделять и называть отдельные
элементы узора, их
цвета
Уч ить:
- передавать образ
елочки;
- пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и
промокать ее о салфетку)
Художественное творчество: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, развивать умение располагать изображения по всему листу, приучать
осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку, обращать внимание на красоту объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания, приобщать к декоративной деятельности.
Познание: обогащать чувственный опыт детей и умение
фиксировать его в речи, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем
окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): ак тивен при создании индивидуальных композиций в
лепке, с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), умеет
занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада
Тема
Цели
Миски большие и
маленькие
Продолжить
учить отщипывать
от пластилина
большие и маленькие комочки.
Башенка
Погремушка
Лепка по замыслу
Учить составлять
предмет из нескольких частей.
Уч ить:
- лепить предмет,
состоящий из двух
частей (шарика и
палочки);
Р а з в и в а т ь умение
самостоятельно обдумывать содержание
лепки.
Художественное творчество: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей,
соединяя их путем прижимания друг к другу, закреплять
представления о свойствах пластилина и способах лепки.
Познание: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.
Коммуникация: развивать инициативную речь детей во
взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
Закреплять
умение сплющивать шар
Аппликация
Закреплять
умение лепить аккуратно
- соединять части,
плотно прижимая
их друг к другу
У п р а ж н я т ь в разнообразных приемах
лепки
Социализация: приучать детей к вежливости (учить
здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Труд:
побуждать детей к самостоятельному выполнению
элементарных поручений: готовить материалы к занятиям
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, умеет взаимодействовать со сверстниками
Тема
Грузовик
Пирамидки
Цели
Уч ит ь:
- изображать
предмет, состоящий из нескольких
частей;
- упражнять в правильном наклеивании. З а к р е п л я т ь знания о форме и величине. Р аз в и вать во ображение
Уч ит ь:
- передавать в аппликации образ игрушки;
- изображать предмет
из нескольких частей;
- располагать детали в
порядке уменьшающейся величины
Художественное творчество: учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе
бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их; формировать навыки аккуратной работы, развивать умение в аппликации
изображать простые предметы, передавая их образную выразительность.
Познание: закреплять умение выделять цвет, форму, величину.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими
впечатлениями с воспитателями и родителями. Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и
поделкам сверстников
1
Рисование
2
3
4
5
6
Январь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): под бирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, любит слушать новые рассказы и сказки, участвует в обсуждениях, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, с удовольствием
участвует в выставках детских работ, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность
Тема
Новогодняя елка с
огоньками и шариками
Украсим рукавичку-домик
Украсим дымковскую уточку
Рисование по замыслу
Цели
Уч ить:
- передавать образ нарядной
елочки;
- украшать ее.
Познакомить
с розовым и голубым цветами
Уч ит ь:
- рисовать по мотивам сказки «Рукавичка»;
- создавать сказочный образ.
Р а з в и в а т ь во ображение, творчество
Учить выделять
элементы росписи,
наносить их на вырезанную из бумаги уточку. В ыз ы ва ть р а дость от
результата деятельности
Учить задумывать
содержание рисунка
Художественное творчество: познакомить с оттенками
цвета (розовый, голубой), обращать внимание на подбор
цвета, соответствующего изображаемому предмету, приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанные
воспитателем.
Познание: формировать представление о связи результата
деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, расширять и обогащать представления о трудовых действиях,
результатах труда
Лепка
Аппликация
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):ле пит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, передавая их образную выразительность, используя разнообразные приемы лепки, умеет группировать предметы по размеру и форме, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности, в случае проблемной ситуации обращается за помощью
Тема
Мандарины и
апельсины
Вкусные гостинцы
на дне рождения
мишки
Маленькие куколки гуляют по снежной поляне
Слепи свою любимую
игрушку
Цели
Закреплять
умение лепить
предметы круглой
формы. Уч ить
лепить предметы
разной величины
Закрепля т ь:
- приемы лепки; умение аккуратно
обращаться с материалами и оборудованием. Р а з в и в а т ь воображение и творчество
Уч ит ь:
- создавать в лепке
образы кукол; - лепить предмет, состоящий из двух
частей: столбика
(шубка) и круглой
формы (голова)
Учить самостоятельно выбирать
объект для лепки
Художественное творчество: формировать интерес к
лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, вызывать радость от восприятия результата своей работы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в
группе.
Познание: подсказывать детям название формы, развивать
продуктивную деятельность, организовывать презентацию
ее результатов. Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Социализация: закреплять навыки организованного поведения в детском саду
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): украшает заготовки из бумаги разной формы, подбирает
цвета, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках
детских работ, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; различает круг, квадрат, треугольник
Тема
Красивая салфетка
Снеговик
Художественное творчество: развивать умение создавать
в аппликации на бумаге разной формы композиции из гео-
Цели
1
Рисование
Учить составлять узор на бумаге квадратной
формы, располагая
по углам и в середине большие
кружки одного
цвета, а в середине каждой стороны - маленькие
кружки другого
цвета
2
3
4
Закреп лят ь:
- знание о круглой
форме;
- знание о различении
предметов по величине.
Учить составлять
изображение из частей
метрических форм, повторяя и чередуя их по форме и
цвету, закреплять знание формы предметов и их цвета, развивать чувство ритма, формировать навыки аккуратной работы, вызывать у детей радость от полученного изображения.
Познание: продолжать развивать восприятие, создавать
условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной.
Труд: формировать бережное отношение к собственным
поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать
о них.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи
5
6
Февраль
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): подбирает цвета, соответствующие изображаемым
предметам, изображает простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций, простейшим
взаимосвязям в природе, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, соблюдает правила элементарной вежливости
Тема
Мы слепили на прогулке снеговиков
Светит солнышко
Самолеты летят
Деревья в снегу
Художественное творчество: формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью, предлагать детям
передавать в рисунках красоту природы, рисовать прямые
Цели
Лепка
Вызвать желание
создавать в рисунке
образы забавных
снеговиков.
Уч ит ь:
- использовать материалы, которыми
решили выполнить
свои рисунки;
- подбирать соответствующие цвета;
- рассказывать о
своем рисунке
Уч ит ь:
- передавать в
рисунке образ
солнышка;
- сочетать округлую форму с прямыми и загнутыми линиями
Закреп лят ь:
- умение рисовать
предметы, состоящие из нескольких
частей; - проводить линии в разных направлениях.
Р аз вивать эс тетическое восприятие
Уч ить:
- передавать в рисунке
картины зимы; - располагать на листе несколько деревьев.
У п р а ж н я т ь в рисовании деревьев
линии в разных направлениях, подводить к изображению
предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий
(снеговик), обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Познание: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметнопространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между ними, делать простейшие обобщения.
Коммуникация: подсказывать детям образцы обращения ко
взрослым, зашедшим в группу («Скажите: "Проходите,
пожалуйста"», «Предложите: "Хотите посмотреть..."»,
«Спросите: "Понравились ли наши рисунки?"»).
Социализация: стимулировать детей к посильному участию
в оформлении группы
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): ле пит различные предметы, состоящие из 1-3 частей,
используя разнообразные приемы лепки, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет посредством речи взаимодействовать со сверстниками, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности
Тема
Воробышки и кот (по Самолеты стоят
мотивам подвижных на аэродроме
игр)
Большие и маленькие птицы на кормушке
Лепка по замыслу
Художественное творчество: предлагать детям лепить
несложные предметы, состоящие из нескольких частей
(птицы), объединить вылепленные фигурки в коллектив-
Цели
Аппликация
1
Продолжить
формировать умение
отображать в лепке
образы персонажей
подвижной игры
Уч ить:
- лепить предмет,
состоящий из двух
частей одинаковой формы;
- делить комок
пластилина на
две равные части
на глаз
Фо рмир овать
желание передавать в лепке образы птиц, правильно
передавая форму
частей тела, головы, хвоста. Р а з в и в а т ь умение
рассказывать о
том, что сделали
Развивать
умение задумывать
содержание лепки,
доводя замысел до
конца
ную композицию (большие и маленькие птицы на кормушке), вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.
Познание: совершенствовать восприятие детей, активно
включая все органы чувств, развивать образные представления, учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их зимой. Социализация: продолжать
формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо, побуждать детей рассказывать о том, где
они гуляли в выходные дни.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими
впечатлениями с воспитателями и родителями. Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и
поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): со здает изображения предметов из готовых фигур, умеет
аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ,
умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим
Тема
Подарок любимому
папе
Узор на круге
Цели
Учить составлять
изображение из деталей. В о с п и т ы в а т ь стремление сделать красивую вещь (подарок). Р аз в и в а т ь
эс тетическое восприятие, формировать образные
представления
Уч ить:
- располагать узор
по краю круга; - составлять узор в
определенной последовательности.
Р а з в и в а т ь чувство ритма
2
3
4
5
Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации композиции из геометрических
форм и природных материалов, повторяя и чередуя их
по форме и цвету, развивать эстетическое восприятие,
чувство ритма, вызывать у детей радость от полученного
изображения.
Познание: развивать образные представления. Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим, тендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства.
Коммуникация: вовлекать детей в беседу во время рассматривания предметов, иллюстраций, формировать умение вести диалог
6
Рисование
Лепка
Март
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): пы тается в рисовании изображать простые предметы и
явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций
Тема
Красивые флажки на Нарисуйте, кто хониточке
чет, красивое
Книжки-малышки
Нарисуй что-то прямоугольное
Цели
Познакомитьс
прямоугольной формой. Учить рисовать предметы прямоугольной формы
Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных
форм непрерывным
движением руки
слева направо, сверху вниз. Р азв и ва ть
во ображение
Учить отбирать
для рисунка карандаши нужных
цветов. Р а з в и в а т ь чувство цвета, воображение
Учить видеть и
выделять красивые
предметы, явления.
Закреплять
умение рисовать
разными материалами, выбирая
их по своему желанию
Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и
природы, совершенствовать умение правильно держать
карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы, добиваться свободного движения руки с
карандашом и кистью во время рисования.
Познание: подсказывать детям название формы (прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.
Социализация: формировать уважительное отношение к
окружающим.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о
ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): ле пит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки, задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забав-ных случаях из жизни, пытается с выражением читать наизусть потешки, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности
Тема
Неваляшка
Маленькая Молла (по Угощение для кукол,
мотивам потешки) мишек, зайчиков
Мишка-неваляшка
Художественное творчество: формировать интерес к
лепке, закреплять представления о свойствах глины, пла-
Цели
Аппликация
1
Учить лепить
предмет, состоящий
из нескольких частей
одинаковой формы,
но разной величины.
В ы з ы в а т ь стремление украшать
предмет мелкими деталями
Уч ить:
- лепить маленькую куколку (шубка- толстый столбик, голова -шар,
руки - палочки);
- составлять изображение из частей
Р а з в и в а т ь умение выбирать из
названных предметов содержание своей лепки
Упражнять в
изображении предметов, состоящих из
частей круглой формы разной величины
стилина и способах лепки, предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей,
объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию, побуждать украшать вылепленные предметы,
используя палочку с заточенным концом. Познание:
знакомить с материалами (глина), их свойствами, закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые
свойства предметов; группировать однородные предметы
по нескольким сенсорным признакам: величине, форме,
цвету. Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Социализация: через вовлечение детей в жизнь группы
продолжать формировать чувство общности, значимости
каждого ребенка для детского сада
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов,
активен при создании композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ
Тема
Цветы в подарок
маме, бабушке
Салфетка
Цели
Учить видеть и
выделять красивые
предметы, явления.
Закреплять
умение рисовать
нужными материалами
Учить составлять
узор из кружков и
квадратиков на бумажной
салфетке квадратной
формы.
Развивать
чувство ритма
2
3
4
5
Апрель
Художественное творчество: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду
деятельности, развивать чувство ритма, эстетическое
восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов и объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания.
Познание: продолжать развивать восприятие, создавать
условия для ознакомления детей с цветом, формой,
величиной, предметов.
Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы
воспитателю и сверстникам.
Социализация: приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада
6
Рисование
Лепка
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): изо бражает отдельные предметы, простые по композиции
и незамысловатые по содержанию сюжеты, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в беседе во время рассматривания предметов, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность
Тема
Разноцветные платочки сушатся
Домик для собачки
Красивый поезд
Рисование по замыслу
Цели
Упражнять:
- в рисовании знакомых предметов
квадратной формы;
- расположении
изображения по всему листу
Уч ить:
- рисовать предметы, состоящие из
прямоугольной
формы, круга, прямой крыши;
- правильно передавать относительную величину
частей предмета.
Закреплять
приемы закрашивания
Продолжить
формировать умение изображать
предмет, состоящий
из нескольких частей прямоугольной
и круглой формы.
Р а з в и в а т ь инициативу, воображение
Закреп лят ь:
- приемы рисования
красками;
- знание цветов.
Р а з в и в а т ь чувство цвета, эстетическое восприятие
Художественное творчество: обращать внимание на
подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, подводить детей к изображению предметов разной
формы и предметов, состоящих из комбинаций разных
форм и линий, развивать умение располагать изображение по всему листу.
Познание: продолжать развивать восприятие, создавать
условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной предметов, поощрять исследовательский интерес,
проведение простейших наблюдений.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться
друг с другом, развивать диалогическую форму речи.
Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению
элементарных поручений: готовить материалы к занятиям
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): ле пит различные предметы, используя разнообразные
приемы лепки, проявляет интерес к животным, к их особенностям, любит слушать новые сказки, рассказы; участвует в обсуждениях, умеет делиться своими
впечатлениями с воспитателями и родителями, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью
Аппликация
Тема
Наш игрушечный
зоопарк (коллективная работа)
Красивая птичка
(по дымковской
игрушке)
Миски трех медведей
Цыплята гуляют
(коллективная композиция)
Цели
Р аз в и ва т ь и н терес к лепке знакомых предметов. З а к р е п л я т ь приемы
лепки
Учить лепить по
образу народной
игрушки. З а к ре пл ят ь:
- прием прищипывания кончиками
пальцев (клюв,
хвостик);
- умение прочно
скреплять части,
плотно их прижимая
Уч ить:
- лепить мисочки
разного размера;
- сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. З а к р е п л я т ь умение лепить аккуратно
Учить изображать
детали предмета
(клюв)
Художественное творчество: предлагать объединить
вылепленные фигурки в коллективную композицию, вызывать радость от восприятия результата своей и общей
работы, положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (изделия народных промыслов).
Познание: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, делать простейшие обобщения, расширять представления детей о животных.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Социализация: знакомить с родной культурой, изделиями
(игрушками) народных мастеров
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): создает изображения предметов из готовых фигур, украшает заготовки из бумаги разной формы, откликается на эмоции близких людей и друзей, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности
Тема
Скворечник
Скоро праздник придет
Художественное творчество: учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на ли-
Цели
1
Рисование
Уч ит ь:
- изображать
предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму части (прямоугольная, круглая,
треугольная)
2
3
Уч ить:
- составлять композицию определенного содержания из готовых
фигур;
- самостоятельно
находить место
флажкам и шарикам;
- намазывать части
изображения клеем,
начиная с середины
4
5
сте бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивать их, формировать
умение аккуратно пользоваться клеем, развивать умение
создавать композиции в аппликации.
Познание: подсказывать детям название формы (круглая,
треугольная, прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее
результатов.
Коммуникация: формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с
естественными интонациями. Социализация: развивать
умение детей общаться спокойно, без крика
6
Май
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): пытается в рисовании изображать простые предметы и
явления, передавая их образную выразительность, отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, соблюдает правила элементарной вежливости
Тема
Картинка о празднике
Одуванчик в траве
Рисование красками
по замыслу
Клетчатое платье для
куклы
Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и при-
Цели
Лепка
Развивать:
- умение на основе
полученных впечатлений определять
содержание своего
рисунка;
- желание рассказывать о своих
рисунках. У п р а ж н я т ь в рисовании
красками
Вызвать желание передавать в
рисунке красоту
цветущего луга,
форму цветов.
Учить радоваться своим рисункам. Р а з в и в а т ь эстетическое восприятие,
творческое воображение
Ра зв ив ат ь с а мостоятельность в
выборе темы. Учить
вносить элементы
творчества, отбирать
нужные краски
Учить рисовать
узор, состоящий из
вертикальных и горизонтальных линий
роды, изображать простые предметы, рисовать прямые
линии (короткие, длинные) в разных направлениях, обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, развивать эстетическое восприятие.
Познание: поощрять проведение простейших наблюдений.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Социализация: побуждать детей рассказывать о том, где
они гуляли в выходные дни.
Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):использует разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, задает вопросы взрослому, участвует в беседе во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами,
изображает простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности
Тема
Угощение для кукол
Утенок
Вылепи животное,
какое хочешь
Лепка по замыслу
Художественное творчество: формировать интерес к
лепке, предлагать детям лепить несложные предметы, со-
Цели
Аппликация
З а к р е п л я т ь умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно
изобразить в лепке
У пра жнят ь в
использовании
приема прищипывания, оттягивания
З а к р е п л я т ь умение лепить животное(по желанию).
Учить лепить
предметы круглой и
удлиненной формы,
более точно передавая характерные признаки предмета
Продолжить
развивать желание и
умение самостоятельно определять содержание
своего изделия
стоящие из нескольких частей, обращать их внимание на
красоту окружающих предметов и объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания. Познание: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Социализация: обеспечивать
условия для нравственного воспитания детей, формировать умение делиться с товарищем. Труд: формировать
бережное отношение к собственным поделкам и поделкам
сверстников, побуждать рассказывать о них
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду
Тема
Цыплята на лугу
Домик
Цели
Уч ит ь:
- составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе;
- изображать
предмет, состоящий из нескольких
частей
Учить составлять
домик из нескольких
частей, соблюдая
определенную последовательность.
З а к р е п л я т ь знание геометрических
фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник)
Художественное творчество: развивать умение создавать
в аппликации предметные и декоративные композиции из
геометрических форм, учить предварительно выкладывать
на листе бумаги готовые детали разной формы, величины,
цвета, составляя изображение, и наклеивать их.
Познание: подсказывать детям название формы (круглая,
треугольная, прямоугольная и квадратная). Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и
сверстникам, развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
Труд: формировать бережное отношение к собственным
поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них
МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Развитие детей первой и второй младших групп позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры на занятиях и в повседневной жизни. Музыкальные занятия состоят из трех частей.
1.
Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения. Цель настроить ребенка, развивать навыки основных и танцевальных движений, которые впоследствии будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2.
Основная часть.
Слушание музыки. Цель- приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Ц е л ь - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение
вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими
музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3.
Заключительная часть.
Игра или пляска. Цель - доставить ребенку эмоциональное наслаждение, вызвать чувство радости от совершаемых
действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально-художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству .
Слушание.
Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем,
маршем. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку.
Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей
в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек,
детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)
- ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,
напевно).
Песенное творчество.
Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на
слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения.
Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развивать танцевально-игровое творчество.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки
более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком,
бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музы кальных инструментах.
Целевые ориентиры освоения данной программы*:
1. слушает музыкальное произведение до конца;
2. узнает знакомые песни;
3. различает звуки по высоте (в пределах октавы);
4. замечает изменения в звучании (тихо - громко);
поет, не отставая и не опережая других;
• умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно
ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);
6. различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
5.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Программные задачи
Репертуар
Виды интеграции образовательных
Форма организации музыкальной деятельности
направлений
1
2
3
4
Сентябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): поет, не от ставая и не опережая других, умеет выполнять
танцевальные движения; проявляет положительные эмоции в самостоятельной двигательной деятельности, проявляет интерес к участию в праздниках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.
I. Музыкальные занятия.
Развивать у детей музыкальную отзыв«Весело - грустно» Л. Бетховена, «Бо- Музыка: приобщать детей к народной и
Слушание музыки.
чивость. Учить различать разное настроелезнь куклы», «Новая кукла» П. И.
классической музыке, формировать
• Восприятие музыкальных
ние музыки (грустное, веселое, злое)
Чайковского, «Плакса, резвушка, злю- эмоциональную отзывчивость на пропроизведений
Воспитывать интерес к классической
ка» Д. Б. Кабалевского
изведение, умение различать веселую и
• Развитие голоса
музыке. Различать низкие и высокие
«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой
грустную музыку, способствовать раззвуки
витию певческих навыков, развивать
умение бегать легко, в умеренном и
быстром темпе под музыку, развивать
Пение.
Учить петь естественным голосом, без
«Ходит осень», «Танец мухомор• Усвоение песенных навыкриков, прислушиваться к пению других чиков», «Танец огурчиков» Т. Ломовой умение кружиться в парах.
Физическая культура: формировать
выков
детей. Прав и льн о пе ре д ав ат ь ме лоумение согласовывать движения, оридию, формировать навыки коллективного
ентироваться в пространстве, способпения
Музыкально-ритмические
движения.
• Упражнения.
• Пляски.
• Игры
Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях.
Приучать детей танцевать в парах, не
терять партнера на протяжении танца. Воспитывать коммуникативные качества у
детей. Доставлять радость от игры. Развивать ловкость, смекалку
«Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е.
Гнесиной, «Легкий бег в парах» В.
Сметаны. «Колобок», р. н. м.; «Танец с
листочками» А. Филиппенко. «Дождик» Н. Луконина, «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова
II. Самостоятельная музыкальная деятель-
Использовать попевки вне занятий
«Колыбельная для куколки» М. Красева
III. Праздники и развлечения
Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную атмосферу
Вечер игр «Осенние забавы»
1
2
3
ствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, знакомить с
характерными особенностями следующих друг за другом времен года.
Социализация: поощрять участие детей
в совместных играх, развивать интерес
к различным видам игр.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи
4
Октябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):умеет вы полнять танцевальные движения: кружиться в
парах, притопывать попеременно ногами, пытается петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в кукольных спектаклях, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
I. Музыкальные занятия. Продолжить развивать у детей музы«Ласковая просьба» Г. Свиридова,
Музыка: приучать слушать музыкальное
Слушание музыки.
кальное восприятие, отзывчивость на музы- «Игра в лошадки» П. И. Чайковско- произведение до конца, понимать характер
• Восприятие музыкальных
го, «Упрямый братишка» Д. Б. Каку разного характера. Учить воспринимузыки, узнавать и определять, сколько
произведений.
балевского,
«Верхом
на
лошадке»
мать и определять веселые и грустные
частей в произведении, формировать
• Упражнения для развития
произведения. Знакомить с произведени- А. Гречанинова, «Тихие и громкие
умение двигаться в соответствии с двухголоса и слуха
звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. частной формой музыки, реагировать на
ями П. И. Чайковского, Д. Б. КабалевскоОстровского
го. Учить различать динамику (тихое и
начало звучания музыки и ее окончание.
громкое звучание)
Физическая культура: поощрять участие
детей в совместных играх и физических
Пение.
Формировать навыки пения без напря«Ходит осень», «Дождик», р. н. м.,
упражнениях. Познание:
• Усвоение песенных нажения, крика. Учить правильно переобработка Т. Попатенко
совершенствовать восприятие детей,
выков
давать мелодию, сохранять интонацию
Музыкально-ритмические
движения.
• Упражнения.
• Пляски.
• Игры
Упражнять детей в бодром шаге, легком
беге с листочками. Учить образовывать и
держать круг. Различать контрастную
двухчастную форму, менять движения с
помощью взрослых. Приучать детей
танцевать в парах, не терять партнера.
Учить ориентироваться в пространстве,
реагировать на смену музыки. Учить играть, используя навыки пения
«Ножками затопали» М. Раухвергера; «Хоровод», р. н. м., обработка
М. Раухвергера; «Упражнение с листочками» Р. Рустамова. «Колобок»,
р. н. м.; «Танец с листочками» А.
Филиппенко. «Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
III. Праздники и развлечения
Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий
Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетический вкус. Вызывать желание участвовать в праздничном действии
«Кукла танцует и поет»
1
2
активно включая все органы чувств,
развивать образные представления,
развивать умение ориентироваться в
расположении частей своего тела и в
соответствии с ними различать
пространственные направления от себя.
Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам потешек,
песенок, поощрять игры, развивающие
ловкость движений,накомить детей с
приемами вождения настольных кукол,
учить сопровождать движения простой
«Зайка простудился» (кукольный
спектакль)
3
4
Ноябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): поет, не от ставая и не опережая других, умеет выполнять
танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные
возрасту музыкальные произведения, владеет соответствующими возрасту основными движениями; проявляет интерес к различным видам игр, к участию в
совместных играх; имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду.
I. Музыкальные занятия. Воспитывать эмоциональную отзывРусские народные колыбельные
Музыка: познакомить с тремя муСлушание музыки.
чивость на музыку разного характера.
песни. «Камаринская», р. н. п.; «Ко- зыкальными жанрами: песней, танцем,
• Восприятие музыкальных
Учить различать жанры (песня, танец,
лыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. маршем, формировать эмоциональную отпроизведений.
И. Чайковского, «Вальс» С. Майзывчивость на произведение, учить вырамарш). Накапливать багаж музыкаль• Упражнения для развития
зительному пению, реагировать на начало
ных впечатлений, опыт восприятия музы- капара, «Чей домик?», муз. Е. Тиголоса и слуха
личеевой, сл. Ю. Островского; «На
звучания музыки и ее окончание, развики. Узнавать знакомые произведения.
чем
играю?»,
муз.
Р.
Рустамова,
сл.
вать умение маршировать вместе со всеми
Различать высокое и низкое звучание
Ю. Островского
Пение.
• Усвоение песенных навыков
Музыкально-ритмические
движения. • Упражнения.
• Пляски.
Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию. Петь слитно, слушать пение других детей
Упражнять детей в различных видах
ходьбы, привыкать выполнять движения в
парах. Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки. Учить танцевать
без суеты, слушать музыку, удерживать
пару в течение танца.
• Игры
Приучать мальчиков приглашать на танец девочек и провожать после танца.
Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений. Развивать
ловкость, подвижность, пластичность
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
III. Праздники и развлечения
Ориентироваться в различных свойствах звука
Доставлять эстетическое наслаждение.
Воспитывать культуру поведения,
умение вести себя на празднике
1
2
«Новый год», муз. Ю. Слонова, сл.
И. Михайловой; «Наступил новый
год», «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
«Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Кружение
в парах» Т. Вилькорейской; «Элементы парного танца», р. н. м., обработка М. Раухвергера. «Раз, два,
хлоп в ладоши», латвийская народная полька; «Пляска
с сосульками», укр. н. м., обработка
М. Раухвергера. «Игра с сосульками», «Солнышко и дождик», муз.
М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл.
А. Барто
«Игра с большой и маленькой кошкой»
«Осенний праздник»
3
и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Физическая культура: развивать умение
ходить свободно, не шаркая ногами, не
опуская голову, сохранять правильную
осанку в положении стоя, в движении.
Познание: обогащать чувственный опыт
детей и умение фиксировать его в речи,
развивать умение замечать изменения в
природе.
Социализация: развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, показывать детям способы ролевого
поведения, используя обучающие игры.
Коммуникация: развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание,
вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность
4
Декабрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные
движения, двигаться под музыку с предметами; пытается петь, подпевать, проявляет интерес к участию в праздниках и развлечениях, испытывает чувство радости, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него
отзываться.
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных
произведений.
• Упражнения для развития
голоса и слуха
Пение.
• Усвоение песенных навыков
Музыкально-ритмические
движения.
• Упражнения.
• Пляски.
• Игры
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
III. Праздники и развлечения
1
Январь
Закреплять умение слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание.
Обогащать музыкальные впечатления.
Учить различать на слух песню, танец,
марш. Узнавать знакомые произведения,
высказываться о настроении музыки. Различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта. Развивать музыкальный слух
Развивать навык точного интонирования несложных песен. Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно,
слаженно, без крика. Слышать пение
своих товарищей
Учить ритмично ходить, выполнять образные движения. Выполнять парные
движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству. Двигаться в
одном направлении. Учить ребят танцевать в темпе и характере танца. Водить
плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы. Развивать ловкость, чувство ритма. Учить играть с предметами
«Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского, «Марш»
Д. Шостаковича, «Солдатский
марш» Р. Шумана.
«Угадай песенку», «Эхо»
Побуждать использовать музыкальную
деятельность в повседневной жизни
Вовлекать детей в активное участие в
празднике
«Угадай песенку»
2
«Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И.
Михайловой, «Нарядили елочку»,
муз. А. Филиппенко, сл. М. Познанской
Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами. Хоровод
«Елочка», муз. Н. Бахуто-вой, сл. М.
Александровской; танец конфеток,
танец сахарных зайчиков, танец бусинок, танец фонариков; танец Петрушек, р. Н. м., обработка А. Быканова. «Игра со снежками», «Игра с
колокольчиками» Т. Ломовой
Музыка: развивать способность различать музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии
(громко, тихо), учить выразительному
пению, улучшать качество исполнения
танцевальных движений: стимулировать
самостоятельное их выполнение под плясовые мелодии, учить двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Физическая
культура: совершенствовать основные
виды движений.
Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи,
различать пространственные направления.
Социализация: поощрять игры с предметами, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, вызывать желание выступать перед сверстниками.
Коммуникация: формировать потребность
делиться своими впечатлениями
«Новогодний праздник»
3
4
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): слушает музыкальное произведение до конца, пытается
петь, подпевать, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, различает веселые и грустные мелодии, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных
произведений.
• Упражнения для развития
голоса и слуха
Пение.
• Усвоение песенных навыков
Закреплять умение слушать инструментальные пьесы. Учить рассказывать о
музыке, передавать свои впечатления в
движении, мимике, пантомиме. Воспитывать стойкий интерес к классической и
народной музыке. Учить различать высоту
звука в пределах интервала - чистая кварта. Развивать внимание
Развивать навык точного интонирования
несложных песен. Приучать к слитному
пению, без крика. Начинать пение после
вступления. Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами. Слушать пение взрослых
Музыкально-ритмические
Учить ритмично двигаться бодрым шагом,
движения. • Упражнения.
легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре. Удерживать пару до конца
• Пляски. • Игры
танца. Двигаться по кругу в одном
направлении. Не сталкиваться с другими парами. Учить танцевать в темпе и
характере танца. Водить плавный хоровод,
не сужая круг. Выполнять слаженно парные движения. Развивать ловкость,
внимание. Учить реагировать на смену
частей музыки сменой движений
II. Самостоятельная музы- Побуждать использовать музыкальную
кальная деятельность
деятельность в повседневной жизни
III. Праздники и развлеВовлекать детей в активное участие в
чения
празднике
«Ходила младешенька», р. н. п.; «Танец» В. Благ, «Мазурка» П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки,
«Ау!», «Подумай и отгадай»
«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Мы - солдаты», муз. Ю.
Слонова, сл. В. Малкова; «Мамочка
моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Снег-снежок»
«Ходьба танцевальным шагом в паре»
Н. Александровой, «Бодрый шаг» В.
Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; элементы «Танца с платочками», р. н. м.,
обработка Т. Ломовой. «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Весенний хоровод». «Трубы и
барабан», муз. Е. Тили-чеевой, сл. Ю.
Островского
«Игра с большой и маленькой кошкой»
«Рождественские развлечения»
Музыка: приобщать детей к народной и
классической музыке, приучать слушать
музыкальное произведение до конца,
понимать характер музыки, учить петь
без напряжения, в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, реагировать на
начало звучания музыки и ее окончание, ходить и бегать
легко, в умеренном и быстром темпе
под музыку, развивать умение
кружиться в парах, выполнять прямой
галоп. Физическая культура: развивать
разнообразные виды движений,
приучать действовать совместно,
формировать умение строиться в
шеренгу, круг, двигаться по кругу.
Социализация: поощрять участие детей
в совместных играх, постепенно
вводить игры с более сложными
правилами и сменой видов движений,
развивать стремление импровизировать
на несложные сюжеты песен, развивать
умение имитировать характерные
действия персонажей. Коммуникация:
вырабатывать интонационную
выразительность речи, формировать
умение отчетливо произносить слова и
короткие фразы, говорить спокойно, с
естественными интонациями
Февраль
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): узнает зна комые песни, умеет выполнять танцевальные
движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, проявляет интерес к участию в праздниках, пытается
отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.
I. Музыкальные занятия. Обогащать музыкальные впечатления
«Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б.
Музыка: формировать эмоциональную
Слушание музыки.
детей. С помощью восприятия музыки
Кабалевского, «Лягушка» В. Ребико- отзывчивость на произведение, способ• Восприятие музыкальных способствовать общему эмоциональнова, «Сорока» А. Лядова, «Гармошка и
ствовать развитию певческих навыков:
произведений.
му развитию детей. Воспитывать доброту, балалайка», муз. Е. Типеть без напряжения, чисто и ясно произ• Упражнения для развития умение сочувствовать другому человеку.
личеевой, сл. М. Долинова; «Чудесносить слова, передавать характер песголоса и слуха
Учить высказываться о характере музыки.
ный мешочек»
ни, развивать умение кружиться в паРазвивать тембровый и звуковой слух
рах, двигаться под музыку ритмично и
согласно темпу и характеру музыкальПение.
Развивать навык точного интонирования.
«Песенка о бабушке», «Песенка
ного произведения, с предметами, игруш
• Усвоение песенных нао весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. ФренУчить петь дружно, без крика. Начинать
ками и без них.
выков
кель; «Мамочка моя», муз. И. Арсепеть после вступления.Узнавать знакоФизическая культура: развивать умение
мые песни по начальным звукам. Пропеева, сл. И. Черницкой
ходить и бегать свободно, сохраняя певать гласные, брать короткое дыхарекрестную координацию движений рук
ние.Учить петь эмоционально
и ног.
Музыкально-ритмические
Учить ритмично ходить, выполнять об«Ходьба танцевальным шагом в паПознание: развивать умение воспринидвижения.
разные движения, подражать в движениях
ре» Н. Александровой, «Легкий
мать звучание различных музыкальных
• Упражнения.
повадкам персонажей.
бег» Т. Ломовой, «Птички» А. Сеинструментов, обогащать чувственный
• Пляски.
Держать пару, не терять ее до конца
рова, «Мотыльки» Р. Рустамова.
опыт детей и умение фиксировать его в
• Игры
движения.
Упражнения с цветами.
речи.
Учить танцевать в темпе и характере
«Танец с платочками», р. н. м., обСоциализация: в процессе игр с игрушработка Т. Ломовой; «Танец с цветатанца.
ками, развивать у детей интерес к окруми» М. Раухвергера, «Танец мотыльСлаженно выполнять парные движения.
жающему миру, поощрять игры, развиПодражать повадкам мотыльков, птиц,
ков» Т. Ломовой, «Танец птиц»
вающие ловкость движений, развивать
цветов.
Т. Ломовой, «Танец цветов»
умение имитировать характерные дейРазвивать ловкость, внимание, чувство
Д. Б. Кабалевского.
ствия персонажей.
ритма.
«Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра
Коммуникация: совершенствовать умеВоспитывать коммуникативные качес матрешками», р. н. м., обработка
ние детей внятно произносить в словах
Р. Рустамова
ства
гласные, развивать моторику речедвигаII. Самостоятельная музы- Побуждать детей использовать знако«Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова,
тельного аппарата, слуховое восприятие
кальная деятельность
мые песни в играх
сл. В. Малкова
и речевое дыхание, помогать детям
III. Праздники и развлечения
1
Вовлекать детей в активное участие
в праздниках
2
«Мы - защитники»
3
посредством речи взаимодействовать и
налаживать контакты друг с другом
4
Март
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): узнает знакомые песни, поет, не отставая и не опережая
других, умеет выполнять танцевальные движения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы,
умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
I. Музыкальные занятия. Продолжать развивать музыкальную от- «Дождик-дождик» А. Лядова, «Гру- Музыка: приучать слушать музыкальное
Слушание музыки.
зывчивость на музыку различного характера. стный дождик» Д. Б. Кабалевского, произведение, понимать характер музыки,
• Восприятие музыкальных Учить высказываться о характере музыки.
«Ходит месяц над лугами» С. Про- способствовать развитию навыков вырапроизведений.
Узнавать знакомые произведения по
кофьева, «Березка» Е. Тиличеевой, зительной и эмоциональной передачи иг• Упражнения для развития вступлению.
«Мы идем с флажками», муз. Е. Ти- ровых и сказочных образов, стимулировать
голоса и слуха
Учить сравнивать произведения с близличеевой, сл. М. Долинова; «Лесен- самостоятельное выполнение танцевалькими названиями.
ка» Е. Тиличеевой
ных движений под плясовые мелодии,
Различать короткие и длинные звуки,
формировать навыки более точного выопределять движение мелодии
полнения движений, передающих характер
Пение.
Учить ребят петь эмоционально, выра«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. изображаемых животных.
• Усвоение песенных назительно.
Н. Найденовой; «Машина», муз. Т. Физическая культура: формировать умение
выков
согласовывать движения, развивать ловПриучать к групповому и подгруппоПопатенко, сл. Н. Найденовой;
кость, выразительность и красоту движевому пению.
«Песенка о весне», муз. Г. Фрида,
Учить петь без сопровождения с помощью сл. Н. Френкель; «Солнышко», муз. ний. Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей
Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой
взрослых
Музыкально-ритмические
Закреплять навыки движений, умение
«Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т. жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок), беседовать с редвигаться в характере музыки. Учить пере- Ломовой, «Деревья качаются»,
движения.
давать в движениях повадки животных.
• Упражнения.
«Элементы парного танца», «Хоро- бенком о членах его семьи.
Коммуникация: развивать инициативную
Свободно (с помощью взрослых) обра• Пляски.
вод», «Парная пляска» В. Герчик,
зовывать хоровод. Исполнять пляску
• Игры
«Воробышки и автомобиль» М. Ра- речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми
в парах. Учить создавать игровые обраухвергера
формировать умение отчетливо произнозы. Прививать коммуникативные качесить слова и короткие фразы, говорить
ства
спокойно, с естественными интонациями
II. Самостоятельная музы- Побуждать детей использовать музыкальная деятельность
кальные игры в повседневной жизни
«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто
III. Праздники и развлечения
1
Создавать радостную атмосферу. Воспитывать любовь к маме, бабушке, детям
2
«Праздник мам»
3
4
Апрель
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): различает звуки по высоте, различает и называет детские
музыкальные инструменты, пытается петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.
I. Музыкальные занятия. Учить ребят слушать не только контра«В поле» А. Гречанинова, «Колдун»
Музыка: развивать способность различать
Слушание музыки.
стные произведения, но и пьесы изобрази- Г. Свиридова, «Танец лебедей»,
музыкальные звуки по высоте, замечать
• Восприятие музыкальных тельного характера. Накапливать музыизменения в силе звучания мелодии, со«Нянина сказка» П. И. Чайковского,
произведений.
кальные впечатления. Узнавать знако«На чем играю?», муз. Р. Рустамова, вершенствовать умение различать звуча• Упражнения для развития мые музыкальные произведения по
сл. Ю. Островского; «Тихие и гром- ние музыкальных инструментов, учить выголоса и слуха
кие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. разительному пению в одном темпе со
начальным тактам. Знакомить с жанрами в музыке. Подбирать инструменты
Ю. Островского
всеми, чисто и ясно произносить слова, педля оркестровки. Учить различать высоредавать характер песни, улучшать качету звука, тембр музыкальных инструменство исполнения танцевальных движений,
формировать навыки более точного выПение.
Учить петь естественным голосом, без
«Что же вышло?», муз. Г. Левкодиполнения движений, передающих характер
• Усвоение песенных накрика, эмоционально, выразительно. Пемова, сл. В. Карасевой; «Веселый
изображаемых животных, умение подыгвыков
редавать в пении интонации вопроса,
танец», муз. Г. Левкодимова, сл. Е.
рывать на детских музыкальных инструрадости, удивления. Развивать певческий Каргановой; «Есть у солныш106А
ментах.
диапазон до чистой кварты
друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е.
Физическая культура: продолжать развиКаргановой
вать разнообразные виды движений, форМузыкально-ритмические
Закреплять навыки движений (бодрый
«Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки»
мировать умение согласовывать движения,
движения.
и спокойный шаг, хоровод). Учить имити- В. Карасевой; «Муравьишки»,
ориентироваться в пространстве.
• Упражнения.
ровать движения животных. Свободно
«Жучки», «Поезд», муз. Н. Метло-ва,
Познание: развивать образные пред• Пляски.
ориентироваться в пространстве. Делать и сл. Е. Каргановой, «Парная пляска»
ставления
• Игры
держать круг из пар, не терять свою паТ. Вилькорейской, «Ходит Ваня», р.
Социализация: развивать активность детей в
ру. Не обгонять в танце другие пары.
Н. п., обработка Т. Ломовой
двигательной деятельности, организовыВоспитывать коммуникативные качества.
вать игры со всеми детьми, развивать умеУчить импровизировать простейшие
ние имитировать характерные действия
танцевальные движения
персонажей, развивать стремление импро-
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
III. Праздники и развлечения
1
Использовать музыкальные игры в
повседневной жизни
Воспитывать внимание, уважение к
другим детям
2
«Кот и мыши» Т. Ломовой
визировать на несложные сюжеты песен
День именинника
3
4
Май
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту
музыкальные произведения, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, проявляет интерес к участию в совместном досуге.
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных
произведений.
• Упражнения для развития
голоса и слуха
Пение.
• Усвоение песенных навыков
Продолжать развивать музыкальную
отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере музыкальных произведений. Узнавать
знакомые произведения по начальным
тактам. Сравнивать контрастные произведения. Определять характер героев
по характеру музыки. Знакомить с возможностями музыкальных инструментов. Различать звуки по высоте, вторить
эхом
Учить петь эмоционально, спокойным
голосом. Учить петь и сопровождать пение показом ладоней. Точно интонировать в пределах чистой кварты
«Баба Яга», «Камаринская», «Мужик
на гармонике играет» П. И. Чайковского, «Труба и барабан» Д. Б. Кабалевского, «Ау!», «Сорока-сорока»,
русская народная прибаутка
«У реки», муз. Г. Левкодимова, сл.
И. Черницкой; «Что же вышло?»,
муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой
Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку и понимать характер музыки, развивать способность различать музыкальные звуки по
высоте в пределах октавы, умение двигаться под музыку ритмично и согласно
темпу и характеру музыкального произведения.
Физическая культура: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные
движения, способствовать формированию
у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Социализация: помогать детям объеди-
Музыкально-ритмические
движения.
• Упражнения.
• Пляски.
• Игры
Закреплять навыки движений, разученных в течение года. Гудеть, как машина,
паровоз. Легко бегать на носочках.
Держать пару, не обгонять другие пары.
Выполнять движения в характере танца.
Прививать коммуникативные качества.
Слышать динамику в музыке
«Танцевальный шаг», бсл. н. м.;
«Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой;
«Машина» Т. Ломовой, «Дождинки»
Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой; «Янка», бсл. н. м.; «Найди игрушку» Р. Рустамова
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
Использовать музыкальные игры в
повседневной жизни
«Зайцы и медведь» Т. Попатенко,
«Кошка и котята» М. Раухвергера
III. Праздники и развлечения
Создавать радостную атмосферу, воспитывать внимание к другим детям
День именинника
няться для игры в группы по 2-3 человека
на основе личных симпатий, постепенно
вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Коммуникация: формировать потребность
делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание
задавать вопросы воспитателю и сверстникам
СРЕДНЯЯ ГРУППА (от 4 до 5 лет)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Основными задачами художественно-эстетического развития являются:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству1.
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить
об общих для всех возрастных групп условиях.
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о
тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а
также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают
интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных
композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и
в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием,
лепкой,аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы
сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические
оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
К концу года дети могут:
• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным
иллюстрациям.
1
148.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014. С.
В рисовании
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых
форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь),
фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии
с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими
изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.
В лепке
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все
многообразие усвоенных приемов.
В аппликации
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из
квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Пояснительная записка к разделу «Развитие продуктивной деятельности: конструирование»
Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного
возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика,
глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка
возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований,
предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования),
проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в
состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все
психические процессы, и особенно память.
В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу
интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, наиболее полно будет реализована в следующем
варианте: рисование, лепка, аппликация и конструирование..
Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести
целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.
Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники,
предметов, вещей;
• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина,
устойчивость, способы соединения, крепления);
• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют,
накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
• развивается творчество, изобретательство;
• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;
• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их
пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
• учатся пользоваться ножницами, клеем;
• развивается деловое и игровое общение детей;
• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.
Комплексно-тематическое планирование
Тема и цели детско-взрослой деятельности
Вид
деятельности
1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Обеспечение
интеграции
направлений
1
2
3
4
5
6
Сентябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и
лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать
лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного
конструирования
Нарисуй картинку про лето Цветные шары (круглой и
Красивые цветы
На яблоне поспели яблоки Изображения
круга и овала,
овальной формы)
Учить доступными средПродолжать знакомить с
Развивать наблюдаУчить: - рисовать дерево, учить сравниствами отражать полученприемами изображения пред тельность, умение выбирать передавая его характерные вать эти фигуры
по форме и по
ные впечатления.
метов овальной и круглой
предмет для изображения.
особенности: ствол, расразмеру.
Закреплять:
формы. Учить:
Учить передавать в рисунке ходящиеся от него длинМузыка: фор- приемы рисования кистью; - сравнивать эти формы,
части растения. Закреплять ные и короткие ветви;
мировать
- умения правильно держать выделять их отличия;
умение:
- передавать в рисунке
умение эмокисть, промывать ее в воде, - передавать в рисунке от- рисовать кистью и красобраз фруктового дерева;
ционально
Рисование
осушать о тряпочку.
личительные особенности
ками;
- быстрому приему рисоПоощрять рисование разных круглой и овальной формы. - правильно держать кисть, вания листвы. Закреплять откликаться на
понравившееся
предметов в соответствии с Закреплять навыки запромывать се и осушать.
приемы рисования
содержанием рисунка
крашивания. Упражнять в
Совершенствовать умение карандашами. Подводить к произведение
( интеграция
умении закрашивать, легко рассматривать рисунки,
эмоциональной,
касаясь карандашом бумаги. выбирать лучшие. Развивать эстетической оценке своих образователь –
ных областей)
Воспитывать стремление
эстетическое восприятие,
работ
добиваться хорошего
чувство удовлетворения,
результата
радости от созданного
изображения
1
Лепка
2
3
Яблоки и ягоды («Персики Большие и маленькие мори абрикосы»)
ковки
4
Огурец и свекла
5
Лепка по замыслу
6
Труд: учить
самостоятельно
1
2
Закреплять умение лепить
предметы круглой формы
разной величины. Учить
передавать в лепке
впечатления от окружающего мира. Воспитывать
положительное отношение
к результатам своей
деятельности,
доброжелательное отношение к созданным
сверстниками поделкам
Аппликация.
Конструирование
1
3
4
5
Учить лепить предметы
удлиненной формы, сужающиеся к одному концу,
слегка оттягивая и сужая
конец пальцами. Закреплять
умение лепить большие и
маленькие предметы,
аккуратно обращаться с
материалом
Познакомить с приемами
лепки предметов овальной
формы. Учить передавать
особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и
кругообразными - при лепке
предметов круглой формы.
Учить оттягивать пальцами,
скруглять концы, сглаживать поверхность
Учить определять содержание своей работы,
использовать в лепке
знакомые приемы.
Формировать умение
выбирать наиболее
интересные работы (по
теме, по выполнению).
Воспитывать самостоятельность, активность.
Развивать воображение,
творческие способности
детей
6
готовить своё
рабочее место к
занятиям и убирать материалы
по окончании
работы.
Коммуникация:
рассказывать о
своих впечатлениях от окружающего мира,
обсуждать темы
работ
Безопасность:
учить безопасКрасивые флажки
Загородки и заборы
Нарежь полоски и наклей из Домики, сарайчики
ному обраще-нию
них какие хочешь предметы
с ножницами,
клеем. СоциализаУчить:
Упражнять:
Учить резать широкую
Упражнять:
- работать ножницами:
- в замыкании пространства полоску бумаги (примерно 5 - в огораживании неболь- ция: учить доброправильно держать их;
способом обстраивания
см), правильно держать
ших пространств кирпичи- желательному
- сжимать и разжимать
плоскостных фигур;
ножницы, правильно ими
ками и пластинами, уста- отношению к
кольца;
- в различении и назывании пользоваться. Развивать
новленными вертикально и работам других
детей. Познание:
- резать полоску по узкой
четырех основных цветов
творчество, воображение.
горизонтально;
рассказывать о
- в умении делать перестороне на одинаковые от- (красный, синий, желтый,
Воспитывать самостоспособах
резки
зеленый) и геометрических ятельность и активность.
крытия;
- флажки. Закреплять:
фигур (квадрат, треугольЗакреплять приемы
- в'усвоении пространст- приемы аккуратного наник, круг, прямоугольник). аккуратного пользования
венных понятий (впереди,
клеивания;
Закреплять представления бумагой, клеем
позади, внизу, наверху,
- умение чередовать изооб основных
слева, справа);
бражения по цвету.
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
Октябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять простые
узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова,
обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой
Рисование
Яички простые и золотые
Сказочное дерево
Украшение фартука
Закреплять знание овальной
формы, понятия «тупой»,
«острый». Продолжать
учить приему рисования
овальной формы.
Упражнять в умении
аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к
образному выражению
содержания. Развивать
воображение
Учить создавать в рисунке
сказочный образ.
Упражнять
- в передаче правильного
строения дерева;
- в закрашивании. Развивать
воображение, творческие
способности, речь
Учить составлять на полоске бумаги простой узор
из элементов народного
орнамента. Развивать
цветовое восприятие,
образные представления,
творческие способности,
воображение
Золотая осень
Чтение: рассматривать
Учить изображать осень.
иллюстрации
Упражнять в умении
сказок, выбрать
рисовать дерево, ствол,
любимого скатонкие ветки, осеннюю ли- зочного героя.
ству. Закреплять
Коммуникация:
технические умения в
обсуждать
рисовании красками
впечатления от
(опускать кисть всем
ярких, красивых
ворсом в баночку с краской, рисунков
снимать лишнюю каплю о
край баночки, хорошо
промывать кисть в воде,
прежде чем набирать другую краску, промокать ее о
мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.).
Подводить к образной
передаче явлений.
Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от
ярких красивых рисунков
1
2
Рыбка
Лепка
Украшение платочка
Аппликация.
Конструирование
3
Слепи какую хочешь игрушку в
подарок другу (братишке,
сестренке)
Закреплять: - знание приемов Продолжать развивать образные
изготовления предметов
представления, воображение и
овальной формы (раскатывание творчество. Закреплять умение
прямыми движениями ладоней, использовать при создании
лепка пальцами); - приемы
изображения разнообразные
оттягивания, сплющивания при приемы лепки, усвоенные ранее.
передаче характерных
Воспитывать внимание к другим
особенностей рыбки. Учить
детям, желание заботиться о них
обозначать стекой чешуйки,
покрывающие тело рыбы
Закреплять знание круглой,
квадратной и треугольной
формы.
Учить: - выделять углы,
стороны квадрата; осуществлять подбор
цветосочетаний; преобразовывать форму,
нарезая квадрат на треугольники, круг на полукруги.
Развивать композиционные
умения, восприятие цвета
4
Угощение для кукол
Развивать образные представления, умение выбирать
содержание изображения.
Учить передавать в лепке
выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то полезное и приятное для других.
Формировать умение
объединять результаты
своей деятельности с работами сверстников
Терема
Лодки плывут по реке
(«Рыбацкие лодки вышли в
море», «Яхты на озере»)
Упражнять: - в сооружении
Учить создавать изобрапрочных построек с перекрыжение предметов, срезая
тиями способом обстраивания
углы у прямоугольников.
бумажных моделей кирпичика- Закреплять умение соми, делая перекрытия из плас-тин ставлять красивую компои плат, сооружая надстрой-ки на зицию, аккуратно наклеиперекрытиях, украшая крыши
вать изображения
различными деталями;
- в различении и назывании
основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать
конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий,
обобщать, сравнивать, находить
общее и выделять различия
5
Грибы
Закреплять умение лепить
знакомые предметы, используя
усвоенные ранее приемы лепки
(раскатывания глины прямыми
и кругообразными движениями,
сплющивание ладонями, лепка
пальцами) для уточнения
формы. Развивать умение образно оценивать свои работы и
работы друзей
Лесной детский сад
Учить:
- организовывать пространство
для конструирования;
- планировать деятельность,
моделировать;
- конструировать различные
предметы мебели;
- объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к
созданию новых вариантов уже
знакомых построек. Приобщать
к совместной деятельности.
Развивать конструкторские
способности. Формировать
представления о геометрических фигурах. Развивать
пространственное мышление
6
Здоровье: прививать
гигиенические навыки: учить пользоваться влажной
салфеткой во время
лепки, мыть руки с
мылом после
занятия.
Коммуникация:
высказывать своё
мнение по поводу
поделок и работ других детей
Познание: учить различать круглую,
квадратную и
треугольную формы;
использовать
строительные детали
для преобразования
постройки.
Социализация: учить
планировать
последовательность
действий; побуждать
к совместной
деятельности с
другими детьми
1
2
3
4
5
6
Ноябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих
рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; имеет чёткое представление о
плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования
Рисование по замыслу
Украшение свитера
Рыбки плавают в аквариуме Маленький гномик
Коммуникация:
Учить самостоятельно
Закреплять умение украшать
Учить изображать рыбок,
Учить передавать в рисунке
обсуждать и оцевыбирать тему своего рисунка, предмет одежды, используя
плавающих в разных наобраз маленького человечка - нивать готовые
доводить задуманное до конца, линии, мазки, точки, кружки и правлениях; правильно пелесного гномика, составляя
работы, отмечать
правильно держать карандаш, другие знакомые элементы;
редавать их форму, хвост,
изображение из простых
выразительные
закрашивать небольшие части оформлять украшенными по- плавники. Закреплять умение частей: круглая головка,
изображения
Рисование
рисунка.
лосками одежду, вырезанную рисовать кистью и
конусообразная рубашка,
Познание:
из бумаги. Учить подбирать
красками,используя штрихи
треугольный
Развивать творческие
сравнивать
способности, воображение
краски в соответствии с цветом разного характера.
колпачок, прямые руки, сопредметы овальной
свитера. Развивать эсВоспитывать самоблюдая при этом в упротетическое восприятие,
стоятельность, творчество.
шенном виде соотношение по формы с их
самостоятельность, инициативу Учить отмечать выразительные величине. Закреплять умение изображением.
изображения
рисовать красками и кистью. Коммуникация:
Подводить к образной оценке обсуждать своеготовых работ
образие формы и
«Вылепи какие хочешь овощи Разные рыбки
Уточка
Сливы и лимоны
узора дымковской
или фрукты для игры в
игрушки, делиться
магазин» (Вариант. «Слепи,
впечатлениями
что хочешь красивое»)
Познание: объяснять
Учить выбирать содержание
Учить передавать отлиПознакомить с дымковскими
Продолжать обогащать
характерные
представления о предметах
своей работы из круга
чительные особенности разных игрушками (уточки,
отличия геометричеопределенных предметов.
рыбок, имеющих одинаковую птички,козлики и др.), обратить овальной формы и их изоЛепка
Воспитывать самоформу, но несколько
внимание на красоту слитной бражении в лепке. Закреплять ских фигур; сравнивать их по форме,
стоятельность, активность.
отличающихся друг от друга по обтекаемой формы, специфиче- приемы лепки предметов
Закреплять умение передавать пропорциям. Закреплять ранее скую окраску, роспись. Учить овальной формы, разных по цвету.
величине и цвету. Развивать Безопасность: форформу овощей и фруктов,
усвоенные приемы лепки
передавать относительную
мировать умение
эстетическое восприятие
используя разнообразные
величину частей уточки.
приемы лепки. Развивать
Закреплять приемы
правильно обпромазывания, сглаживания,
воображение
ращаться с ножницаприплющивания (клюв уточки).
ми и клеем
Развивать эстетические чувства
В нашем селе построен
большой дом
Закреплять умение вырезать
прямую полоску бумаги,
срезать углы, составлять
изображение
из частей. Учить:
- создавать в аппликации
Аппликация. образ большого дома;
Конструирова- - видеть образ при рассматривании работ.
ние
Развивать чувство пропорции, ритма. Продолжить
работу по овладению
приемами аккуратного
наклеивания
1
Грузовые автомобили
Как мы все вместе набрали
полную корзину грибов
Дать обобщенные предУчить срезать уголки
ставления:
квадрата, закругляя их.
- о грузовом транспорте;
Закреплять умение держать
- о строительной детали
правильно ножницы,
- о цилиндре и его свойствах резать ими, аккуратно на(в сравнении с бруском).
клеивать части изображения
Упражнять в конструив аппликации. Подводить к
ровании грузового трансобразному решению,
порта, в анализе образцов, в образному видению
преобразовании конструк- результатов работы, к их
ций по заданным условиям оценке
Уточнять представления о
геометрических фигурах.
Побуждать к поиску
собственных решений в
сочетании и моделировании
фигур. Развивать
способность к плоскостному
моделированию
2
3
4
Мосты
Дать представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов.
Закреплять умения:
- анализировать образцы
построек, иллюстрации;
- самостоятельно подбирать необходимые детали
по величине, форме, цвету,
комбинировать их.
Познакомить с трафарет
ной линейкой (с геометрическими фигурами).
Упражнять:
- в работе с трафаретной
линейкой;
- в сравнении геометрических фигур, в выделении
их сходста и различия
5
6
Декабрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ;
эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет составлять
рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов
Рисование
Наша нарядная елка
Снегурочка
Новогодние поздравительные открытки
Кто в каком домике живет Познание:
рассказывать о
(«У кого какой домик»)
Учить: - передавать в
рисунке образ новогодней
елки; - пользоваться
красками разных цветов,
аккуратно накладывать одну
краску на другую только по
высыхании. Формировать
умение рисовать елку
с удлиняющимися книзу
ветвями. Способствовать
эмоциональной оценке
своих работ и рисунков
товарищей, созданию
радостной атмосферы при
восприятии рисунков
Учить изображать Снегурочку в шубке (шубка
книзу расширена, руки от
плеч). Закреплять умение: рисовать кистью и красками; - накладывать одну
краску на другую по
высыхании при украшении
шубки,
чисто промывать кисть и
осушать ее, промокая о
тряпочку или салфетку
Учить самостоятельно
определять содержание
рисунка и изображать задуманное. Закреплять
технические приемы
рисования (правильно
пользоваться красками,
хорошо промывать кисть и
осушать ее). Развивать
эстетические
чувства, фантазию, желание
порадовать близких, положительный эмоциональный
отклик на самостоятельно
созданное изображение.
Воспитывать инициативу,
самостоятельность
Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных,
квадратных, треугольных
частей (скворечник, улей,
конура, будка). Развивать
представления о том, где
живут насекомые, птицы,
собаки и другие живые
существа.
Рассказать о том, как
человек заботится о животных
Слепи, что тебе хочется
Девочка в зимней одежде
Большая утка с утятами
Лепка по замыслу
(коллективная композиция)
представителях
животного мира;
учить из геометрических фигур
составлять домики
для животных и
птиц
Коммуникация:
учить находить и
называть части тела
человека; обсуждать
темы творческих
работ
Познание:
формировать навык
Продолжать развивать
Учить выделять части
Учить:
Продолжать развивать
плоскостного
самостоятельность и творчеловеческой фигуры в одежде - выделять элементы украсамостоятельность и твормоделирования;
чество, умение создавать
(голова, расширяющаяся книзу шения игрушек, замечать
чество, умение создавать
учить составлять
изображения по собственному шубка, руки), передавать их с красоту формы;
изображения по собственному целое из частей по
замыслу. Закреплять разнооб- соблюдением пропорций.
- лепить фигурки на подставке, замыслу. Закреплять разнооб- образцу.
Лепка
разные приемы лепки
Вызвать желание передать
передавать разницу в величи не разные приемы лепки
Коммуникация:
образ девочки в объемном
предметов и отдельных частей,
рассказывать о виизображении
делить глину в
дах водного
соответствующей пропорции.
транспорта, его
Продолжать знакомить с
функциональном
дымковскими изделиями
(уточка с утятами, петух,
назначении,
индюк и другие). Вызвать
составных
желание лепить игрушки
частях судна
Аппликация. Вырежи и наклей какую
Корабли
Бусы на елку
Корабли
Конструирова- хочешь постройку
ние
Формировать умение создавать
разнообразные изображения
построек в аппликации. Учить
продумывать подбор деталей
по форме и цвету.
Развивать воображение, творчество, чувство
композиции и цвета.
Продолжать упражнять
в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д.
Закреплять приемы
аккуратного наклеивания
Дать представления: - о разных
видах судов; - о том, что их
строение зависит от
функционального назначения.
Подвести к обобщению: у всех
кораблей есть нос, корма,
днище, палуба.
Упражнять:
- в анализе конструкций;
- в планировании деятельности.
Развивать конструкторские навыки.
Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей
по образцу
Закреплять знания о круглой и
овальной формах. Учить: срезать углы у прямо-угольников и квадратов для получения
бусинок овальной и круглой
формы;
- чередовать бусинки разной формы;
- наклеивать аккуратно,
ровно, посередине листа
Закрепить представление: - о
разных видах судов; - о том,
что их строение зависит от
функционального назначени
Упражнять:
- в анализе конструкций,
в планировании деятельности;
- в плоскостном моделировании длинных, коротких,
широких и узких корабликов.
Развивать конструкторские навыки я.
1
2
3
4
5
6
Январь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы
: рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила
композиции при изображении на плоскости
Рисование
Маленькой елочке
холодно зимой
Нарисуй какую хочешь
игрушку
Украшение платочка. (По
мотивам дымковской
росписи)
Развивать умение заУчить:
Знакомить с росписью
- передавать в рисунке
думывать содержание ри- дымковской игрушки (банесложный сюжет,
сунка, создавать изображе- рышни).
выделяя
ние, передавая форму час- Учить:
главное;
тей.
- выделять элемент узора
- рисовать елочку с удли- Закреплять навыки ри(прямые, пересекающиеся
нен- ными книзу ветками. сования красками.
линии, точки и мазки);
Закреплять умение риУчить рассматривать ри- равномерно покрывать
совать красками.
лист, слитными линиями
сунки, выбирать понраРазвивать:
(вертикальными и
вившиеся, объяснять, что
- образное восприятие,
нравится.
горизонобразные представления; Воспитывать самотальными), в
- желание создать краси- стоятельность.
образовавшихвый рисунок.
ся клетках ставить мазки,
Развивать творческие
Дать эмоциональную
способности, воображение,
точки и другие элементы.
оценку
умение рассказывать о созРазвивать чувство ритма,
данном изображении.
композиции, цвета
Формировать положительное
эмоциональное отношение к
созданным рисункам
Музыка:
повторить
текст песни
Учить использовать раз- «Маленькой
ный нажим на карандаш ёлочке холодно
зимой».
для
Чтение:
изображения дерева с
учить выделять
толсюжет и основстыми и тонкими
ную идею проветвями.
Воспитывать стремле- изведения
Коммуникация:
ние добиваться
формировать умехорошего
ние составлять
результата.
рассказ о своей поРазвивать образное
делке, о созданном
восприятие,
образе. Здоровье:
воображение,
развивать мелкую
творчество
моторику рук при
Развесистое дерево
работе с глиной
Познание: учить
соотносить реальные объёмные
геометрические
тела с их
Лепка
Девочка в длинной шубке
Учить передавать в лепке
фигуру человека, соблюдая
соотношение частей по величине. Закреплять умения:
- раскатывать глину между
ладонями;
- лепить пальцами;
- придавать фигуре нужную
форму;
- соединять части, плотно
прижимая их друг к другу,
и сглаживать места скрепления
Аппликация.
В магазин привезли красиКонструирование вые пирамидки
Упражнять в вырезывании
округлых форм из
квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов.
Закреплять приемы
владения ножницами.
Учить: - подбирать цвета,
развивать цветовое
восприятие;
- располагать круги от самого большого к самому
маленькому
Лепка по замыслу
Закреплять умения:
- задумывать содержание
своей работы, используя
усвоенные способы создания
изображения;
- доводить задуманное до
конца. Воспитывать самостоятельность, активность,
творчество. Вызывать
желание любоваться своими
работами, рассказывать о них
Повторение
Закреплять представления об
объемных геометрических
телах. Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных
объемных геометрических тсл.
Уточнять конструктивные
свойства геометрических тсл.
Упражнять: - в моделировании
по схеме; - в конструировании
по элементарному чертежу
Вылепи какое хочешь игрушечное животное
Учить самостоятельно
определять содержание
своей работы. Закреплять
умение лепить, используя
разные приемы лепки.
Воспитывать самостоятельность, активность.
Развивать воображение,
умение рассказывать о
созданном образе
Птичка
изображением;
строить элементарные схемы;
Учить:
- лепить из глины птичку, конструировать по
чертежу
передавая овальную
форму тела;
- оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв,
хвост, крылышки;
- отмечать разнообразие
получившихся изображений, радоваться им
Автобус. {Вариант «Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)»}
Закреплять:
- умение вырезать нужные
части для создания образа
предмета (объекта);
- умение срезать у прямоугольника углы, закругляя
их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые
прямоугольники (окна
автобуса). Развивать умение
композиционно оформлять
свой замысел
Повторение
Упражнять:
- в конструировании по
уменьшенным чертежам в
плоскостном моделировании;
- в умении строить
элементарные схемы;
- уточнять пространственные понятия
1
2
3
4
5
6
Февраль
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет
использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для
мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца
Укрась свои игрушки
Рисование
Лепка
Девочка пляшет
Красивая птичка
Украсим полосочку флаж- Музыка: выполнять
ками
танцевальные
Учить рисовать птичку,
Закреплять умение рисовать движения в
Развивать эстетическое
Учить: - рисовать фигуру
различном темпе,
человека, передавая простейшие передавая форму тела
предметы прямоугольной
восприятие. Продолжать
соотношения по величине:
(овальная), частей, красивое
формы, создавать простейший по одному и в паре,
знакомить с дымковскими
игрушками. Учить: - отмечать голова маленькая, туловище
оперение. Упражнять в
ритм изображений.
чтобы отобразить
их характерные особенности; - большое; девочка одета в платье; рисовании красками, кистью. Упражнять в умении
их в рисунке.
выделять элементы узора:
- изображать простые движения Развивать образное
аккуратно закрашивать риКоммуникация:
сунок, используя показанный
круги, кольца, точки, полосы. (например, поднятая рука, руки восприятие, воображение.
учить употреблять
на поясе). Закреплять приемы
Расширять представления о
прием. Развивать
Закреплять: - представление
красоте, образные
эстетические чувства; чувство в речи слова,
детей о ярком, нарядном, празд- закрашивания красками
обозначающие
(ровными слитными линиями в представления
ритма, композиции
ничном колорите игрушек; эстетические хаодном направлении),
приемы рисования кистью
рактеристики
фломастерами, цветными
(красивый, яркий,
мелками. Побуждать к образной
оценке изображений
нарядный, раЛепка по замыслу
Мы слепили снеговиков
Хоровод
дужный)
Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки.
Социализация:
(Коллективная композиция)
формировать умеПродолжать развивать
Учить: - передавать в лепке про- Учить передавать отноУчить: - изображать фигуру
ние объединяться
самостоятельность, вообстую позу: наклон головы и тела сительную величину частей.
чело-ве ка, правильно
со сверстниками
ражение, творчество.
вниз; - объединять свою работу с Закреплять: - умение
передавая соотношение
для совместной
Закреплять приемы лепки,
передавать в лепке предметы, частей по величине, их
работой товарища, чтобы
деятельности;
умение аккуратно использовать передать простой сюжет, сценку. состоящие из шаров разной
расположение по отношению договариваться и
материал
Закреплять технические приемы величины; - усвоенные
к главной или самой боль шой
распределять матеприемы лепки. Развивать
лепки. Вызывать положительчасти; - объединять свою
риал для работы
ный эмоциональный отклик на чувство формы, эстетическое работу с работами других
результат совместной
деятельности
восприятие
детей. Развивать образное
восприятие. . Познакомить с
дымковской куклой
Аппликация.
Конструирование
Летящие самолеты (коллективная композиция)
Корабли
Учить:
- правильно составлять
изображения из деталей;
- находить место той или
иной детали в общей работе;
- аккуратно наклеивать.
Закреплять знание формы
(прямоугольник). Учить
плавно срезать его
углы. Вызывать радость
от созданной всеми вместе
картины
Закрепить представление:
- о разных видах судов;
- о том, что их строение
зависит от функционального
назначения. Упражнять:
- в анализе конструкций;
- в планировании
деятельности.
Развивать конструкторские навыки; упражнять
в плоскостном моделировании корабликов, в составлении целого из частей
по замыслу; развивать способность к зрительному
анализу
Вырежи и наклей красивый
цветок в подарок маме и
бабушке
Учить: - вырезать и
наклеивать красивый
цветок, части цветка
(срезая углы путем
закругления по косой); составлять из частей цветка
красивое целое изображение. Развивать
чувство цвета,
эстетическое восприятие,
образные представления,
воображение.
Воспитывать внимание
к родным и близким, желание подготовить для них
подарки, порадовать маму
и бабушку своими изделиями
Самолеты
Познание: учить
определять форму
прямоугольника,
сравнивать его с
Дать представление: - о
квадратом и
самолетах, их видах; овалом;
зависимости строения
самолетов от их назначе- рассказывать о нания. Подвести к обобщен и значении
ю : у всех самолетов есть воздушного
транспорта, cоставкрылья, салон, кабина
ных частях
пилота, хвост, шасси.
самолёта.
Упражнять:
- в конструировании само- Социализция:
побуждать детей
летов по образцу;
- преобразовании образца быть внимательпо определенным услови- ными к своим
родным, делать для
ям;
- в плоскостном моделиро- них подарки
своими руками
вании по схемам;
- в придумывании своих
вариантов построек.
Развивать умения:
- намечать последовательность строительства основных частей;
- различать и называть
геометрические фигуры;
- рассуждать, делать самостоятельные выводы
1
2
3
4
5
6
Март
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать
четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции;
владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами
Расцвели красивые цветы
Как мы играли в подвижКозлятки выбежали погуУкрасим кукле платьице
Познание:
ную игру «Бездомный заяц» лять на зеленый лужок
учить определять поУчить рисовать красивые
Формировать умение
Продолжать учить деУчить детей составлять
ложение
цветы, используя разнообс помощью выразительных тей рисовать четвероногих узор из знакомых элеменразные формообразующие
средств (форма, положение животных.
тов (полосы, точки, круги). предметов
в пространдвижения, работая всей
объекта в пространстве),
Закреплять:
Развивать творческое
стве по откистью и ее концом.
передавать в рисунке сюжет - знания о том, что у всех
начало,эстетическое восношению
Развивать:
игры, образы животных.
четвероногих животных
приятие, воображение
к основному
Рисование
- эстетические чувства
Развивать:
тело овальной формы;
персонажу
(дети должны продуманно
- воображение детей;
- приемы работы кистью
рисунка
брать цвет краски);
- интерес к разнообразным и красками.
(вверху-внизу,
- чувство ритма, представвидам творческой деятель- Учить: - сравнивать
справа-слева,
ления о красоте
ности
животных, видеть общее и
впереди-сзади)
различное; - передавать
сказочные образы. Развивать
образные представления,
воображение, творчество
Козленочек
Лепка
Аппликация.
Конструирование
Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать
зеленую травку
Учить лепить четвероногое
Учить лепить животное;
животное (овальное тело,
передавать овальную форму
голова, прямые ноги).
его туловища, головы, ушей.
Закреплять приемы лепки: - Закреплять приемы лепки и
раскатывание между ласоединения частей.
донями; - прикрепление
Развивать: - умение
частей к вылепленному
создавать коллективную
туловищу; - сглаживание мест композицию; - образные
скрепления, прищипывание и представления, воображение
т. п. Способствовать приобретению и накоплению
сенсомоторного опыта
Красивый букет в подарок
всем женщинам в детском
саду (коллективная работа)
Слепи то, что тебе нравится Мисочка
Познание:
развивать
сенсорные
Развивать умение: Учить лепить, используя уже эталоны;
способствовать
оценивать полученные
знакомые приемы (раснакоплению сенвпечатления; - определять
катывание шара, сплющисвое отношение к тому, что вание) и новые - вдавлива- сорно-моторного
опыта при работе
увидели, узнали.
ния и оттягивания краев,
с глиной,
Формировать желание
уравнивания их пальцами
пластилином
отражать полученные впеКоммуникация:
чатления в художественной
рассказывать об
деятельности. Закреплять
искусстве
стремление детей создавать
оригами, делиться
интересные изображения в
впечатлениями от
лепке, используя усвоенные
просмотра поранее приемы
делок оригами
Подарок для мамы, бабушки, Вырежи и наклей, что быОригами
сестренки
вает круглое и овальное
1
Воспитывать желание
порадовать окружающих,
создать для них что-то
красивое. Расширять
образные представления
детей. Развивать умение создавать изображения одних и
тех же предметов по-разному,
вариативными способами.
Продолжать формировать
навыки коллективного
творчества. Вызывать чувство
радости от созданного изображения
Учить мастерить несложные
поделки.
Знакомить со свойствами
разных материалов.
Формировать художественно-изобразительны е
навыки и умения
Учить выбирать тему работы
в соответствии с
определенными условиями.
Воспитывать умение
доводить свой замысел до
конца. Развивать творческие
способности, воображение.
Упражнять в срезании углов
у прямоугольника и
квадрата, закругляя их.
Закреплять навыки аккуратного наклеивания
2
3
4
Приобщать к изготовлению
простых игрушек оригами.
Дать элементарные пред-ста
вления об оригами. Учить: складывать квадрат по
диагонали и вчетверо для
получения бабочки; добавлять элементы для
украшения бабочки
5
6
Апрель
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изображения
элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве
составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных геометрических фигур
Рисование
Сказочный домик-теремок
Дом, в котором ты живешь
Твоя любимая кукла
Мое любимое солнышко
Чтение: рас-
Лепка
Учить передавать в рисунке
образ сказки. Развивать:
- образные представления;
- воображение;
- самостоятельность и
творчество в изображении и
украшении сказочного
домика. Совершенствовать
приемы украшения
Учить рисовать большой дом,
передавать прямоугольную
форму стен, ряды окон.
Развивать умение дополнять
изображение на основе
впечатлений от окружающей
жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои
рисунки, выражать свое
отношение к ним
Чашечка
Посуда для кукол
Учить лепить посуду,
используя приемы раскатывания, вдавливания и
уравнивания пальцами края
формы. Упражнять в
соединении частей приемом
прижимания и сглаживания
мест скрепления
Учить:
- создавать в рисунке образ
любимой игрушки;
- рассматривать рисунки,
выбирать лучший из них,
обосновывать свой выбор.
Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную
величину. Продолжать учить
рисовать крупно, во весь
лист. Упражнять в
рисовании и закрашивании
Барашек. (По образу филимоновской игрушки)
Закреплять умение лепить
Познакомить с фили-монов
посуду. Отрабатывать приемы скими игрушками (птицами,
лепки. Воспитывать активживотными). Вызвать
ность, самостоятельность и
положительное
аккуратность в работе.
эмоциональное отношение к
Продолжать развивать навыки игрушкам, изготовленным
коллективной работы
народными мастерами,
желание слепить такую
игрушку. Учить выделять
отличительные особенности
филимоновских игрушек:
красивая плавная форма;
яркие, нарядные полосы
Развивать образные
представления, воображение. Закреплять усвоенные
ранее приемы рисования и
закрашивания изображений
смотреть иллюстрации с
изображением
сказочных
домиков,
запомнить
украшения.
Коммуникация:
формировать
навык
составления
рассказа о своём
Мисочки для трех медведей
Учить:
- лепить предметы одинаковой формы, но разной
величины;
- отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов;
- создавать предметы для
игры-драматизации по
сказке. Упражнять в лепке
мисочек. Отрабатывать
приемы лепки: раскатывание и сплющивание,
углубление путем вдавливания, уравнивание
краев пальцами
Коммуникация:
обсуждать особенности формы и
узора филимоновских игрушек,
делиться впечатлениями.
Здоровье:
развивать тонкую
моторику рук
Познание:
рассказывать о назначении моста и
составных частях
его конструкции
Загадки
Мосты
Закреплять умение:
- соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов;
Аппликация. - составлять изображение из
Конструирование готовых частей;
- самостоятельно вырезать
мелкие детали. Упражнять в
аккуратном наклеивании.
Развивать творчество,
Образное восприятие, образные представления, воображение
1
2
Вырежи и наклей что хочешь
Дать представление о мостах, Учить:
об их функциональном
- задумывать изображение,
назначении. Рассмотреть
подчинять замыслу
образцы 3-4 мостов разной
последующую работу;
конструкции: у одного устои - вырезать из бумаги пряиз 4 цилиндров, у другого - из моугольные и округлые
2 кирпичиков, лежащих на
части предметов, мелкие
широкой грани, у третьего -из детали. Воспитывать самобрусков, у четвертого -из
стоятельность, творчество
кубиков. Учить строить мост
по образцу
3
4
Мосты
Закрепить представление о
мостах, об их функциональном назначении.
Упражнять в конструировании мостов по
замыслу. Учить: анализировать постройки; сравнивать их; - играть с
полученными постройками
5
6
Май
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному
замыслу; владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок
Нарисуй какую хочешь кар- Самолеты летят сквозь об- Нарисуй картинку про весну Празднично украшенный Чтение: прочитать
Рисование
тинку
лака
дом
стихи о весне,
Лепка
Аппликация.
Конструирование
Учить задумывать содержание
рисунков, доводить свой
замысел до конца.
Воспитывать самостоятельность, творчество
Учить изображать самолеты,
летящие сквозь облака,
используя разный нажим на
карандаш. Развивать
образное восприятие,
образные представления.
Вызывать положительное
эмоциональное отношение к
созданным рисункам
Учить передавать в рисунке
впечатления от весны;
Развивать умение удачно
располагать изображение на
листе. Упражнять в рисовании
красками (хорошо промывать
кисть, осушать ее, набирать
краску на кисть по мере
надобности)
Учить: - передавать
впечатления от
праздничного города в
рисунке; - выбирать при
анализе готовых работ
красочные, выразительные
рисунки, рассказывать о
них. Закреплять умение рисовать дом и украшать его
флагами, цветными
огнями. Упражнять в
рисовании и закрашивании
путем накладывания цвета
на цвет. Развивать
образное восприятие
праздничном городе, Дне Победы.
Коммуникация:
обсуждать и делиться впечатлениями при
просмотре готовых
работ
Как мы играли в подвижную
игру «Прилет птиц»
Продолжать учить создавать в
лепке образы подвижной
игры. Развивать воображение
и творчество. Закреплять
приемы лепки
Птичка клюет зернышки из
блюдечка
Закреплять умение лепить
знакомые предметы,
пользуясь усвоенными ранее
приемами (раскатывание,
оттягивание, прищипывание;
соединение частей,
прижимая и сглаживая места
скрепления)
Лепка по замыслу
Лепка по замыслу
Продолжать развивать
самостоятельность и творчество, умение создавать
изображения по собственному
замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить
пользоваться стекой для
украшения изделий
Красная Шапочка
В загадочном лесу
Волшебный сад
Продолжать развивать
самостоятельность и
творчество, умение
создавать изображения по
собственному замыслу.
Закреплять разнообразные
приемы лепки. Учить
пользоваться стекой для
украшения изделий
Конструирование с использованием конструкторов
Коммуникация:
обсуждение правил
игры «Прилёт
птиц», повторение
движений
Чтение:
рассматривать
иллюстрации к
сказке «Красная
Шапочка».
Познание:
рассказывать о
плодах и семенах
Учить передавать в аппликации образ сказки.
Продолжать учить изображать
человека (форму платья,
головы, рук, ног),
характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине.
Закреплять умение аккуратно
вырезать и наклеивать
Познакомить с различным
природным материалом.
Учить выполнять поделки из
природного материала с
использованием шишки,
желудя, скорлупы грецкого
ореха
Учить: - создавать
коллективную композицию,
самостоятельно определяя
содержание изображения
(волшебные деревья, цветы); резать ножницами по прямой;
закруглять углы квадрата,
прямоугольника
Учить конструировать из
деталей конструктора,
совершенствовать конструкторские навыки.
Развивать образное
восприятие, воображение
деревьев, ;
Планирование составлено с учетом интеграции образовательных областей: социально – коммуникативное
развитие; познавательное развитие; речевое развитие.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно
включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на
музыкальных инструментах и творчество.
Содержание направления «Музыка» нацелено на достижение цели развития музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству2.
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют
сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер
обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 25 минут. Их построение основывается на общих задачах
музыкального воспитания, которые изложены в программе.
2
152.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М: Мозаика-Синтез, 2014. С.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки,
подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает.
Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально
реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трех частей.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки
основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и
аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально па них реагаровать. Подпевание и
пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а
также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. Песенное творчество. Цель - побуждать ребёнка к
самостоятельному сочинению мелодии колыбельной и формировать умение импровизировать мелодии на заданный
текст3.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с
детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать
чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях,
которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения,
осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами,
рисунком, движением;
• узнавать песни по мелодии;
• различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);
• петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
3
Там же, с. 153.
• выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной
формой музыкального произведения;
• выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в
парах;
• выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
• инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы;
Форма организации
музыкальной деятельности
Программные задачи
Репертуар
Обеспечение интеграции
направлений
1
2
3
4
Сентябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком коллективного пения, умеет считаться с интересами товарищей; хо-рошо
ориентируется в музыкальном зале, знает правила безопасного поведения во время исполнения танцевальных движений
I. Музыкальные занятия.
Учить различать настроение музыки, опре«Весело - грустно» Л. Бетховена, «Всадник»,
Безопасность: рас«Смелый наездник» Р. Шумана, «Клоуны» Д. Б. сказывать о правилах
1) Слушание музыки.
делять высокий, средний, низкий регистр.
а) Восприятие музыкальных
Развивать музыкальную отзывчивость.
Кабалевского
безопасности во время
произведений
Воспитывать интерес к музыке Шумана,
выполнения движений в
Кабалевского, Чайковского
танце и в музыкальных
играх.
б) Развитие голоса и слуха
Развивать звуковысотный слух
«Петрушка», «Паровоз», муз. В. Карасевой,
сл. Н. Френкель
Труд: учить убирать
после занятий музы2) Пение.
Учить петь естественным голосом, без вы«Праздник осени в лесу», «Листочек золотой»,
кальные инструменты и
а) Усвоение песенных навыков криков, прислушиваться к пению других детей; муз. и сл. Н. Вересокиной; «Дождик», муз. М.
атрибуты
правильно передавать мелодию, формировать Красева, сл. Н. Френкель
навыки коллективного пения
б) Песенное творчество
Учить импровизировать на заданную музы«Куда летишь, кукушечка?», русская народная
кальную тему
песня, обр. В. Агафонникова
3) Музыкально-ритмические
Учить танцевать в парах, не терять партнера на «Ходьба разного характера» М. Робера,
протяжении танца. Передавать в движении
«Элементы танцев», «Упражнения с листочками»
движения.
характер музыки
Е. Тиличеевой
а) Упражнения
б) Пляски
Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А.
Макшанцевой; «Янка», белорусская народная
владеть предметами
мелодия
в) Игры
Воспитывать коммуникативные качества
г) Музыкально-игровое
творчество
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
III. Праздники и развлечения
Совершенствовать творческие проявления
1
Совершенс т в о в а т ь музыкальный слух в
игровой деятельности
Воспитывать эстетический вкус, учить
правилам поведения в гостях
2
«Игра с листьями» М. Красева; «Делай как я»,
английская народная песня
«Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой, слова
народные
«Где мои детки?» Н. Г. Кононовой
В гостях у подготовительной группы на празднике
«Капустница»; «Осенние именины»
3
4
Октябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком вокальной и танцевальной импровизации на заданную тему, умеет правильно
подбирать элементы костюма; в танце умеет согласовывать свои действия с партнёром и совместными усилиями достигать результата; владеет техникой
правильного дыхания во время пения
I. Музыкальные занятия.
Развивать музыкальное восприятие, от«Плакса, злюка, резвушка» Д. Б. Кабалевского,
Коммуникация: учить
1) Слушание музыки.
зывчивость на музыку разного характера.
«Пьеска» Р. Шумана, «Новая кукла» П. И.
договариваться со
а) Восприятие музыкальных
Учить находить в музыке веселые, злые,
Чайковского
сверстниками во время
произведений
плаксивые интонации. Знакомить с
выполнения совместных
творчеством Р. Шумана, Д. Кабалевского
действий, объяснять,
убеждать.
б) Развитие голоса и слуха
Развивать звуковысотный слух. Различать
«Чей это марш?» Г. Левкодимова, «Птичка
низкий и высокий регистры
и птенчики» Е. Тиличеевой
Здоровье: учить выполнять дыхательные
2) Пение.
Расширять голосовой диапазон. Учить петь не «Листики», муз. Л. Беленко. сл. А. Шибицкой;
упражнения по методике
а) Усвоение песенных навыков напрягаясь, естественным голосом; подводить «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель;
А. Стрельниковой
«Веселые гуси», украинская народная песня
к акцентам
б) Песенное творчество
Самостоятельно находить голосом низкие
«Маленький котенок и большая кошка» (возвуки для кошки и высокие для котенка
кальная импровизация)
3) Музыкально-ритмические
Учить передавать в движении характер марша, «Элементы хоровода» А. Филиппенко, «Элементы
хоровода, владеть предметами; выполнять
движения.
танцев» Н. Вересокиной, «Упражнения с
а) Упражнения
листочками, зонтиками» В. Костенко
парные упражнения
б) Пляски
Учить исполнять танцы в характере музыки;
«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А.
держаться партнера, владеть предметами; чув- Макшанцевой; «Танец рябинок», Н. Вересокиной;
ствовать двухчастную форму
«Покажи ладошки», латвийская народная полька
в) Игры
Развивать чувство ритма, умение реагировать «Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой; «Делай
на смену частей музыки сменой движений
как я», английская народная песня
г) Музыкально-игровое творче- Учить передавать игровыми движениями образ «Вальс кошки» В. Золотарева
ство
кошки
д) Игра на металлофоне
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
III. Праздники и развлечения
1
Поощрять творческие проявления
Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности
Воспитывать интерес к сказкам
2
«Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
«Ну-ка, угадай-ка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского
«Вечер сказок»
3
4
Ноябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при исполнении произведения на музыкальных инструментах; знает правила безопасности при самостоятельном использовании музыкальных инструментов; понимает значение слов, обозначающих
эмоциональное состояние (весёлый, грустный, печальный) и умеет использовать их в своей речи
Продолжать развивать музыкальное восприятие.
I. Музыкальные занятия.
«Во поле береза стояла», русская народная
Безопасность:
Знакомить с жанрами музыки (марш, песня,
1) Слушание музыки.
песня; «Солдатский марш» Р. Шумана;
учить правильному
танец), учить определять их самостоятельно.
а) Восприятие музыкальных
«Марш» П. И. Чайковского; «Полька» С.
обращению с
Воспитывать устойчивый интерес к народной и
произведений
Майкапара
музыкальными
классической музыке. Учить сравнивать и
инструмен-тами.
анализировать произведения с близкими
Коммуникация:
названиями
учить выражать словами
Развивать музыкальную память
б) Развитие голоса и слуха
«Кто в домике живет?» Н. А. Ветлугиной;
свои впечатления от
«Угадай песенку», муз. Г. Левкодимова,
музыкальных
сл. В. Степанова
произведении
Развивать голосовой аппарат, увеличивать
2) Пение.
«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;
а) Усвоение песенных навыков диапазон голоса. Учить петь без напряжения, в
«Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М.
характере песни; петь песни разного характера
Александровой
б) Песенное творчество
Учить использовать музыкальный опыт
в импровизации попевок
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
Учить передавать в движениях характер музыки,
выдерживать темп; выполнять упражнения на
мягких ногах, без напряжения; свободно
образовывать круг
Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять
движения со сменой частей музыки; танцевать
характерные танцы
Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма
б) Пляски
в) Игры
«Дождик», русская народная песня, обр. Т.
Попатенко; «Дудочка», муз. В.Карасевой,
сл. Н. Френкель
«Барабанщики» Э. Парлова; «Поскоки» Т.
Ломовой; «Элементы танцев», «Элементы
хоровода», русская народная мелодия
«Танец с воздушными шарами», М. Раухвергера;
«Танец огоньков», муз. И. Саца
«Ловишка», муз. И. Гайдна; «Дождик» Т.
Ломовой
г) Музыкально-игровое творчество
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
III. Праздники и развлечения
1
Совершенствовать творческие проявления
«Дедушка Егор», русская народная прибаутка
Учить самостоятельно пользоваться знакомыми
музыкальными инструментами
Способствовать приобщению к миру музыкальной
культуры. Воспитывать интерес к русским
традициям
Знакомые музыкально-дидактические игры
2
В гостях у фольклорной группы «Родничок».
«Осенний праздник»
3
4
Декабрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком перевоплощения в театрализованной игре; умеет согласовывать тему
сюжетно-ролевой игры и по ходу меняться ролями; умеет самостоятельно придумывать танцевальные движения и договариваться с детьми во время их
разучивания; умеет проявлять инициативу в оказании помощи товарищам.
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных
произведений
Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие
по настроению, образному восприятию; определять
3 жанра в музыке; оркестровать пьесу самостоятельно. Развивать звуковысотный слух в пределах
сексты
Совершенствовать музыкально-сенсорный слух
«Итальянская песенка», «Немецкая песенка»,
«Старинная французская песенка», «Неаполитанская
песенка» (произведения из «Детского альбома» для
фортепиано П. И. Чайковского)
«Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличее-вой, сл.
А. Гангова; «Гармошка и балалайка», муз. И. Арсеева
Закреплять и совершенствовать навыки исполнения «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елочка2) Пение.
красавица», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой;
а) Усвоение песенных навыков песен. Учить самостоятельно вступать, брать
спокойное дыхание, слушать пение других детей;
«Здравствуй, Дед Мороз!», муз. В. Семенова, сл. Л.
петь без крика, в умеренном темпе
Дымовой
Совершенствовать творческие проявления
«Кто в теремочке живет?», русская народная песня,
б) Песенное творчество
обр. Т. Попатенко
Учить двигаться под музыку в соответствии с
«Бодрый и тихий шаг» М. Робера, «Танцевальный
3) Музыкально-ритмические
характером, жанром; самостоятельно придумывать шаг» В. Золотарева, «Придумай движения»,
движения.
танцевальные движения
«Элементы танцев»
а) Упражнения
Учить самостоятельно начинать и заканчивать
танец с началом и окончанием музыки;
Выполнять парные движения слаженно, одно«Танец сказочных героев»; хоровод «Елочка», муз. Н.
б) Пляски
Бахутовой, сл. М. Александровой;
временно; танцевать характерные танцы; водить
«Танец медведей» Е. Каменоградского; «Танец
хоровод
зайцев» Е. Тиличеевой; «Танец Петрушек», муз. А.
Даргомыжского
б) Развитие голоса и слуха
Коммуникация: учить в
театрализованной игре
выделять речь персонажей с помощью интонации
Вызывать эмоциональный отклик. Развивать
подвижность, активность. Включать в игру
застенчивых детей. Исполнять характерные танцы
г) Музыкально-игровое творче- Побуждать придумывать и выразительно
передавать движения персонажей
ство
«Игра со снежками»; «Тише-громче в бубен бей», муз.
Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова
Совершенствовать ритмический слух
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
III. Праздники и развлечения Доставлять радость, развивать актерские навыки
«Ритмические палочки» Н. А. Ветлугиной (музыкально-дидактическая игра)
«Волшебная снежинка» - новогодний праздник
в) Игры
1
2
«Зайцы и медведь» (игра) («Заинька», русская
народная мелодия, обр. Н. А. Римского-Корсакова);
«Медведь», муз. В. Ребикова
3
4
Январь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет разделять игровые и реальные взаимодействия во время проведения музыкальных игр;
умеет запоминать тексты прибауток, колядок, частушек
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных
произведений
б) Развитие голоса и слуха
Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению. Знакомить с детским альбомом П.
И. Чайковского. Определять характер музыки,
2-3-частную форму. Свободно определять
жанр музыки
Совершенствовать звуковысотный слух
«Марш» Д. Д. Шостаковича; «Вальс» П. И.
Чайковского; «Марш» Д. Россини; «Полька» И.
Штрауса
«Лесенка» Е. Тиличеевой; «Где мои детки?» Н. А.
Ветлугиной
2) Пение.
Закреплять и совершенствовать навыки
«Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.
а) Усвоение песенных навыков исполнения песен. Учить петь напевно, нежно; Некрасовой; «Мама, мамочка», муз. С. Юдиной,
прислушиваться к пению других детей; петь
сл. Е. Лешко; «Песенка о бабушке», муз. А.
без выкриков, слитно; начало и окончание
Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колядки»,
русские народные песни, прибаутки
петь тише
б) Песенное творчество
Совершенствовать творческие проявления
«Поздоровайся» (вокальная импровизация)
3) Музыкально-ритмические
Учить двигаться в характере, темпе музыки;
«Улыбка»; «Хороводный шаг», русская народная
движения.
менять движения со сменой музыки; самомелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнения с
а) Упражнения
стоятельно придумывать танцевальные двицветами» В. Моцарта; элементы танца «Разножения
цветные стекляшки»
Чтение: формировать
умение выучивать
наизусть тексты
вокальных произведений
б) Пляски
Учить начинать движения сразу после вступления; слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из
пар на протяжении всего танца; мягко водить
хоровод
в) Игры
Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть
г) Музыкально-игровое творче- Побуждать выразительно передавать двиство
жения персонажей
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
Совершенствовать ритмический слух
III. Праздники и развлечения Воспитывать любовь и интерес к народным
праздникам
1
2
«Разноцветные стекляшки»; «Хоровод» В.
Курочкина; «Божья коровка»
«Рождественские игры»
«Кот Леопольд и мыши», «Песенка Леопольда»
из м/ф «Леопольд и золотая рыбка»; «Хвост за
хвост» из м/ф «Прогулка кота Леопольда», муз. Б.
Савельева, сл. А. Хаита
«Волшебные баночки»
«Святки»
3
4
Февраль
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: в театрализованной игре умеет интонационно выделять речь сказочных персонажей; употребляет
в речи слова, обозначающие этические характеристики (злой, добрый, хитрый, жадный); имеет представление о Российской армии, её значении и роли в
защите Родины
I. Музыкальные занятия.
Обогащать музыкальные впечатления. Учить «Куры и петухи» К. Сен-Санса; «Ежик» Д. Каба- Познание: рассказывать о
1) Слушание музыки. а)
воспринимать пьесы контрастные и близкие по левского; «Балет невылупившихся птенцов» М.
государственных
Восприятие музыкальных
настроению; образному восприятию музыки; Мусоргского; «Кукушка» М. Карасева; «Кукушка» праздниках, Дне
произведений
выделять 2-3 части, высказываться о
А. Аренского
защитника Отечества,
характере; оркестровать пьесы, самостоявоенных профессиях
тельно подбирать музыкальные инструменты
б) Развитие голоса и слуха
Развивать тембровый и звуковысотный
«Ритмические брусочки»; «Что делают дети?»
слух, ритмическое восприятие
Н. Г. Кононовой; «Колыбельная А. Гречанинова;
«Баю-бай» В. Витлина; «Марш» Э. Парлова
2) Пение.
Закреплять и совершенствовать навыки
а) Усвоение песенных навыков исполне-ния песен. Учить петь дружно, без
крика; начинать петь после вступления;
узнавать знакомые песни по начальным
звукам; пропевать гласные, брать коро-ткое
дыхание; петь эмоционально, прислушиваться
к пению других
б) Песенное творчество
Совершенствовать творческие проявления.
Подражать голосу персонажей
3) Музыкально-ритмические
Учить двигаться под музыку в соответствии
с характером, жанром; изменять характер шага
движения.
с изменением громкости звучания; свободно
а) Упражнения
владеть предметами (ленточки, цветы);
выполнять движения по тексту
б) Пляски
Учить начинать танец самостоятельно, после
вступления, танцевать слаженно, не терять
пару, свободно владеть в танце предметами,
плавно водить хоровод, выполнять движения
по тексту
в) Игры
Вызывать эмоциональный отклик, развивать
подвижность, активность
г) Музыкально-игровое творче- Побуждать придумывать движения для
ство
сказочных персонажей
И. Самостоятельная музыкальная деятельность
Совершенствовать ритмический слух
III. Праздники и развлечения Воспитывать любовь к Родине
1
«Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл.
Т.Волги-ной; «Мамочка», муз. Л. Бакалова, сл. С.
Вигдорова; «Иди, весна», муз. Е. Тиличеевой,
слова народные
«Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера,
сл. А. Шибицкой
«Канарейки»; «Пружинка», русская народная
мелодия, обр. Т. Ломовой; «Бег с остановками» В. Семенова; «Упражнения с цветами»
В. Моцарта; «Элементы танцев» В. Жубинской, А. Рыбникова
«Танец с цветами», муз. В. Жубинской;
«Разноцветные стекляшки»; «Заинька», русская
народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова;
хоровод «Солнышко», муз. Т. Попатенко,сл. Н.
Найденовой; «Божья коровка»; «Танец козлят»,
муз. А. Рыбникова; «Ваньки-Встаньки», муз. Ю.
Слонова, сл. 3. Петровой; «Танец с куклами»,
украинская народная мелодия, обр. Н. Лысенко
«Собери цветы», муз. Т. Ломовой;
«Ловишка», муз. И. Гайдна
«Муха-цокотуха» («Как у наших у ворот»,
русская народная мелодия, обр. В. Агафонникова)
«Звонкие ладошки» (музыкально-дидактическая
игра)
«Мы - защитники»
2
3
Март
4
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет самостоятельно сочинить небольшую сказку на заданную тему и исполнить действия
персонажей на музыкальных инструментах; владеет навыком использования в общении со взрослыми «вежливых» слов, умеет вежливо выражать свою
просьбу
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных
произведений
Коммуникация:
формировать навык
самостоятельно составлять рассказ,
придумывать сказку.
Социализация: побуждать детей к
б) Развитие голоса и слуха
Упражнять в точном интонировании на одном «Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Доли-нова; выражению любви и
звуке, интервалов 62 и м2
«Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
уважения к своим
2) Пение.
Закреплять умение начинать пение после
«Песенка друзей», муз. В. Герчик, сл. Я. Акима;
родным, учить проявлять
а) Усвоение песенных навыков вступления самостоятельно. Учить петь раз«Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской; инициативу в подготовке
нохарактерные песни; передавать характер
«Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. музыкальных поздравлемузыки в пении; петь без сопровождения
Т. Волгиной
нии
б) Песенное творчество
Развивать умение ориентироваться в свойствах «Спой свое имя» (вокальная импровизация)
звука
3) Музыкально-ритмические
Учить самостоятельно начинать и заканчивать «Марш», муз. Л. Шульгина; «Маленький танец» Н.
движения.
движения, останавливаться с остановкой
Александровой; «Хоровод», «Элементы вальса» Д.
а) Упражнения
музыки. Совершенствовать умение водить хо- Шостаковича
ровод
б) Пляски
Учить танцевать эмоционально, легко водить «Весенний хоровод», украинская народная
хоровод, сужать и расширять круг, плавно
мелодия; «Вальс», муз. Ю. Слонова
танцевать вальс
в) Игры
Учить различать настроение, чувства в му«Весною» С. Майкапара; «Весной» Э. Грига;
зыке, средства музыкальной выразительности; «Утро» Э. Грига; «Дождик» А. Лядова; «Грустный
различать в музыке звукоподражания недождик» Д. Б. Кабалевского
которым явлениям природы (капель, плеск ручейка); сопоставлять образы природы, выраженные разными видами искусства
Знакомить с русскими народными играми.
Развивать чувство ритма, выразительность
движений
г) Музыкально-игровое творче- Побуждать инсценировать знакомые песни
ство
II. Самостоятельная музыУчить самостоятельно подбирать музыкалькальная деятельность
ные инструменты для оркестровки любимых
песен
III. Праздники и развлечения Воспитывать любовь и уважение к мамам,
бабушкам, воспитателям
«Найди себе пару» Т. Ломовой; «Займи домик»,
муз. М. Магиденко
Инсценировка песни по выбору
Песня по выбору
«Праздник мам». «Волк и семеро козлят» ритмическая сказка, муз. А. Рыбникова
Апрель
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: может самостоятельно составить рассказ о пользе здорового образа жизни, выучить
стихотворение; умеет придумывать упражнения ритмической гимнастики на заданную тему
I. Музыкальные занятия.
Учить различать средства музыкальной выра- «Танец лебедей», «Танец Феи Драже», «Вальс
Здоровье: знакомить с
1) Слушание музыки. а)
зительности; определять образное содержание цветов» П. И. Чайковского; «Баба Яга» - пьесы С. понятиями «здоровье» и
Восприятие музыкальных
музыкальных произведений; накапливать му- С. Прокофьева, П. И. Чайковского, М. П.
«болезнь», рассказывать
произведений
зыкальные впечатления; узнавать знакомые
Мусоргского
о пользе здорового
музыкальные произведения по начальным такобраза жизни.
там. Углублять представления об изобразиФизическая культура:
тельных возможностях музыки. Определять по
учить выполнять
характеру музыки характер персонажа
упражнения гимнастики
под музыку по одному и
б) Развитие голоса и слуха
Развивать звуковысотный слух, музыкальную «Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой («Зайчик»
в группе
память
М. Старокадомского; «Медведь» В. Ре-бикова;
«Воробушки» М. Красева), «Кого встретил
Колобок?» Г. Левкодимова
2) Пение. а) Усвоение
песенных навыков
Учить начинать пение сразу после вступления;
петь разнохарактерные произведения; петь
сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать
тонику
3) Музыкально-ритмические
Учить самостоятельно начинать и заканчивать
движения. а) Упражнения
движения с музыкой; не обгонять друг друга в
колонне, держать спину; легко скакать, как
мячики; менять движения со сменой музыки
б) Пляски
Учить выполнять парный танец слаженно,
эмоционально; чередовать движения (девочка,
мальчик)
в) Игры
Воспитывать интерес к русским народным
играм
г) Музыкально-игровое творче- Учить самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера
ство
движений персонажей
II. Самостоятельная музыУчить самостоятельно подбирать к любимым
песням музыкальные инструменты и игрушки
кальная деятельность
«Веселый гопачок», муз. Т. Попатенко, сл. Р.
Горской; «Детский сад», муз. А. Филиппенко, сл.
Т. Волгиной; «Про лягушек и комара», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной
«Марш» Р. Руденской; «Скачем, как мячики» М.
Сатуллиной; «Побегаем - отдохнем» Е.
Тиличеевой; «Поскоки» Т. Ломовой
«Янка», белорусская народная мелодия
«Пасхальные игры»
«Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко;
«Танец лягушек», муз. В. Витлина
Песня по выбору
III. Праздники и развлечения Прививать навыки здорового образа жизни
«День здоровья»
Май
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: может самостоятельно составить рассказ о Дне Победы, подобрать стихотворение, исполнить
любимую песню о войне
I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных
произведений
б) Развитие голоса и слуха
Учить узнавать знакомые произведения по
вступлению; определять характер, содержание; различать звукоподражание некоторым
музыкальным инструментам. Развивать представления о связи музыкально-речевых интонаций. Понимать, что сказку рассказывает
музыка
Учить различать жанры музыки
2) Пение.
а) Усвоение песенных
навыков
Учить начинать пение сразу после вступления;
петь в умеренном темпе, легким звуком;
передавать в пении характер песни; петь без
сопровождения; петь песни разного характера
б) Песенное творчество
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
Придумывать мелодию своего дождика
Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг
за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа
Учить танцевать эмоционально, в характере и
ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со
сменой частей музыки
Развивать чувство ритма, музыкальный слух,
память. Совершенствовать двигательные
навыки. Учить изменять голос
б) Пляски
в) Игры
«Шарманка» Д. Д. Шостаковича; «Камаринская»
П. И. Чайковского; «Парень с гармошкой» Г.
Свиридова; «Тамбурин» Ж. Рамо; «Волынка» И.
Баха; «Волынка» В. Моцарта
Познание: рассказывать о
государственном
празднике - Дне Победы,
подвиге русского народа
в ВОВ.
Чтение: умеет эмоционально откликаться на
переживания героев
«Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Песня,
танец, марш» Л. Н. Комиссаровой
стихотворений и песен о
«Потанцуй со мной, дружок», английская народная войне
Коммуникация: умеет
песня, обр. И. Арсеева, пер. Р. Дольнико-вой;
интонационно выделять
«Детский сад», «Про лягушек и комара», муз. А.
речь персонажей
Филиппенко, сл. Т. Волгиной
произведений о войн
«Дождик» (вокальная импровизация)
«Марш» Т. Ломовой; «Лошадки» Е. Тиличее-вой;
«Элементы хоровода», русская народная
мелодия; «Всадники» В. Витлина
«Всех на праздник мы зовем»
«Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского; «Выходи, подружка», польская
народная песня, обр. В. Сибирского, пер. Л.
Кондратенко
г) Музыкально-игровое творчество
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
III. Праздники и развлечения
Побуждать искать выразительные движения
«Веселые лягушата», муз и сл. Ю. Литовко
для передачи характера персонажей
Учить подбирать для любимых песен игрушки Знакомые песни
для оркестровки
Воспитывать любовь к сказкам, вызывать
Инсценировка сказки по выбору
желание их инсценировать
Планирование музыкальной деятельности в рамках образовательной области « Художественно -эстетическое развитие»
оставлено по принципу интеграции всех образовательных. Планирование отражает развитие предпосылок ценностно –
смыслового восприятия и понимания музыкального искусства ( ФГОС ДО).
СТАРШАЯ ГРУППА (от 5 до 6 лет)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Комплексно-тематическое планирование
Вид
деятельности
1
Тема и цели детско-взрослой деятельности
1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
2
3
4
5
Обеспечение
интеграции
направлений
6
Сентябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить
предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической
точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования
Рисование
Нарисуй картинку про лето
Цветные шары (круглой и
овальной формы)
Красивые цветы
На яблоне поспели яблоки
Изображения
круга и овала,
1
Лепка
Учить доступными средствами
отражать полученные
впечатления. Закреплять:
- приемы рисования кистью; умения правильно держать
кисть, промывать ее в воде,
осушать о тряпочку. Поощрять
рисование разных предметов в
соответствии с содержанием
рисунка
Продолжать знакомить с
приемами изображения пред
метов овальной и круглой
формы. Учить:
- сравнивать эти формы,
выделять их отличия;
- передавать в рисунке отличительные особенности
круглой и овальной формы.
Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в
умении закрашивать, легко
касаясь карандашом бумаги.
Воспитывать стремление
добиваться хорошего
результата
Развивать наблюдательность,
умение выбирать предмет для
изображения. Учить
передавать в рисунке части
растения. Закреплять умение:
- рисовать кистью и красками;
- правильно держать кисть,
промывать се и осушать.
Совершенствовать умение
рассматривать рисунки,
выбирать лучшие. Развивать
эстетическое восприятие,
чувство удовлетворения,
радости от созданного
изображения
2
Яблоки и ягоды («Персики и
абрикосы»)
Закреплять умение лепить
предметы круглой формы
разной величины. Учить
передавать в лепке
впечатления от окружающего
мира. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности,
доброжелательное отношение
к созданным сверстниками
поделкам
3
4
Большие и маленькие морковки Огурец и свекла
Учить: - рисовать дерево,
передавая его характерные
особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и
короткие ветви;
- передавать в рисунке образ
фруктового дерева;
- быстрому приему рисования
листвы. Закреплять приемы
рисования карандашами.
Подводить к эмоциональной,
эстетической оценке своих
работ
5
Лепка по замыслу
учить сравнивать
эти фигуры по
форме и по размеру. Музыка:
формировать
умение эмоционально
откликаться на
понравившееся
произведение
( интеграция
образователь –
ных областей)
6
Труд: учить
самостоятельно
Учить лепить предметы
Познакомить с приемами лепки Учить определять содержание готовить своё
удлиненной формы, супредметов овальной формы.
своей работы, использовать в рабочее место к занятиям и уби-рать
жающиеся к одному концу,
Учить передавать особенности лепке знакомые приемы.
материалы по
слегка оттягивая и сужая конец каждого пред-мета. Закреплять Формировать умение
пальцами. Закреплять умение умение катать глину прямыми выбирать наиболее интерес- окончании работы.
лепить большие и маленькие
движе-ниями рук при лепке
ные работы (по теме, по вы- Коммуникация:
рассказывать о свопредметы, аккуратно обпред-метов овальной формы и полнению). Воспитывать
их впечатлениях от
ращаться с материалом
кругообразными - при лепке
самостоятельность,
окружающего мира,
предметов круглой формы.
активность. Развивать
обсуждать темы
Учить оттягивать пальцами,
воображение, творческие
работ
скруглять концы, сглажи-вать способности детей
Безопасность:
поверхность
учить безопас-ному
обраще-нию с
ножницами, клеем.
1
2
Красивые флажки
3
Загородки и заборы
4
Нарежь полоски и наклей из
них какие хочешь предметы
Учить:
- работать ножницами:
правильно держать их;
Аппликация.
- сжимать и разжимать
Конструиро-вание кольца;
- резать полоску по узкой
стороне на одинаковые отрезки
- флажки. Закреплять:
- приемы аккуратного наклеивания;
- умение чередовать изображения по цвету.
Упражнять:
- в замыкании пространства
способом обстраивания
плоскостных фигур;
- в различении и назывании
четырех основных цветов
(красный, синий, желтый,
зеленый) и геометрических
фигур (квадрат, треуголь-ник,
круг, прямоугольник).
Закреплять представления об
основных
Учить резать широкую
полоску бумаги (примерно 5
см), правильно держать
ножницы, правильно ими
пользоваться. Развивать
творчество, воображение.
Воспитывать самостоятельность и активность.
Закреплять приемы
аккуратного пользования
бумагой, клеем
6
Социализация:
учить добро-желательному
отношению к
Упражнять:
- в огораживании небольших работам других депространств кирпичиками и тей. Познание:
пластинами, установленными рассказывать о
вертикально и горизонтально; способах
- в умении делать перекрытия;
- в'усвоении пространственных понятий (впереди,
позади, внизу, наверху, слева,
справа);
1
3
4
5
2
5
Домики, сарайчики
6
Октябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять простые узоры из элементов
народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики;
выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой
Рисование
Яички простые и золотые
Сказочное дерево
Украшение фартука
Золотая осень
Чтение: рас-
1
2
3
Закреплять знание овальной
Учить создавать в рисунке
формы, понятия «тупой»,
сказочный образ. Упражнять
«острый». Продолжать учить
- в передаче правильного
приему рисования овальной
строения дерева;
формы. Упражнять в умении
- в закрашивании. Развивать
аккуратно закрашивать ривоображение, творческие
сунки. Подводить к образному способности, речь
выражению содержания.
Развивать воображение
1
Лепка
2
Рыбка
4
Учить составлять на полоске
бумаги простой узор из
элементов народного
орнамента. Развивать цветовое
восприятие, образные
представления, творческие
способности, воображение
3
4
Слепи какую хочешь игрушку в Угощение для кукол
подарок другу (братишке,
сестренке)
5
6
Учить изображать осень.
сматривать
Упражнять в умении рисовать иллюстрации
дерево, ствол, тонкие ветки,
сказок, выбрать
осеннюю листву. Закреплять любимого скатехнические умения в
зочного героя.
рисовании красками (опускать Коммуникация:
кисть всем ворсом в баночку с обсуждать впечаткраской, снимать лишнюю
ления от ярких,
каплю о край баночки, хорошо красивых
промывать кисть в воде,
рисунков
прежде чем набирать другую
краску, промокать ее о мягкую
тряпочку или бумажную
салфетку и т. д.). Подводить к
образной передаче явлений.
Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от
ярких красивых рисунков
5
Грибы
6
Здоровье: прививать
гигиенические навыки: учить пользовать-
1
2
Закреплять: - знание приемов
изготовления предметов
овальной формы (раскатывание
прямыми движениями ладоней,
лепка пальцами); - приемы
оттягивания, сплющивания при
передаче характерных
особенностей рыбки. Учить
обозначать стекой чешуйки,
покрывающие тело рыбы
Украшение платочка
Закреплять знание круглой,
квадратной и треугольной
формы.
Учить: - выделять углы,
стороны квадрата; Аппликация.
осуществлять подбор
Конструиро-вание цветосочетаний; преобразовывать форму,
нарезая квадрат на треугольники, круг на полукруги.
Развивать композиционные
умения, восприятие цвета
Ноябрь
3
Продолжать развивать образные
представления, воображение и
творчество. Закреплять умение
использовать при создании
изображения разнообразные
приемы лепки, усвоенные ранее.
Воспитывать внимание к другим
детям, желание заботиться о них
4
Развивать образные представления, умение выбирать
содержание изображения.
Учить передавать в лепке
выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то полезное и приятное для других.
Формировать умение
объединять результаты
своей деятельности с работами сверстников
Лодки плывут по реке
Терема
(«Рыбацкие лодки вышли в
море», «Яхты на озере»)
Упражнять: - в сооружении
Учить создавать изобрапрочных построек с перекрыжение предметов, срезая
тиями способом обстраивания
углы у прямоугольников.
бумажных моделей кирпичика- Закреплять умение соми, делая перекрытия из плас-тин ставлять красивую компои плат, сооружая надстрой-ки на зицию, аккуратно наклеиперекрытиях, украшая крыши
вать изображения
различными деталями;
- в различении и назывании
основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать
конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий,
обобщать, сравнивать, находить
общее и выделять различия
5
Закреплять умение лепить
знакомые предметы, используя
усвоенные ранее приемы лепки
(раскатывания глины прямыми
и кругообразными движениями,
сплющивание ладонями, лепка
пальцами) для уточнения
формы. Развивать умение образно оценивать свои работы и
работы друзей
6
ся влажной
салфеткой во время
лепки, мыть руки с
мылом после
занятия.
Коммуникация:
высказывать своё
мнение по поводу
поделок и работ других детей
Познание: учить различать круглую,
квадратную и
треугольную формы;
использовать
строительные детали
Лесной детский сад
для преобразования
постройки.
Социализация: учить
Учить:
- организовывать пространство планировать
последовательность
для конструирования;
действий; побуждать
- планировать деятельность,
к совместной
моделировать;
деятельности с
- конструировать различные
другими детьми
предметы мебели;
- объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к
созданию новых вариантов уже
знакомых построек. Приобщать
к совместной деятельности.
Развивать конструкторские
способности. Формировать
представления о геометрических фигурах. Развивать
пространственное мышление
1
2
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков,
аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных
геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования
Рисование по замыслу
Украшение свитера
Рыбки плавают в аквариуме
Маленький гномик
Коммуникация: обсуждать и оценивать готоУчить самостоятельно
Закреплять умение украшать
Учить изображать рыбок,
Учить передавать в рисунке
выбирать тему своего рисунка, предмет одежды, используя
плавающих в разных наобраз маленького человечка - вые работы, отмечать
выразительные
доводить задуманное до конца, линии, мазки, точки, кружки и правлениях; правильно пелесного гномика, составляя
изображения
правильно держать карандаш, другие знакомые элементы;
редавать их форму, хвост,
изображение из простых
Познание: сравнивать
закрашивать небольшие части оформлять украшенными по- плавники. Закреплять умение частей: круглая головка,
предметы овальной
Рисование
рисунка.
лосками одежду, вырезанную рисовать кистью и
конусообразная рубашка,
формы с их изображеРазвивать творческие
из бумаги. Учить подбирать
красками,используя штрихи
треугольный
нием. Коммуникация:
способности, воображение
краски в соответствии с цветом разного характера.
колпачок, прямые руки, сообсуждать своесвитера. Развивать эсВоспитывать самоблюдая при этом в упротетическое восприятие,
стоятельность, творчество.
шенном виде соотношение по образие формы и узора
самостоятельность, инициативу Учить отмечать выразительные величине. Закреплять умение дымковской игрушки,
изображения
рисовать красками и кистью. делиться впечатлеПодводить к образной оценке ниями
Познание: объяснять
готовых работ
характерные отличия
«Вылепи какие хочешь овощи Разные рыбки
Уточка
Сливы и лимоны
геометрических
или фрукты для игры в
фигур; сравнивать их
магазин» (Вариант. «Слепи,
по форме, цвету.
что хочешь красивое»)
Безопасность: форУчить выбирать содержание
Учить передавать отлиПознакомить с дымковскими
Продолжать обогащать
мировать умение прапредставления о предметах
своей работы из круга
чительные особенности разных игрушками (уточки,
вильно обращаться с
определенных предметов.
рыбок, имеющих одинаковую птички,козлики и др.), обратить овальной формы и их изоЛепка
ножницами и клеем
Воспитывать самоформу, но несколько
внимание на красоту слитной бражении в лепке. Закреплять
стоятельность, активность.
отличающихся друг от друга по обтекаемой формы, специфиче- приемы лепки предметов
Закреплять умение передавать пропорциям. Закреплять ранее скую окраску, роспись. Учить овальной формы, разных по
величине и цвету. Развивать
форму овощей и фруктов,
усвоенные приемы лепки
передавать относительную
эстетическое восприятие
используя разнообразные
величину частей уточки.
приемы лепки. Развивать
Закреплять приемы
воображение
промазывания, сглаживания,
приплющивания (клюв уточки).
Развивать эстетические чувства
В нашем селе построен
Аппликация.
Конструирование большой дом
Грузовые автомобили
Как мы все вместе набрали
полную корзину грибов
Мосты
1
Закреплять умение вырезать
прямую полоску бумаги,
срезать углы, составлять
изображение
из частей. Учить:
- создавать в аппликации образ
большого дома;
- видеть образ при рассматривании работ. Развивать
чувство пропорции, ритма.
Продолжить работу по
овладению приемами аккуратного наклеивания
Дать обобщенные представления:
- о грузовом транспорте;
- о строительной детали
- о цилиндре и его свойствах (в
сравнении с бруском).
Упражнять в конструировании
грузового транспорта, в
анализе образцов, в
преобразовании конструкций
по заданным условиям
Уточнять представления о
геометрических фигурах.
Побуждать к поиску
собственных решений в
сочетании и моделировании
фигур. Развивать способность к
плоскостному моделированию
Учить срезать уголки квадрата,
закругляя их. Закреплять
умение держать правильно
ножницы,
резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в
аппликации. Подводить к
образному решению,
образному видению
результатов работы, к их
оценке
Дать представление о мостах,
их назначении, строении;
упражнять в строительстве
мостов.
Закреплять умения:
- анализировать образцы
построек, иллюстрации;
- самостоятельно подбирать
необходимые детали по
величине, форме, цвету,
комбинировать их.
Познакомить с трафарет ной
линейкой (с геометрическими
фигурами). Упражнять:
- в работе с трафаретной линейкой;
- в сравнении геометрических
фигур, в выделении их
сходста и различия
2
3
4
5
6
Декабрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается
на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет составлять рассказ о любимом домашнем животном;
умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов
Рисование
Наша нарядная елка
Снегурочка
Новогодние поздравительные
открытки
Кто в каком домике живет
(«У кого какой домик»)
Познание:
рассказывать о
Лепка
Учить: - передавать в рисунке
образ новогодней елки; пользоваться красками разных
цветов, аккуратно накладывать
одну краску на другую только
по высыхании. Формировать
умение рисовать елку
с удлиняющимися книзу
ветвями. Способствовать эмоциональной оценке своих работ
и рисунков товарищей,
созданию радостной
атмосферы при восприятии
рисунков
Учить изображать Снегурочку
в шубке (шубка книзу
расширена, руки от плеч).
Закреплять умение: - рисовать
кистью и красками; накладывать одну краску на
другую по высыхании при
украшении шубки,
чисто промывать кисть и
осушать ее, промокая о
тряпочку или салфетку
Слепи, что тебе хочется
Девочка в зимней одежде
Продолжать развивать
самостоятельность и творчество, умение создавать
изображения по собственному
замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки
Вырежи и наклей какую
Аппликация.
Конструирова-ние хочешь постройку
Учить самостоятельно
определять содержание
рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования
(правильно пользоваться
красками, хорошо промывать
кисть и осушать ее). Развивать
эстетические
чувства, фантазию, желание
порадовать близких, положительный эмоциональный
отклик на самостоятельно
созданное изображение.
Воспитывать инициативу,
самостоятельность
Большая утка с утятами
(коллективная композиция)
Учить выделять части
Учить:
человеческой фигуры в одежде - выделять элементы укра(голова, расширяющаяся книзу шения игрушек, замечать
шубка, руки), передавать их с красоту формы;
соблюдением пропорций.
- лепить фигурки на подставке,
Вызвать желание передать
передавать разницу в величи не
образ девочки в объемном
предметов и отдельных частей,
изображении
делить глину в
соответствующей пропорции.
Продолжать знакомить с
дымковскими изделиями
(уточка с утятами, петух,
индюк и другие). Вызвать
желание лепить игрушки
Корабли
Бусы на елку
Учить создавать изображения
предметов, состоящих из
прямоугольных, квадратных,
треугольных частей
(скворечник, улей, конура,
будка). Развивать представления о том, где живут насекомые, птицы, собаки и
другие живые существа.
Рассказать о том, как человек
заботится о животных
Лепка по замыслу
представителях животного мира; учить из
геометрических фигур
составлять домики для
животных и птиц
Коммуникация: учить
находить и называть
части тела человека;
обсуждать темы творческих работ
Познание:
формировать навык
плоскостного
Продолжать развивать
моделирования; учить
самостоятельность и творсоставлять целое из
чество, умение создавать
изображения по собственному частей по
замыслу. Закреплять разнооб- образцу.
Коммуникация:
разные приемы лепки
рассказывать о видах водного
транспорта, его
функциональном
назначении,
составных
частях судна
Корабли
Формировать умение создавать
разнообразные изображения
построек в аппликации. Учить
продумывать подбор деталей
по форме и цвету.
Развивать воображение, творчество, чувство
композиции и цвета.
Продолжать упражнять
в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д.
Закреплять приемы
аккуратного наклеивания
Дать представления: - о разных
видах судов; - о том, что их
строение зависит от
функционального назначения.
Подвести к обобщению: у всех
кораблей есть нос, корма,
днище, палуба.
Упражнять:
- в анализе конструкций;
- в планировании деятельности.
Развивать конструкторские навыки.
Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей
по образцу
Закреплять знания о круглой и
овальной формах. Учить: срезать углы у прямо-угольников и квадратов для получения
бусинок овальной и круглой
формы;
- чередовать бусинки разной формы;
- наклеивать аккуратно,
ровно, посередине листа
Закрепить представление: - о
разных видах судов; - о том,
что их строение зависит от
функционального назначени
Упражнять:
- в анализе конструкций,
в планировании деятельности;
- в плоскостном моделировании длинных, коротких,
широких и узких корабликов.
Развивать конструкторские навыки я.
1
2
3
4
5
6
Январь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы
: рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении
на плоскости
Рисование
Лепка
Маленькой елочке холодно
зимой
Нарисуй какую хочешь игрушку
Украшение платочка. (По
мотивам дымковской
росписи)
Развесистое дерево
Учить:
- передавать в рисунке
несложный сюжет, выделяя
главное;
- рисовать елочку с удлинен- ными книзу ветками.
Закреплять умение рисовать красками.
Развивать:
- образное восприятие,
образные представления;
- желание создать красивый рисунок.
Дать эмоциональную оценку
Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей.
Закреплять навыки рисования красками.
Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что
нравится.
Воспитывать самостоятельность.
Развивать творческие
способности, воображение,
умение рассказывать о созданном
изображении. Формировать
положительное эмоциональное
отношение к созданным
рисункам
Знакомить с росписью
дымковской игрушки (барышни).
Учить:
- выделять элемент узора
(прямые, пересекающиеся
линии, точки и мазки);
- равномерно покрывать
лист, слитными линиями
(вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки,
точки и другие элементы.
Развивать чувство ритма,
композиции, цвета
Учить использовать разный нажим на карандаш для
изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями.
Воспитывать стремление добиваться хорошего
результата.
Развивать образное
восприятие, воображение,
творчество
Лепка по замыслу
Вылепи какое хочешь игрушечное животное
Девочка в длинной шубке
Птичка
Музыка:
повторить
текст песни
«Маленькой
ёлочке холодно
зимой».
Чтение:
учить выделять
сюжет и основ-ную
идею произведения
Коммуникация:
формировать умение
составлять рассказ о
своей поделке, о созданном образе.
Здоровье: развивать
мелкую моторику
рук при работе с
глиной
Познание: учить
соотносить реальные объёмные
геометрические тела
с их изображением;
строить элементарные схемы;
конструировать по
чертежу
Учить передавать в лепке
фигуру человека, соблюдая
соотношение частей по величине. Закреплять умения: раскатывать глину между
ладонями;
- лепить пальцами;
- придавать фигуре нужную
форму;
- соединять части, плотно
прижимая их друг к другу, и
сглаживать места скрепления
Аппликация.
Конструирование
Закреплять умения:
- задумывать содержание своей
работы, используя усвоенные
способы создания изображения;
- доводить задуманное до конца.
Воспитывать самостоятельность,
активность, творчество.
Вызывать желание любоваться
своими работами, рассказывать о
них
Учить самостоятельно
определять содержание своей
работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы
лепки. Воспитывать самостоятельность, активность.
Развивать воображение, умение
рассказывать о созданном
образе
Автобус. {Вариант «Тележка с
игрушками (шариками,
кирпичиками, кубиками)»}
Закреплять представления об
Закреплять:
объемных геометрических телах. - умение вырезать нужные
Упражнять в их различении, в
части для создания образа
соотнесении реальных и
предмета (объекта);
изображенных объемных
- умение срезать у прямогеометрических тсл. Уточнять
угольника углы, закругляя их
конструктивные свойства
(кузов автобуса), разрезать
геометрических тсл. Упражнять: - полоску на одинаковые
в моделировании по схеме; - в
прямоугольники (окна
конструировании по
автобуса). Развивать умение
элементарному чертежу
композиционно оформлять
свой замысел
Учить:
- лепить из глины птичку,
передавая овальную форму
тела;
- оттягивать и прищипывать
мелкие части: клюв, хвост,
крылышки;
- отмечать разнообразие
получившихся изображений,
радоваться им
В магазин привезли красивые Повторение
пирамидки
Повторение
Упражнять в вырезывании
округлых форм из квадратов
(прямоугольников) путем
плавного закругления углов.
Закреплять приемы владения
ножницами. Учить: подбирать цвета, развивать
цветовое восприятие;
- располагать круги от самого
большого к самому
маленькому
Упражнять:
- в конструировании по
уменьшенным чертежам в
плоскостном моделировании;
- в умении строить
элементарные схемы;
- уточнять пространственные
понятия
1
2
3
4
5
6
Февраль
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм в
изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить
начатое дело до конца
Укрась свои игрушки
Рисование
Лепка
Девочка пляшет
Развивать эстетическое
восприятие. Продолжать
знакомить с дымковскими
игрушками. Учить: - отмечать
их характерные особенности; выделять элементы узора:
круги, кольца, точки, полосы.
Закреплять: - представление
детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек; приемы рисования кистью
Учить: - рисовать фигуру
человека, передавая простейшие
соотношения по величине:
голова маленькая, туловище
большое; девочка одета в платье;
- изображать простые движения
(например, поднятая рука, руки
на поясе). Закреплять приемы
закрашивания красками
(ровными слитными линиями в
одном направлении),
фломастерами, цветными
мелками. Побуждать к образной
оценке изображений
Лепка по замыслу
Птички прилетели на кормушку
и клюют зернышки.
(Коллективная композиция)
Продолжать развивать
Учить: - передавать в лепке просамостоятельность, вообстую позу: наклон головы и тела
ражение, творчество.
вниз; - объединять свою работу с
Закреплять приемы лепки,
работой товарища, чтобы
умение аккуратно использовать передать простой сюжет, сценку.
материал
Закреплять технические приемы
лепки. Вызывать положительный эмоциональный отклик на
результат совместной
деятельности
Летящие самолеты (колАппликация.
лективная композиция)
Конструиро-вание
Корабли
Красивая птичка
Украсим полосочку флажками
Музыка: выполнять
танцевальные
движения в
Учить рисовать птичку,
Закреплять умение рисовать
различном темпе, по
передавая форму тела
предметы прямоугольной
одному и в паре,
(овальная), частей, красивое
формы, создавать простейший
чтобы отобразить их
оперение. Упражнять в
ритм изображений.
в рисунке.
рисовании красками, кистью. Упражнять в умении
Коммуникация: учить
аккуратно закрашивать риРазвивать образное
употреблять в речи
восприятие, воображение.
сунок, используя показанный
слова, обозначающие
Расширять представления о
прием. Развивать
эстетические хакрасоте, образные
эстетические чувства; чувство
рактеристики
представления
ритма, композиции
(красивый, яркий, нарядный, радужный)
Социализация:
формировать умение
объединяться со
Мы слепили снеговиков
Хоровод
сверстниками для
совместной
деятельности; договаУчить передавать отноУчить: - изображать фигуру риваться и распредесительную величину частей.
чело-ве ка, правильно
лять материал для
передавая соотношение
Закреплять: - умение
работы
передавать в лепке предметы, частей по величине, их
состоящие из шаров разной
расположение по отношению
величины; - усвоенные
к главной или самой боль шой
приемы лепки. Развивать
части; - объединять свою
чувство формы, эстетическое работу с работами других
восприятие
детей. Развивать образное
восприятие. . Познакомить с
дымковской куклой
Вырежи и наклей красивый
цветок в подарок маме и
бабушке
Самолеты
Познание: учить
определять форму
прямоугольника,
154
Учить:
- правильно составлять
изображения из деталей;
- находить место той или иной
детали в общей работе; аккуратно наклеивать.
Закреплять знание формы
(прямоугольник). Учить плавно
срезать его
углы. Вызывать радость
от созданной всеми вместе
картины
1
Март
2
Закрепить представление:
- о разных видах судов;
- о том, что их строение зависит
от функционального назначения.
Упражнять:
- в анализе конструкций;
- в планировании
деятельности.
Развивать конструкторские навыки; упражнять
в плоскостном моделировании корабликов, в составлении целого из частей
по замыслу; развивать способность к зрительному
анализу
3
Учить: - вырезать и
наклеивать красивый цветок,
части цветка (срезая углы
путем закругления по косой); составлять из частей цветка
красивое целое изображение.
Развивать чувство цвета,
эстетическое восприятие,
образные представления,
воображение.
Воспитывать внимание
к родным и близким, желание подготовить для них
подарки, порадовать маму
и бабушку своими изделиями
4
Дать представление: - о
самолетах, их видах; зависимости строения
самолетов от их назначения.
Подвести к обобщен и ю : у
всех самолетов есть крылья,
салон, кабина пилота, хвост,
шасси.
Упражнять:
- в конструировании самолетов по образцу;
- преобразовании образца
по определенным условиям;
- в плоскостном моделировании по схемам;
- в придумывании своих
вариантов построек.
Развивать умения:
- намечать последовательность строительства основных частей;
- различать и называть
геометрические фигуры;
- рассуждать, делать самостоятельные выводы
5
сравнивать его с
квадратом и овалом;
рассказывать о назначении воздушного
транспорта, cоставных частях самолёта.
Социализция:
побуждать детей
быть вниматель-ными
к своим
родным, делать для
них подарки
своими руками
6
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать четвероногих
животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции;
владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами
Расцвели красивые цветы
Как мы играли в подвижКозлятки выбежали погуУкрасим кукле платьице
Познание:
Рисование
учить опреную игру «Бездомный заяц»
лять на зеленый лужок
155
Учить рисовать красивые
цветы, используя разнообразные формообразующие
движения, работая всей
кистью и ее концом.
Развивать:
- эстетические чувства
(дети должны продуманно
брать цвет краски);
- чувство ритма, представления о
красоте
Зайчики выскочили на полянку,
чтобы пощипать зеленую
травку
Учить лепить четвероногое
Учить лепить животное;
животное (овальное тело, голова, передавать овальную форму его
прямые ноги). Закреплять
туловища, головы, ушей.
приемы лепки: - раскатывание
Закреплять приемы лепки и
между ладонями; - прикрепление соединения частей. Развивать: частей к вылепленному
умение создавать коллектуловищу; - сглаживание мест
тивную композицию; скрепления, прищипывание и т. образные представления,
п. Способствовать приобретению воображение
и накоплению сенсомоторного
опыта
Красивый букет в подарок всем Подарок для мамы, бабушки,
сестренки
женщинам в детском саду
(коллективная работа)
Козленочек
Лепка
Аппликация.
Конструиро-вание
Формировать умение
с помощью выразительных
средств (форма, положение
объекта в пространстве),
передавать в рисунке сюжет
игры, образы животных.
Развивать:
- воображение детей;
- интерес к разнообразным
видам творческой деятельности
Продолжать учить детей рисовать четвероногих
животных.
Закреплять:
- знания о том, что у всех
четвероногих животных
тело овальной формы;
- приемы работы кистью
и красками.
Учить: - сравнивать животных,
видеть общее и различное; передавать сказочные образы.
Развивать образные
представления, воображение,
творчество
Учить детей составлять
узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги).
Развивать творческое
начало,эстетическое восприятие, воображение
Слепи то, что тебе нравится
Мисочка
делять положение
предметов
в пространстве по отношению
к основному
персонажу
рисунка
(вверху-внизу, справа-слева, впередисзади)
Познание: развивать
сенсорные эталоны;
способствовать
накоплению сенРазвивать умение: - оценивать Учить лепить, используя уже
сорно-моторного
полученные впечатления; знакомые приемы (расопределять свое отношение к
катывание шара, сплющивание) опыта при работе с
глиной,
тому, что увидели, узнали.
и новые - вдавливания и
Формировать желание отражать оттягивания краев, уравнивания пластилином
Коммуникация:
полученные впечатления в
их пальцами
рассказывать об
художественной деятельности.
искусстве оригами,
Закреплять стремление детей
делиться
создавать интересные
впечатлениями от
изображения в лепке, используя
просмотра поделок
усвоенные ранее приемы
оригами
Вырежи и наклей, что бывает Оригами
круглое и овальное
156
1
Апрель
Воспитывать желание
порадовать окружающих,
создать для них что-то
красивое. Расширять образные
представления детей. Развивать
умение создавать изображения
одних и тех же предметов поразному, вариативными
способами. Продолжать
формировать навыки
коллективного творчества.
Вызывать чувство радости от
созданного изображения
Учить мастерить несложные
поделки.
Знакомить со свойствами
разных материалов.
Формировать художественноизобразительны е навыки и
умения
Учить выбирать тему работы в
соответствии с определенными
условиями.
Воспитывать умение доводить
свой замысел до конца.
Развивать творческие
способности, воображение.
Упражнять в срезании углов у
прямоугольника и квадрата,
закругляя их. Закреплять
навыки аккуратного
наклеивания
2
3
4
Приобщать к изготовлению
простых игрушек оригами.
Дать элементарные пред-ста
вления об оригами. Учить: складывать квадрат по
диагонали и вчетверо для
получения бабочки; - добавлять
элементы для украшения
бабочки
5
6
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изображения элементами
орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о
функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных геометрических фигур
Рисование
Сказочный домик-теремок
Дом, в котором ты живешь
Твоя любимая кукла
Мое любимое солнышко
Учить передавать в рисунке
образ сказки. Развивать:
- образные представления;
- воображение;
- самостоятельность и
творчество в изображении и
украшении сказочного домика.
Совершенствовать приемы
украшения
Учить рисовать большой дом,
передавать прямоугольную
форму стен, ряды окон.
Развивать умение дополнять
изображение на основе
впечатлений от окружающей
жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои
рисунки, выражать свое
отношение к ним
Учить:
- создавать в рисунке образ
любимой игрушки;
- рассматривать рисунки,
выбирать лучший из них,
обосновывать свой выбор.
Закреплять умение передавать
форму, расположение частей
фигуры человека, их
относительную величину.
Продолжать учить рисовать
крупно, во весь лист.
Упражнять в рисовании и
закрашивании
Развивать образные
представления, воображение.
Закреплять усвоенные ранее
приемы рисования и
закрашивания изображений
Чтение: рассмотреть иллюстрации с
изображением
сказочных
домиков,
запомнить
украшения.
Коммуникация:
формировать
навык составления
рассказа о своём
157
Лепка
Аппликация.
Конструирование
Чашечка
Посуда для кукол
Учить лепить посуду, используя
приемы раскатывания,
вдавливания и уравнивания
пальцами края формы.
Упражнять в соединении частей
приемом прижимания и
сглаживания мест скрепления
Закреплять умение лепить
посуду. Отрабатывать приемы
лепки. Воспитывать активность,
самостоятельность и
аккуратность в работе.
Продолжать развивать навыки
коллективной работы
Загадки
Мосты
Закреплять умение:
- соотносить плоские геометрические фигуры с формой
частей предметов;
- составлять изображение из
готовых частей;
- самостоятельно вырезать
мелкие детали. Упражнять в
аккуратном наклеивании.
Развивать творчество, Образное
восприятие, образные
представления, воображение
Дать представление о мостах, об
их функциональном назначении.
Рассмотреть образцы 3-4 мостов
разной конструкции: у одного
устои из 4 цилиндров, у другого из 2 кирпичиков, лежащих на
широкой грани, у третьего -из
брусков, у четвертого -из
кубиков. Учить строить мост по
образцу
Барашек. (По образу филимоновской игрушки)
Мисочки для трех медведей
Коммуникация:
обсуждать особенности формы и узора
Познакомить с фили-монов
Учить:
филимонов-ских
- лепить предметы одинаскими игрушками (птицами,
игрушек, делиться
ковой
формы,
но
разной
животными). Вызвать
впечатлениями.
положительное эмоциональное величины;
Здоровье: развивать
- отделять комочки, соототношение к игрушкам,
тонкую моторику
изготовленным народными
ветствующие величине бурук
мастерами, желание слепить
дущих предметов;
Познание: рассказытакую игрушку. Учить
- создавать предметы для
выделять отличительные
игры-драматизации по сказке. вать о назначении
особенности филимоновских
Упражнять в лепке мисочек. моста и составных
игрушек: красивая плавная
Отрабатывать приемы лепки: частях его конструкции
форма; яркие, нарядные полосы раскаты-вание и
сплющивание, углубление
путем вдав-ливания, уравнивание краев пальцами
Вырежи и наклей что хочешь
Мосты
Учить:
- задумывать изображение,
подчинять замыслу
последующую работу;
- вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части
предметов, мелкие детали.
Воспитывать самостоятельность, творчество
Закрепить представление о
мостах, об их функциональном назначении.
Упражнять в конструировании мостов по замыслу.
Учить: - анализировать
постройки; - сравнивать их; играть с полученными
постройками
158
1
Май
2
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному замыслу; владеет всеми
известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок
Рисование
Лепка
Нарисуй какую хочешь картинку
Самолеты летят сквозь облака
Нарисуй картинку про весну
Празднично украшенный дом Чтение: прочитать
стихи о весне, праздничном городе, Дне
Учить задумывать содержание
Учить изображать самолеты,
Учить передавать в рисунке
Учить: - передавать
Победы. Коммуникавпечатления от весны; Развивать впечатления от праздничного
рисунков, доводить свой замысел летящие сквозь облака,
ция: обсуждать и деумение удачно располагать изо- города в рисунке; - выбирать
до конца. Воспитывать самоиспользуя разный нажим на
литься впекарандаш. Развивать образное бражение на листе. Упражнять в при анализе готовых работ
стоятельность, творчество
чатлениями при прорисовании красками (хорошо
красочные, выразительные
восприятие, образные
смотре готовых
промывать кисть, осушать ее, на- рисунки, рассказывать о них.
представления. Вызывать
работ
положительное эмоциональное бирать краску на кисть по мере Закреплять умение рисовать
отношение к созданным рисун- надобности)
дом и украшать его флагами,
кам
цветными огнями. Упражнять
в рисовании и закрашивании
путем накладывания цвета на
цвет. Развивать образное
восприятие
Как мы играли в подвижную
игру «Прилет птиц»
Птичка клюет зернышки из
блюдечка
Лепка по замыслу
Лепка по замыслу
Продолжать учить создавать в
лепке образы подвижной игры.
Развивать воображение и
творчество. Закреплять приемы
лепки
Закреплять умение лепить
знакомые предметы, пользуясь
усвоенными ранее приемами
(раскатывание, оттягивание,
прищипывание; соединение
частей, прижимая и сглаживая
места скрепления)
Продолжать развивать
самостоятельность и творчество,
умение создавать изображения
по собственному замыслу.
Закреплять разнообразные
приемы лепки. Учить
пользоваться стекой для
украшения изделий
Продолжать развивать
самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному
замыслу. Закреплять
разнообразные приемы лепки.
Учить пользоваться стекой
для украшения изделий
В загадочном лесу
Волшебный сад
Конструирование с использованием конструкторов
Красная Шапочка
Аппликация.
Конструиро-вание
Коммуникация:
обсуждение правил
игры «Прилёт птиц»,
повторение
движений
Чтение: рассматривать иллюстрации к
сказке «Красная
Шапочка». Познание:
рассказывать о плодах и семенах
деревьев, ;
159
Учить передавать в аппликации
образ сказки. Продолжать учить
изображать человека (форму
платья, головы, рук, ног),
характерные детали (шапочка),
соблюдая соотношения по
величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать
Познакомить с различным
природным материалом. Учить
выполнять поделки из
природного материала с
использованием шишки,
желудя, скорлупы грецкого
ореха
Учить: - создавать коллективную
композицию, самостоятельно
определяя содержание
изображения (волшебные
деревья, цветы); - резать
ножницами по прямой;
закруглять углы квадрата,
прямоугольника
Учить конструировать из
деталей конструктора,
совершенствовать конструкторские навыки. Развивать
образное восприятие,
воображение
МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно
включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на
музыкальных инструментах и творчество.
Содержание направления «Музыка» нацелено на достижение цели развития музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству4.
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют
сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер
обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 25 минут. Их построение основывается на общих задачах
музыкального воспитания, которые изложены в программе.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки,
подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает.
Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально
реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трех частей.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки
основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента,
создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально па них реагаровать. Подпевание и пение. Цель 160
развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также
начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. Песенное творчество. Цель - побуждать ребёнка к
самостоятельному сочинению мелодии колыбельной и формировать умение импровизировать мелодии на заданный
текст5. В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с
детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство
радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые
проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения,
осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами,
рисунком, движением;
• узнавать песни по мелодии;
• различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);
• петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
• выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой
музыкального произведения;
• выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах;
• выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
• инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы;
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Форма организации
музыкальной деятельности
Программные задачи
Репертуар
Обеспечение интеграции
направлений
1
2
3
4
Сентябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком коллективного пения, умеет считаться с интересами товарищей; хо-рошо ориентируется в
музыкальном зале, знает правила безопасного поведения во время исполнения танцевальных движений
I. Музыкальные занятия.
Учить различать настроение музыки, определять
«Весело - грустно» Л. Бетховена, «Всадник», «Смелый Безопасность: рассказывать о правилах
1) Слушание музыки.
высокий, средний, низкий регистр. Развивать
наездник» Р. Шумана, «Клоуны» Д. Б. Кабалевского
а) Восприятие музыкальных
музыкальную отзывчивость. Воспитывать интерес к
безопасности во время
161
произведений
б) Развитие голоса и слуха
музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского
Развивать звуковысотный слух
2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
Учить петь естественным голосом, без выкриков,
прислушиваться к пению других детей; правильно
передавать мелодию, формировать навыки
коллективного пения
Учить импровизировать на заданную музыкальную
тему
Учить танцевать в парах, не терять партнера на
протяжении танца. Передавать в движении
характер музыки
Учить танцевать эмоционально, раскрепощено,
владеть предметами
Воспитывать коммуникативные качества
б) Песенное творчество
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
б) Пляски
«Петрушка», «Паровоз», муз. В. Карасевой,
сл. Н. Френкель
«Праздник осени в лесу», «Листочек золотой», муз. и
сл. Н. Вересокиной; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель
выполнения движений в
танце и в музыкальных
играх.
Труд: учить убирать после
занятий музыкальные
инструменты и атрибуты
«Куда летишь, кукушечка?», русская народная песня,
обр. В. Агафонникова
«Ходьба разного характера» М. Робера, «Элементы
танцев», «Упражнения с листочками» Е. Тиличеевой
«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А.
Макшанцевой; «Янка», белорусская народная мелодия
в) Игры
«Игра с листьями» М. Красева; «Делай как я»,
английская народная песня
г) Музыкально-игровое творчество Совершенствовать творческие проявления
«Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой, слова
народные
Совершенс
т
в
о
в
а
т
ь
музыкальный
слух
в
игровой
«Где мои детки?» Н. Г. Кононовой
II. Самостоятельная музыдеятельности
кальная деятельность
Воспитывать эстетический вкус, учить правилам
В гостях у подготовительной группы на празднике
III. Праздники и развлечения
поведения в гостях
«Капустница»; «Осенние именины»
1
2
3
4
Октябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком вокальной и танцевальной импровизации на заданную тему, умеет правильно подбирать
элементы костюма; в танце умеет согласовывать свои действия с партнёром и совместными усилиями достигать результата; владеет техникой правильного дыхания во
время пения
I. Музыкальные занятия.
Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость «Плакса, злюка, резвушка» Д. Б. Кабалевского,
Коммуникация: учить
«Пьеска» Р. Шумана, «Новая кукла» П. И. Чайковского договариваться со
1) Слушание музыки.
на музыку разного характера. Учить находить в
а) Восприятие музыкальных
музыке веселые, злые, плаксивые интонации.
сверстниками во время
произведений
Знакомить с творчеством Р. Шумана, Д.
выполнения совместных
Кабалевского
действий, объяснять,
убеждать.
б) Развитие голоса и слуха
Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и «Чей это марш?» Г. Левкодимова, «Птичка
Здоровье: учить выполнять
высокий регистры
и птенчики» Е. Тиличеевой
дыхательные упражнения
2) Пение.
Расширять голосовой диапазон. Учить петь не
«Листики», муз. Л. Беленко. сл. А. Шибицкой;
а) Усвоение песенных навыков
«Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Веселые по методике А.
напрягаясь, естественным голосом; подводить к
Стрельниковой
акцентам
гуси», украинская народная песня
б) Песенное творчество
Самостоятельно находить голосом низкие звуки для «Маленький котенок и большая кошка» (вокальная
кошки и высокие для котенка
импровизация)
162
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
б) Пляски
в) Игры
г) Музыкально-игровое творчество
д) Игра на металлофоне
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
III. Праздники и развлечения
Учить передавать в движении характер марша,
хоровода, владеть предметами; выполнять парные
упражнения
Учить исполнять танцы в характере музыки;
держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму
Развивать чувство ритма, умение реагировать на
смену частей музыки сменой движений
Учить передавать игровыми движениями образ
кошки
Поощрять творческие проявления
Совершенствовать музыкальный слух в игровой
деятельности
Воспитывать интерес к сказкам
«Элементы хоровода» А. Филиппенко, «Элементы
танцев» Н. Вересокиной, «Упражнения с листочками,
зонтиками» В. Костенко
«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А.
Макшанцевой; «Танец рябинок», Н. Вересокиной;
«Покажи ладошки», латвийская народная полька
«Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой; «Делай как
я», английская народная песня
«Вальс кошки» В. Золотарева
«Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
«Ну-ка, угадай-ка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского
«Вечер сказок»
1
2
3
4
Ноябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при исполнении произведения на музыкаль-ных
инструментах; знает правила безопасности при самостоятельном использовании музыкальных инструментов; понимает значение слов, обозначающих эмоциональное
состояние (весёлый, грустный, печальный) и умеет использовать их в своей речи
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных
произведений
б) Развитие голоса и слуха
Продолжать развивать музыкальное восприятие.
Знакомить с жанрами музыки (марш, песня,
танец), учить определять их самостоятельно.
Воспитывать устойчивый интерес к народной и
классической музыке. Учить сравнивать и
анализировать произведения с близкими
названиями
Развивать музыкальную память
2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
Развивать голосовой аппарат, увеличивать
диапазон голоса. Учить петь без напряжения, в
характере песни; петь песни разного характера
б) Песенное творчество
Учить использовать музыкальный опыт
в импровизации попевок
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
Учить передавать в движениях характер музыки,
выдерживать темп; выполнять упражнения на
мягких ногах, без напряжения; свободно
образовывать круг
«Во поле береза стояла», русская народная
песня; «Солдатский марш» Р. Шумана;
«Марш» П. И. Чайковского; «Полька» С. Майкапара
«Кто в домике живет?» Н. А. Ветлугиной;
«Угадай песенку», муз. Г. Левкодимова,
сл. В. Степанова
«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;
«Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровой
Безопасность:
учить правильному
обращению с
музыкальными инструментами.
Коммуникация:
учить выражать словами
свои впечатления от
музыкальных
произведении
«Дождик», русская народная песня, обр. Т. Попатенко;
«Дудочка», муз. В.Карасевой,
сл. Н. Френкель
«Барабанщики» Э. Парлова; «Поскоки» Т. Ломовой;
«Элементы танцев», «Элементы хоровода», русская
народная мелодия
163
б) Пляски
Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять
движения со сменой частей музыки; танцевать
характерные танцы
в) Игры
Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма
Совершенствовать творческие проявления
г) Музыкально-игровое творчество
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
III. Праздники и развлечения
Учить самостоятельно пользоваться знакомыми
музыкальными инструментами
Способствовать приобщению к миру музыкальной
культуры. Воспитывать интерес к русским
традициям
«Танец с воздушными шарами», М. Раухвергера;
«Танец огоньков», муз. И. Саца
«Ловишка», муз. И. Гайдна; «Дождик» Т. Ломовой
«Дедушка Егор», русская народная прибаутка
Знакомые музыкально-дидактические игры
В гостях у фольклорной группы «Родничок».
«Осенний праздник»
1
2
3
4
Декабрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком перевоплощения в театрализованной игре; умеет согласовывать тему сюжетно-ролевой игры
и по ходу меняться ролями; умеет самостоятельно придумывать танцевальные движения и договариваться с детьми во время их разучивания; умеет проявлять инициативу
в оказании помощи товарищам.
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных
произведений
б) Развитие голоса и слуха
2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
б) Песенное творчество
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие
по настроению, образному восприятию; определять
3 жанра в музыке; оркестровать пьесу самостоятельно. Развивать звуковысотный слух в пределах
сексты
Совершенствовать музыкально-сенсорный слух
«Итальянская песенка», «Немецкая песенка»,
«Старинная французская песенка», «Неаполитанская
песенка» (произведения из «Детского альбома» для
фортепиано П. И. Чайковского)
Коммуникация: учить в
театрализованной игре
выделять речь персонажей
с помощью интонации
«Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличее-вой, сл.
А. Гангова; «Гармошка и балалайка», муз. И. Арсеева
Закреплять и совершенствовать навыки исполнения «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елочкапесен. Учить самостоятельно вступать, брать
красавица», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой;
спокойное дыхание, слушать пение других детей;
«Здравствуй, Дед Мороз!», муз. В. Семенова, сл. Л.
петь без крика, в умеренном темпе
Дымовой
Совершенствовать творческие проявления
«Кто в теремочке живет?», русская народная песня,
обр. Т. Попатенко
Учить двигаться под музыку в соответствии с
«Бодрый и тихий шаг» М. Робера, «Танцевальный
характером, жанром; самостоятельно придумывать шаг» В. Золотарева, «Придумай движения»,
танцевальные движения
«Элементы танцев»
Учить самостоятельно начинать и заканчивать
танец с началом и окончанием музыки;
164
б) Пляски
Выполнять парные движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить
хоровод
в) Игры
Вызывать эмоциональный отклик. Развивать
подвижность, активность. Включать в игру
застенчивых детей. Исполнять характерные танцы
Побуждать придумывать и выразительно
передавать движения персонажей
г) Музыкально-игровое творчество
«Танец сказочных героев»; хоровод «Елочка», муз. Н.
Бахутовой, сл. М. Александровой;
«Танец медведей» Е. Каменоградского; «Танец
зайцев» Е. Тиличеевой; «Танец Петрушек», муз. А.
Даргомыжского
«Игра со снежками»; «Тише-громче в бубен бей», муз.
Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова
«Зайцы и медведь» (игра) («Заинька», русская
народная мелодия, обр. Н. А. Римского-Корсакова);
«Медведь», муз. В. Ребикова
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
III. Праздники и развлечения
Совершенствовать ритмический слух
Доставлять радость, развивать актерские навыки
«Ритмические палочки» Н. А. Ветлугиной (музыкально-дидактическая игра)
«Волшебная снежинка» - новогодний праздник
1
2
3
4
Январь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет разделять игровые и реальные взаимодействия во время проведения музыкальных игр; умеет запоминать
тексты прибауток, колядок, частушек
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных
произведений
Учить воспринимать пьесы, близкие по на«Марш» Д. Д. Шостаковича; «Вальс» П. И.
строению. Знакомить с детским альбомом П. И.
Чайковского; «Марш» Д. Россини; «Полька» И.
Чайковского. Определять характер музыки, 2-3Штрауса
частную форму. Свободно определять жанр музыки
б) Развитие голоса и слуха
Совершенствовать звуковысотный слух
2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
«Лесенка» Е. Тиличеевой; «Где мои детки?» Н. А.
Ветлугиной
Закреплять и совершенствовать навыки исполнения «Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.
песен. Учить петь напевно, нежно; прислушиваться Некрасовой; «Мама, мамочка», муз. С. Юдиной, сл. Е.
к пению других детей; петь без выкриков, слитно; Лешко; «Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл.
начало и окончание петь тише
Т. Волгиной; «Колядки», русские народные песни,
прибаутки
б) Песенное творчество
Совершенствовать творческие проявления
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
Учить двигаться в характере, темпе музыки; менять «Улыбка»; «Хороводный шаг», русская народная
мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнения с цветами» В.
движения со сменой музыки; самостоятельно
Моцарта; элементы танца «Разноцветные стекляшки»
придумывать танцевальные движения
Чтение: формировать
умение выучивать
наизусть тексты
вокальных произведений
«Поздоровайся» (вокальная импровизация)
165
б) Пляски
Учить начинать движения сразу после вступления; «Разноцветные стекляшки»; «Хоровод» В. Курочкина;
«Божья коровка»
слаженно танцевать в парах; не опережать
движениями музыку; держать круг из пар на
протяжении всего танца; мягко водить хоровод
в) Игры
Приобщать к русской народной игре. Вызывать
желание играть
Побуждать выразительно передавать движения
персонажей
«Рождественские игры»
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
Совершенствовать ритмический слух
«Волшебные баночки»
III. Праздники и развлечения
Воспитывать любовь и интерес к народным
праздникам
«Святки»
1
Февраль
2
3
г) Музыкально-игровое творчество
«Кот Леопольд и мыши», «Песенка Леопольда» из м/ф
«Леопольд и золотая рыбка»; «Хвост за хвост» из м/ф
«Прогулка кота Леопольда», муз. Б. Савельева, сл. А.
Хаита
4
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: в театрализованной игре умеет интонационно выделять речь сказочных персонажей; употребляет в речи слова,
обозначающие этические характеристики (злой, добрый, хитрый, жадный); имеет представление о Российской армии, её значении и роли в защите Родины
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки. а)
Восприятие музыкальных
произведений
б) Развитие голоса и слуха
2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
б) Песенное творчество
Обогащать музыкальные впечатления. Учить
воспринимать пьесы контрастные и близкие по
настроению; образному восприятию музыки;
выделять 2-3 части, высказываться о характере;
оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать
музыкальные инструменты
Развивать тембровый и звуковысотный
слух, ритмическое восприятие
«Куры и петухи» К. Сен-Санса; «Ежик» Д. Кабалевского; «Балет невылупившихся птенцов» М.
Мусоргского; «Кукушка» М. Карасева; «Кукушка» А.
Аренского
Познание: рассказывать о
государственных
праздниках, Дне защитника
Отечества, военных
профессиях
«Ритмические брусочки»; «Что делают дети?»
Н. Г. Кононовой; «Колыбельная А. Гречанинова; «Баюбай» В. Витлина; «Марш» Э. Парлова
Закреплять и совершенствовать навыки исполне«Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиния песен. Учить петь дружно, без крика; начинать ной; «Мамочка», муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова;
петь после вступления; узнавать знакомые песни по «Иди, весна», муз. Е. Тиличеевой, слова народные
начальным звукам; пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться
к пению других
Совершенствовать творческие проявления.
«Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера,
Подражать голосу персонажей
сл. А. Шибицкой
166
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
б) Пляски
Учить двигаться под музыку в соответствии
с характером, жанром; изменять характер шага с
изменением громкости звучания; свободно владеть
предметами (ленточки, цветы); выполнять
движения по тексту
Учить начинать танец самостоятельно, после
вступления, танцевать слаженно, не терять пару,
свободно владеть в танце предметами, плавно
водить хоровод, выполнять движения по тексту
«Канарейки»; «Пружинка», русская народная
мелодия, обр. Т. Ломовой; «Бег с остановками» В. Семенова; «Упражнения с цветами»
В. Моцарта; «Элементы танцев» В. Жубинской, А. Рыбникова
«Танец с цветами», муз. В. Жубинской; «Разноцветные
стекляшки»; «Заинька», русская
народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова;
хоровод «Солнышко», муз. Т. Попатенко,сл. Н.
Найденовой; «Божья коровка»; «Танец козлят», муз. А.
Рыбникова; «Ваньки-Встаньки», муз. Ю. Слонова, сл. 3.
Петровой; «Танец с куклами», украинская народная
мелодия, обр. Н. Лысенко
«Собери цветы», муз. Т. Ломовой;
«Ловишка», муз. И. Гайдна
в) Игры
Вызывать эмоциональный отклик, развивать
подвижность, активность
г) Музыкально-игровое творчество
Побуждать придумывать движения для
сказочных персонажей
«Муха-цокотуха» («Как у наших у ворот»,
русская народная мелодия, обр. В. Агафонникова)
И. Самостоятельная музыкальная деятельность
Совершенствовать ритмический слух
«Звонкие ладошки» (музыкально-дидактическая игра)
III. Праздники и развлечения
Воспитывать любовь к Родине
«Мы - защитники»
1
2
3
4
Март
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет самостоятельно сочинить небольшую сказку на заданную тему и исполнить действия персонажей на
музыкальных инструментах; владеет навыком использования в общении со взрослыми «вежливых» слов, умеет вежливо выражать свою просьбу
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных
произведений
Учить различать настроение, чувства в музыке,
«Весною» С. Майкапара; «Весной» Э. Грига; «Утро» Э.
средства музыкальной выразительности; различать Грига; «Дождик» А. Лядова; «Грустный дождик» Д. Б.
в музыке звукоподражания некоторым явлениям
Кабалевского
природы (капель, плеск ручейка); сопоставлять
образы природы, выраженные разными видами
искусства
б) Развитие голоса и слуха
Упражнять в точном интонировании на одном
звуке, интервалов 62 и м2
«Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Доли-нова;
«Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
Коммуникация:
формировать навык
самостоятельно составлять
рассказ, придумывать
сказку. Социализация: побуждать детей к
выражению любви и
уважения к своим родным,
учить проявлять
167
2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
Закреплять умение начинать пение после
вступления самостоятельно. Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки
в пении; петь без сопровождения
Развивать умение ориентироваться в свойствах
звука
Учить самостоятельно начинать и заканчивать
движения, останавливаться с остановкой музыки.
Совершенствовать умение водить хоровод
«Песенка друзей», муз. В. Герчик, сл. Я. Акима;
«Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской; «Про
лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной
«Спой свое имя» (вокальная импровизация)
б) Пляски
Учить танцевать эмоционально, легко водить
хоровод, сужать и расширять круг, плавно
танцевать вальс
«Весенний хоровод», украинская народная мелодия;
«Вальс», муз. Ю. Слонова
в) Игры
Знакомить с русскими народными играми.
Развивать чувство ритма, выразительность
движений
Побуждать инсценировать знакомые песни
«Найди себе пару» Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М.
Магиденко
Учить самостоятельно подбирать музыкальные
инструменты для оркестровки любимых песен
Воспитывать любовь и уважение к мамам,
бабушкам, воспитателям
Песня по выбору
б) Песенное творчество
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
г) Музыкально-игровое творчество
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
III. Праздники и развлечения
инициативу в подготовке
музыкальных поздравлении
«Марш», муз. Л. Шульгина; «Маленький танец» Н.
Александровой; «Хоровод», «Элементы вальса» Д.
Шостаковича
Инсценировка песни по выбору
«Праздник мам». «Волк и семеро козлят» -ритмическая
сказка, муз. А. Рыбникова
Апрель
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: может самостоятельно составить рассказ о пользе здорового образа жизни, выучить стихотворение; умеет
придумывать упражнения ритмической гимнастики на заданную тему
I. Музыкальные занятия.
Учить различать средства музыкальной выра«Танец лебедей», «Танец Феи Драже», «Вальс цветов» Здоровье: знакомить с
1) Слушание музыки. а)
зительности; определять образное содержание
П. И. Чайковского; «Баба Яга» - пьесы С. С.
понятиями «здоровье» и
Восприятие музыкальных
музыкальных произведений; накапливать муПрокофьева, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского
«болезнь», рассказывать о
произведений
зыкальные впечатления; узнавать знакомые
пользе здорового образа
музыкальные произведения по начальным так-там.
жизни. Физическая культуУглублять представления об изобрази-тельных
ра: учить выполнять
возможностях музыки. Определять по характеру
упражнения гимнастики
музыки характер персонажа
под музыку по одному и в
группе
б) Развитие голоса и слуха
Развивать звуковысотный слух, музыкальную
«Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой («Зайчик» М.
память
Старокадомского; «Медведь» В. Ре-бикова;
«Воробушки» М. Красева), «Кого встретил Колобок?» Г.
Левкодимова
168
2) Пение. а) Усвоение песенных
навыков
Учить начинать пение сразу после вступления; петь
разнохарактерные произведения; петь сольно и
небольшими группами, без сопровождения; петь
эмоционально, удерживать тонику
«Веселый гопачок», муз. Т. Попатенко, сл. Р. Горской;
«Детский сад», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной
3) Музыкально-ритмические
движения. а) Упражнения
Учить самостоятельно начинать и заканчивать
движения с музыкой; не обгонять друг друга в
колонне, держать спину; легко скакать, как мячики;
менять движения со сменой музыки
Учить выполнять парный танец слаженно,
эмоционально; чередовать движения (девочка,
мальчик)
Воспитывать интерес к русским народным играм
«Марш» Р. Руденской; «Скачем, как мячики» М.
Сатуллиной; «Побегаем - отдохнем» Е. Тиличеевой;
«Поскоки» Т. Ломовой
Учить самостоятельно находить выразительные
движения для передачи характера движений
персонажей
Учить самостоятельно подбирать к любимым
песням музыкальные инструменты и игрушки
Прививать навыки здорового образа жизни
«Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко; «Танец
лягушек», муз. В. Витлина
б) Пляски
в) Игры
г) Музыкально-игровое творчество
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
III. Праздники и развлечения
«Янка», белорусская народная мелодия
«Пасхальные игры»
Песня по выбору
«День здоровья»
Май
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: может самостоятельно составить рассказ о Дне Победы, подобрать стихотворение, исполнить любимую песню о
войне
I. Музыкальная деятельность.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных
произведений
Учить узнавать знакомые произведения по
вступлению; определять характер, содержа-ние;
различать звукоподражание некоторым
музыкальным инструментам. Развивать представления о связи музыкально-речевых инто-наций.
Понимать, что сказку рассказывает музыка
б) Развитие голоса и слуха
Учить различать жанры музыки
«Шарманка» Д. Д. Шостаковича; «Камаринская» П. И.
Чайковского; «Парень с гармошкой» Г. Свиридова;
«Тамбурин» Ж. Рамо; «Волынка» И. Баха; «Волынка» В.
Моцарта
2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
«Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Песня, танец,
марш» Л. Н. Комиссаровой
Учить начинать пение сразу после вступления; петь «Потанцуй со мной, дружок», английская народная
песня, обр. И. Арсеева, пер. Р. Дольнико-вой; «Детский
в умеренном темпе, легким звуком; передавать в
сад», «Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл.
пении характер песни; петь без сопровождения;
Т. Волгиной
петь песни разного характера
б) Песенное творчество
Придумывать мелодию своего дождика
Познание: рассказывать о
государственном празднике
- Дне Победы, подвиге
русского народа в ВОВ.
Чтение: умеет эмоционально откликаться на
переживания героев стихотворений и песен о войне
Коммуникация: умеет
интонационно выделять
речь персонажей
произведений о войн
«Дождик» (вокальная импровизация)
169
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
Самостоятельно начинать движение и заканчивать
с окончанием музыки. Двигаться друг
за другом, не обгоняя, держать ровный широкий
круг. Выразительно передавать характерные
особенности игрового образа
Учить танцевать эмоционально, в характере и
ритме танца; держать расстояние между парами;
самостоятельно менять движения со сменой частей
музыки
«Марш» Т. Ломовой; «Лошадки» Е. Тиличее-вой;
«Элементы хоровода», русская народная
мелодия; «Всадники» В. Витлина
в) Игры
Развивать чувство ритма, музыкальный слух,
память. Совершенствовать двигательные навыки.
Учить изменять голос
«Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского; «Выходи, подружка», польская народная
песня, обр. В. Сибирского, пер. Л. Кондратенко
г) Музыкально-игровое творчество
Побуждать искать выразительные движения для
«Веселые лягушата», муз и сл. Ю. Литовко
передачи характера персонажей
Учить подбирать для любимых песен игрушки для Знакомые песни
оркестровки
Воспитывать любовь к сказкам, вызывать желание Инсценировка сказки по выбору
их инсценировать
б) Пляски
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
III. Праздники и развлечения
«Всех на праздник мы зовем»
Планирование направления музыкальная деятельность в рамках образовательной области «Художественно эстетическое развитие» оставлено по принципу интеграции всех образовательных. Планирование отражает развитие
предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания музыкального искусства ( ФГОС ДО).
170
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА (от 6 до 7 лет)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимы общие
для всех возрастных групп условия:
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о
тех предметах, объектах и явлениях, которые детям предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а
также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают
интерес взрослых, нужны им, их работы могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных
композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в
свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой,
аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы
сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические
оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
Программой предусмотрены 2 занятия по рисованию, по 0,5 занятий в неделю лепкой и аппликацией.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и
народное искусство.
• Называют основные выразительные средства произведений искусства.
В рисовании:
• Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы
окружающей жизни, литературных произведений.
• Используют разные материалы и способы создания изображения.
В лепке:
• Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создают сюжетные композиции
из двух-трех и более изображений.
• Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа.
• Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
В аппликации:
• Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и
обрывания.
• Создают сюжетные и декоративные композиции (индивидуальные и коллективные)6.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Рисование
Месяц
1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
l
2
3
4
5
Тема
Сентябрь
Цели
Виды
детской
деятельности
Занятие 2 Натюрморт «Дары
Занятие 3 Натюрморт «Дары
Занятие 4 О чем расскажет
Занятие 1 Родная улица моя
осени»
осени» (продолжение)
наша книга
Совершенствовать навыки
Закрепить знание о жанре
Совершенствовать технику рисования Расширить представление о
изображения высотных домов,
живописи - натюрморте. Дать с натуры, добиваться более точной
видах изобразительного исразличных видов транспорта.
представление о композиции. передачи строения, формы,
кусства. Познакомить с
Развивать навыки рисования
Показать роль цветового фона пропорции. Обратить внимание на по- приемом оформления книги:
пастельными и восковыми
для натюрморта
ложение предметов относительно
иллюстрацией
мелками. Учить создавать замысел
центра композиции, относительно
работы
друг друга
Изображение предметов по памяти Рассматривание и обсуждение Рисование с натуры, передача в
Обдумывание и обсуждение
и с натуры, рисование пастельными репродукций, наблюдение, ди- рисунке формы, плавных переходов в замысла, рисование иллюстраи восковыми мелками, упражнения дактические игры, диалоги о оттенках цвета, изящности и
ции к книге, самоанализ и
в движении всей рукой при рисова- композиции и цветовом фоне ритмичности расположения линий и самооценка результатов,
нии длинных линий, крупных форм натюрморта, создание эскиза пятен, равномерности закрашивания, оформление выставки
и плавных поворотах руки при
оформление тематической выставки,
рисовании округлых линий
анализ рисунков
171
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения; используют способы различного наложения цветового
пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; создают новое произведение, придумывают варианты одной и той
же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых
создается образ, эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства; прочитывают состояние природы (познание,
коммуникация, художественное творчество); проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения в изображении, передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; подчиняют свое воображение определенному замыслу,
следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы (художественное творчество, познание, труд); воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс
выполнения задания, проводят его самоанализ, проявляют инициативу при общении и взаимодействии, способны к самооценке результатов
(познание, социализация, труд)
Тема
Занятие 5
Занятие 6
Занятие 7
Занятие 8
Роспись доски городецким
Цветы гжели (коллективная Пейзажи И. И. Левитана
Здравствуй,это я!
узором
работа)
Цели
Углубить и закрепить
Углубить и закрепить
Продолжить знакоУпражнять в умении дезнание о городецкой росписи.
знание о гжельской росписи. мить с пейзажем как жанром
лать наброски.
Закрепить умения:
Закрепить понятие «колоизобразительного искусства.
Закреплять умение пере- пользоваться приобретенными
Учить
замечать
красивое
давать характерные особеннорит».
приемами рисования для перев природе и пейзажной живости, специфические черты, отРазвивать эстетическое
дачи явления в рисунке;
писи.
чувство цвета, чувство преражать их в рисунке
- рисовать простыми и цветПознакомить с творчесткрасного.
ными карандашами.
вом И. И. Левитана
Вызвать желание создавать
Развивать чувство компокрасивый узор
зиции, умение красиво располагать узор в заданной форме
Виды
детской
деятельности
Рассматривание городецких
узоров и обсуждение средств
выразительности, дидактическая игра, рисование простыми
и цветными карандашами, выставки рисунков, самоанализ
работ
Наблюдения, диалоги, дидактическая игра, упражнения
в движении пальцами руки
при рисовании небольших
форм и мелких деталей, создание коллективного узора
Знакомство с творчеством
И. И. Левитана, рассматривание пейзажей и обсуждение
используемых средств выразительности, диалоги, составление рассказов о картинах художника
Создание набросков, отражение и передача в рисунке собственных характерных
особенностей и специфических черт,
анализ рисунков
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
172
Проявляют интерес к истории народных промыслов, произведениям декоративно-прикладного искусства, активно используют разнообразные
изобразительные материалы для реализации
целей, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану,
испытывают чувство уважения к труду народных мастеров и гордятся их мастерством (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут
прочитывать состояние природы, воспринимать средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа; в рисунке
выразительно передают то, что эмоционально значимо; согласовывают содержание совместной работы со сверстниками, договариваются о том, что
будет изображено каждым на общей картине, действуют по намеченному плану, используют формы описательных рассказов и рассказов по
воображению в процессе общения; инициативны при общении и со сверстниками, и со взрослыми, проявляют познавательную активность в
совместной и в самостоятельной деятельности, обладают навыками несложных обобщений и выводов (познание, коммуникация, труд,
социализация)
Тема
Занятие 9 Знакомство с
хохломской росписью
Октябрь
Расширить знание о видах
декоративно-прикладного искусства. Учить видеть
особенности хохломской
росписи
Занятие 10 Хохломские ложки
Учить новой композиции узора:
- изображать закругленную ветку с ягодами; - рисовать узор на
разных фонах: красном, черном,
Цели
желтом; - в соответствии с
фоном самостоятельно
подбирать краски для узора
Рассматривание и анализ произ- Упражнения в поворотах руки
ведений декоративно-приклад- при рисовании завитков в разного искусства, участие в диных направлениях, самостоядактических
играх
на
знание
тельный подбор красок, рисоВиды
детской видов декоративно-прикладного вание узора на разных фонах,
оформление выставки, анализ и
деятель- искусства, составление описательных рассказов об осооценка работ
ности
бенностях хохломской росписи,
оформление фотовыставки
Занятие 11 «Мы едем, едем,
едем...» (предметное
рисование)
Учить рисовать цветными
восковыми мелками с последующей заливкой черной тушью. Совершенствовать навыки
подбора нужного цвета и
составления оттенков. Развивать
чувство цвета и композиции
Рассматривание предметных
картинок и отдельных предметов, выделение и описание их
характерных особенностей и
композиции, рисование цветными восковыми мелками с последующей заливкой черной
тушью
Занятие 12 Что за чудо - эта
книга!
Расширить представление о
приемах оформления книги.
Познакомить с оформлением
обложки. Учить: - определять
особенности и замысел внешнего
оформления книги; - создавать
обложки к сказкам
Знакомство с приемами оформления книги, диалоги по определению особенностей и замысла внешнего оформления
книги, совместная продуктивная
деятельность (рисование), анализ
и оценка работ
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Интересуются историей создания произведений искусства, проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не только
нового, но и уже известного, решают интеллектуальные задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (познание, художественное творчество); используют формы описательных и повествовательных рассказов в процессе общения,
173
доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других, проявляют инициативу при общении и взаимодействии и положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности, согласовывают содержание совместной
работы со сверстником, договариваются о том, что будет изображено каждым, и действуют в соответствии с намеченным планом (коммуникация,
познание, социализация); понятно для окружающих изображают отдельные предметы, иллюстрации к книгам, событиям, умеют создавать узоры
по мотивам народных росписей и самостоятельно подбирать краски, берегут и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной
деятельности (художественное творчество, труд)
Занятие 14 Комнатные цветы.
Занятие 15 Знакомство с
Занятие 16 Рисование по
Тема
Занятие 13 Образ моей семьи
Папоротник (рисование с
картинами И. Шишкина
замыслу
натуры)
Формировать элементарные
Совершенствовать технику
Познакомить с творчеством И. Развивать умение задумывать
представления о родословной
рисования с натуры. Добиваться Шишкина. Учить: содержание своего рисунка и
как об истории и образе своей
более точной передачи строения, рассматривать картины «Рожь», доводить замысел до конца.
Цели семьи. Развивать
«Утро в сосновом бору»; формы, пропорции. Учить
Продолжить учить изображать
замечать
красивое
в
природе,
изобразительное творчество.
размещать изображение на листе
предметы, объекты с помощью
Воспитывать любовь к своей
рассказывать о бережном отновых приемов рисования
семье
ношении к ней
Решение творческой задачи по Рассматривание папоротника,
Знакомство с творчеством И.
Обдумывание содержания своего
созданию в рисунке образа своей обдумывание композиции риШишкина, рассматривание
рисунка, изображение предметов,
Виды
семьи, самостоятельный зарепродукций,
обсуждение
исобъектов с помощью новых
сунка, размещение изображения
детской
мысел и построение композиции на листе, передача строения,
пользуемых средств выразиприемов рисования; передача
деятельрисунка, обсуждение вопросов, формы, пропорции при рительности; составление расска- различий в величине
ности
связанных с изображаемым
совании с натуры
зов по картинам
изображаемых предметов, анализ
и оценка работ
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Но
ябр
ь
Проявляют устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства, истории их создания; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в
разных произведениях; замечают красивое в природе, самостоятельно находят в окружающей жизни простые сюжеты для изображения, проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения (познание, художественное творчество, труд); подчиняют
свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; передают характерные
признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; в процессе создания изображения следуют к своей цели, соблюдают общепринятые
нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются (художественное творчество, познание,
труд, коммуникация, социализация); проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности, рассказывают о необходимости бережного отношения к ней (коммуникация, художественное творчество, труд)
Тема
Занятие 17 Знакомство с
жостовской росписью
Занятие 18 Жостовская
роспись (продолжение)
Занятие 19 Портрет
«Красавица Осень»
Занятие 20 Работы художников
в детских книгах
174
Цели
Расширить представление о
видах народного декоративного
искусства. Познакомить с
жостовской росписью.
Продолжить освоение навыков
кистевой росписи. Закрепить
понятие «колорит»
Знакомство с жостовской росписью, наблюдение за изменВиды чивостью цветов и оттенков
детской декоративной росписи, создание
деятель- цветовых тонов и оттенков при
ности
смешивании красок, упражнения
в кистевой росписи
Расширить представления о
разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Воспитывать интерес к
искусству родного края.
Прививать любовь и бережное
отношение к произведениям
искусства
Знакомить с новым жанром
Расширять представления о
живописи - портретом. Учить
художниках - иллюстраторах
рисовать женское лицо,
детской книги. Познакомить с
соблюдая пропорции, сооттворчеством Ю. Васнецова, Е.
ношение его размерам частей
Чарушина. Учить: - видеть
лица. Закреплять умение делать разнообразие в рисунках; набросок рисунка карандашом и соотносить характеры героев с их
потом закрашивать его красками, изображением
смешивая цвета на палитре
Рассматривание колористической Знакомство с новым жанром
гаммы рисунка, самостоятельный живописи - портретом, набросок
выбор композиционного и
рисунка карандашом, зацветового решения рисунка,
крашивание его красками, смерисование и анализ работ,
шивание цветов на палитре,
оформление выставки
рисование женского лица с соблюдением пропорций
Участие в беседе о художникахиллюстраторах детских книг,
рассматривание иллюстраций,
свободные высказывания о
соответствии характеров героев с
их изображением
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют познавательную активность как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности, интересуются историей создания произведений народного, декоративно-прикладного искусства; осваивают навыки кистевой росписи, путем смешивания краски
создают цветовые тона и оттенки; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, создают новое произведение, решая определенную творческую задачу, передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвета; воспринимают и понимают средства
выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа, в процессе создания изображения следуют к своей цели,
преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (художественное творчество, познание, труд); обладают навыками несложных
обобщений и выводов; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения,
сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства (коммуникация).
Тема
Занятие 21 Конек-Горбунок
(по сказке П. Ершова)
Занятие 22 Осенний букет в
вазе
Занятие 23 Волшебный мир
сказок В. М. Васнецова
Занятие 24 Рисование по
замыслу
175
Учить передавать в рисунке
содержание эпизода знакомой
сказки (взаимодействие персонажей, движение фигур, окружающую обстановку).
Закреплять умение располагать
рисунок на листе в соответствии
с содержанием. Развивать
умение пользоваться акварелью,
гуашью, простым графитным
карандашом
Учить: - передавать в рисунке
цветовые сочетания,
характерные для поздней осени;
- изменять настроение картины,
применяя нужные оттенки.
Развивать умение влажного
тонирования бумаги акварелью
Прививать интерес к творчеству
художника В. М. Васнецова.
Обратить внимание на творческую манеру, специфику
средств выразительности, с
помощью которых художник
создает сказочно-былинные
образы в своих картинах
Учить самостоятельно выбирать
тему для иллюстрации к
любимому рассказу, материал
для создания рисунка.
Формировать положительное
отношение к искусству.
Развивать художественное
восприятие
Расположение рисунка на листе,
передача в рисунке содержания
Виды эпизода сказки (взаимодействие
детской персонажей, движение фигур,
деятель- окружающую обстановку),
рисование акварелью, гуашью,
ности
простым графитным
карандашом
Рисование букета с передачей
цветовых сочетаний, характерных для поздней осени; тонирование бумаги акварелью, анализ
и оценка продуктов деятельности
Знакомство с творчеством художника В. М. Васнецова, рассматривание картин, участие в
беседе о творческой манере,
средствах выразительности, с
помощью которых художник
создает сказочно-былинные
образы
Самостоятельный выбор темы и
материала для создания рисунка
к любимому рассказу, рисование,
оформление выставки,
оценивание продуктов деятельности
Цели
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Дека
брь
Используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; в рисунке
передают то, что интересно или эмоционально значимо в содержании эпизода знакомой сказки: движение фигур, окружающую обстановку;
рисуют акварелью, гуашью, проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали изображенному
эпизоду и последуют за ним, сопереживают персонажам (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной
литературы); самостоятельно решают определенную творческую задачу, активно используют разнообразные изобразительные материалы для ее
реализации; следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; управляют своим поведением, доброжелательно и
конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
Тема
Занятие 25 Коняшки гуляют
(коллективная композиция)
Занятие 26 Коняшки гуляют
(продолжение работы)
Занятие 27 «Белая береза под
моим окном...» (рисование с
натуры)
Занятие 28 Снежная королева
(создание обложки)
176
Цели
Виды
детской
деятельности
Продолжать учить рассматривать Упражнять в рисовании контура
дымковские игрушки, выделяя игрушки слитной линией. Учить
детали узора. Упражнять в
создавать декоративную
способе рисования фигуры
композицию
слитной линией
Учить: - выделять особенности
изображения деревьев различной
породы; - любоваться зимним
пейзажем. Закреплять умение
рисовать красками
Закреплять знания о роли и
особенностях обложки для книги.
Совершенствовать стремление
создавать в рисунке образы
сказочных героев, используя
определенную цветовую гамму.
Добиваться соответствия сюжета
рисунка определенному моменту
литературного произведения
Рассматривание дымковских
игрушек, выделение деталей и
особенностей узора, рисование
фигуры слитной линией
Наблюдение и любование зимним пейзажем, участие в беседе
об особенностях изображения
деревьев, расположении их на
листе бумаги; рисование
красками, оценка работ
Рассматривание обложек книг,
участие в беседе о роли и особенностях обложки для книги,
решение творческой задачи по
созданию в рисунке образов
сказочных героев одного из
эпизодов книги, рисование
обложки
Рисование контура игрушки
слитной линией, создание декоративной композиции, оформление тематической выставки,
анализ и оценка работ
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Создают новое произведение, содержащее признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определенной
творческой задачи; интересуются историей создания произведений искусства, размещают изображения на листе в соответствии с их реальным
расположением, передают различия в их величине, интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (художественное творчество, познание, труд); передают в рисунке сюжеты народных сказок, используют
цвет как средство выделения в рисунке главного, воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа, сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства (художественное творчество, познание, труд,
коммуникация, чтение художественной литературы); при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают
продукты деятельности (коммуникация, социализация)
Тема
Занятие 29 Аленький цветочек Занятие 30 «...Идет волшебница Занятие 31 Детский сад
Занятие 32 Новогодняя
(по сказке С. Т. Аксакова)
зима»
будущего
открытка (рисование по
замыслу)
177
Цели
Развивать: - эстетическое
восприятие; - чувство цвета; творчество детей. Продолжать
учить: - передавать в рисунке
сюжеты; - изображать отдельных
персонажей сказки. Закреплять
композиционные умения
Обобщить и уточнить знания о Продолжать знакомить с
архитектурой. Обогащать знания
различных свойствах красок
(гуашь, акварель). Воспитывать о том, что существуют здания
умение пользоваться знаниями различного назначения.
свойств изобразительных средств Развивать чувство композиции,
для достижения цели в работе. умение гармонично размещать
Развивать эстетическое
рисунок на поверхности листа
восприятие, любовь к природе.
Совершенствовать владение
различными приемами рисования
Продолжать учить самостоятельно обдумывать содержание поздравительной открытки,
осуществлять замысел, используя
приобретенные умения и навыки.
Развивать чувство цвета и
творческие способности
Виды
детской
деятельности
Решение творческой задачи по
обдумыванию композиции и
сюжета рисунка, изображение в
рисунке отдельных персонажей
сказки, объединенных в один
сюжет, анализ и оценка работ
Участие в беседе о различных
свойствах красок, рассматривание иллюстраций с изображением зимы, решение творческой задачи, создание определенных цветов и оттенков, рисование зимнего пейзажа
Участие в беседе о приближающемся празднике, самостоятельное решение творческой
задачи по созданию новогодней
открытки, рисование открытки,
оформление тематической
выставки
Знакомство с архитектурой города, рассматривание зданий
различного назначения, обсуждение композиции рисунка, рисование детского сада, оформление выставки работ и оценка
результатов продуктивной деятельности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Янва
рь
Понятно для окружающих изображают иллюстрации к знакомым сказкам; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только
нового, но и уже известного, относятся к собственному труду, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно
(художественное творчество, познание, труд, чтение художественной литературы); самостоятельно находят в окружающей жизни и природе
простые сюжеты для изображения, используют разные материалы и способы создания изображения, воспринимают инструкцию к выполнению
творческой задачи, выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, способны к самооценке
результатов; обладают навыками несложных обобщений и выводов (художественное творчество, познание, труд, коммуникация); способны
предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, видят и оценивают красоту изображения, при решении личностных задач могут
самостоятельно ставить цели и достигать их, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, эмоционально реагируют на окружающую действительность, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
Тема
Занятие 33 Новогодний
праздник в детском саду
Занятие 34 Откуда хлеб на стол
приходит
Занятие 35 Звери, птицы небылицы
Занятие 36 Серая Шейка (по
сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка)
178
Расширять знания о художниках. Расширять представление о
Формировать умение выбирать
Познакомить с репродукциями скульптурах малых форм, высюжет. Учить создавать образы
картин И. Шишкина «Рожь», И. деляя образные средства выра- природы леса, лесной поляны, реки,
зительности (форма, пропорции, птиц, лисы, зайца, Серой Шейки.
Машкова «Снедь московская:
хлебы». Закреплять умения изо- цвет, характерные детали), поза, Воспитывать интерес к содержанию
Цели
движения. Учить выделять
бражать людей, машины.
иллюстраций, к литературному
особенности малой скульптуры произведению
Совершенствовать навыки
работы пастелью и цветными
карандашами
Диалоги о приближении празд- Знакомство с творчеством
Участие в беседе о скульптурах Слушание (или пересказ) сказки и
ника, рисование по собственному художников И. Шишкина и И.
малых форм, выделение их
рассматривание иллюстраций к ней,
замыслу, обсуждение рисунков, Машкова, рассматривание
особенностей и средств вырасамостоятельный выбор сюжета для
Виды составление рассказов об
репродукций картин, участие в зительности, самостоятельная
изображения в рисунке, создание и
детской изображаемом сюжете, сабеседе о рассмотренных репродуктивная деятельность по обсуждение образов природы леса,
деятель- моанализ и самооценка резуль- продукциях картин, изображение созданию скульптур малых
лесной поляны, реки, птиц, лисы,
ности
татов деятельности
в рисунке людей и машин
форм, самооценка результатов зайца, Серой Шейки в рисунках
пастелью и цветными карандашами
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, понятно для окружающих изображают задуманный
объект, передают его характерные признаки очертания формы, пропорции, цвет; проявляют интерес к декоративному искусству (художественное
творчество, познание, труд); самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для
изображения, передают в рисунке движения людей, для реализации целей активно используют разнообразные изобразительные материалы,
способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, проявляют
инициативу при общении и взаимодействии (художественное творчество, познание, труд, коммуникация); направляют воображение на решение
определенной творческой задачи; смешивая краски, создают желаемые цветовые тона и оттенки; относятся к собственному труду, труду других и
его результатам как к ценности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, оценивать свои работы (художественное творчество,
познание, труд, социализация)
Февра
ль
Учить передавать в рисунке
настроение праздника.
Воспитывать положительные
эмоции к окружающей обстановке и людям, которые находятся рядом. Формировать
умение оценивать свои работы
Тема
Занятие 41 Боярышни
Занятие 42 За чашкой чая
Занятие 43 Знакомство с
храмовой архитектурой
Занятие 44 Играем в подвижную
игру «Волк во рву» (сюжетное
рисование)
179
Цели
Продолжать учить внимательно
рассматривать игрушки.
Развивать: - умение составлять
узор на юбке боярышни из
знакомых элементов; - чувство
цвета, ритма в узоре. Учить
самостоятельно выбирать цвета
для узора
Рассматривание игрушки, участие в беседе о цвете и ритме в
Виды узоре, самостоятельный выбор
детской цвета для узора и составление
деятель- узора из знакомых элементов
ности
Учить: - использовать разные
изобразительные средства для
получения выразительного
образа; - гармонично размещать
элементы рисунка на листе
бумаги. Развивать чувство
композиции. Воспитывать
любовь и уважение к семье, ее
традициям
Рассматривание игрушек и иллюстраций, изображающих
чаепитие, участие в беседе о
традиции чаепития в семье,
выбор изобразительных средств
и композиции рисунка, гармоничное размещение элементов
рисунка на бумаге
Познакомить со спецификой
храмовой архитектуры: купол,
арки, арматурный полог по
периметру здания, круглая часть
под куполом. Учить передавать
образ в архитектурных
сооружениях
Учить: - передавать в рисунке
движение; - использовать
различные виды изобразительного
материала: гелевые ручки,
угольный карандаш, сангину
Знакомство со спецификой хра- Участие в беседе о способах
мовой архитектуры: рассматри- передачи в рисунке движений,
вание иллюстраций, изображение сюжетное рисование с испольархитектурных сооружений,
зованием различных видов
создание тематической выставки, изобразительного материала:
анализ образов изображенных
гелевая ручка, угольный карандаш,
архитектурных сооружений
сангина; оценка работ, оформление
выставки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Придумывают варианты композиции, опираясь на признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение творческой задачи; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного; продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства и уважение к труду народных мастеров (художественное творчество, познание, труд); интересуются историей создания архитектурных сооружений, проявляют активность при обсуждении специфики храмовой архитектуры; подчиняют свое воображение определенному замыслу, решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словесно-логических средств; отбирают более эффективные способы действий, используют разнообразные изобразительные
материалы для реализации собственных замыслов, следуют заранее намеченному плану, внося в него коррективы; экономно используют и
правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация,
социализация)
Тема
Занятие 45 Экскурсия в
зимний парк (рисование с
натуры)
Занятие 46 Рассматривание
репродукции картины И.
Грабаря «Февральская
лазурь»
Занятие 47 Лучший в мире
папа
Занятие 48 Рисование по
замыслу
180
Закреплять умение изображать
группу предметов (деревья и
кустарник, находящиеся рядом).
Учить: - способу изображения
нескольких предметов с натуры
в простейшем плоскостном
выражении; - любоваться
зимней природой
Продолжить знакомить с
картинами И. Грабаря.
Формировать представления о
пейзажной живописи.
Цели
Воспитывать интерес к
пейзажной живописи. Учить
выделять средства выразительности: колорит, композицию, линию
Любование зимней природой,
Знакомство с творчеством И.
диалоги об увиденном, упраж- Грабаря и особенностями его
нения в умении изображать
пейзажной живописи, расВиды
группу предметов (деревья и
сматривание репродукций кардетской
кустарник, находящиеся рядом), тин, участие в беседе о средстдеятельизображение нескольких
вах выразительности: колорите,
ности
предметов с натуры в простей- композиции, линии
шем плоскостном выражении
Учить: - передавать в рисунке
основные детали костюма папы;
- рисовать фигуру человека,
соблюдая пропорции строения
тела. Воспитывать эмоциональное отношение к образу
Продолжать: - развивать умение
задумывать содержание своего
рисунка и доводить замысел до
конца; - учить рисовать акварелью.
Формировать умение рассматривать свои рисунки, выделять интересные по замыслу
изображения, оценивать работы
Участие в беседе о папах, составление эмоциональных рассказов об отношении к образу
папы, рисование фигуры человека с соблюдением пропорции
строения тела, отражение в рисунках элементов костюма
Рисование акварелью по замыслу,
рассматривание своих рисунков,
выделение интересных по
содержанию изображений,
оценивание работы, создание
тематической выставки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Ма
рт
Самостоятельно находят в окружающей природе интересные сюжеты для изображения; в рисунке выразительно передают то, что интересно или
эмоционально значимо; творческие задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств;
описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, дают самооценку результатов (художественное творчество, познание, труд,
коммуникация, социализация); проявляют устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства, эмоционально откликаются на них и
прочитывают состояние природы, воспринимая средства выразительности, сравнивают одинаковые темы и сюжеты в разных произведениях,
высказывают свои суждения при решении личностных задач, способны под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат
собственной деятельности, определить причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата (художественное
творчество, познание, труд, коммуникация социализация)
Тема
Занятие 49 Палех. Искусство
лаковой миниатюры
Занятие 50 Корабли уходят в
Занятие 51 Картина А.
плавание
Саврасова «Грачи прилетели»
Занятие 52 Кот в сапогах (по
сказке Ш. Перро)
181
Познакомить: - с творчеством
мастеров Палеха; историческими корнями и художественными особенностями
палехской росписи.
Воспитывать художественный
вкус, интерес к народному
творчеству
Развивать: - навыки рисования
акварелью «по сырому»; чувство цвета и композиции.
Учить изображать корабль с
поднятыми парусами.
Воспитывать устойчивый
интерес к изобразительной деятельности
Учить: - понимать основную
мысль произведения; - видеть
изобразительные средства,
которыми пользуется художник
для передачи своих впечатлений
Цели
и чувств. Углубить впечатление,
связанное с приходом весны.
Воспитывать эстетический вкус,
любовь к природе
Знакомство с творчеством мас- Рассматривание и анализ картин, Знакомство с картиной А. Савтеров Палеха, историческими
изображающих корабли,
расова «Грачи прилетели», выВиды корнями росписи, рассматририсование акварелью «по сысказывание суждений об осдетской вание лаковой миниатюры, диа- рому», создание тематической
новной мысли произведения,
деятель- логи о художественных осовыставки, рассказы о рисунках диалоги об изобразительных
ности
бенностях росписи,составление
средствах, используемых хуальбома
дожником для передачи своих
впечатлений и чувств
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Учить передавать в рисунке
содержание эпизода знакомой
сказки. Закреплять умение располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода.
Развивать творческое воображение, умение оценивать свой
рисунок
Краткий пересказ знакомой сказки
Ш. Перро «Кот в сапогах»,
рассматривание и обсуждение
иллюстраций к ней, рисование
эпизода сказки, оценивание своих
рисунков
Продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, истории их
создания; инициативны при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; испытывают чувство гордости и уважения к труду народных
мастеров (художественное творчество, познание, коммуникация, социализация); рисуют акварелью «по сырому»; используют способы различного
наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного;
доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других (художественное творчество, труд, коммуникация);
эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут прочитывать состояние природы, воспринимать и понимать
средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа; проявляют познавательную активность как в совместной
со взрослым, так и в самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание); передают в рисунке содержание эпизода знакомой
сказки, гармонично располагают рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода, самостоятельно решают творческие задачи, оценивают
свой рисунок (художественное творчество, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Тема
Занятие 53 Портрет моей мамы
Занятие 54 Сирень в вазе
(рисование с натуры)
Занятие 55 Что такое
планетарий?
Занятие 56 Рисование по замыслу
на тему «Весна на улице»
182
Цели
Учить: - передавать в рисунке
основные детали костюма мамы;
- рисовать фигуру человека,
соблюдая пропорции строения
тела. Воспитывать эмоциональное отношение к образу
Учить: - понимать жанровые
особенности натюрморта и
пейзажа; - рассматривать
картину; - передавать
характерные особенности цветов
сирени, используя прием
накладывания краски
несколькими слоями. Развивать
навыки смешивания краски для
получения нужного оттенка
Расширять представления об
окружающем мире. Учить
изображать здания круглой
формы с куполообразной
крышей. Совершенствовать навыки работы с кистью и красками. Упражнять в смешивании
красок для получения нужного
оттенка
Решение творческой задачи по Участие в беседе о жанровых
Участие в беседе и рассматрисозданию образа мамы в рисунке, особенностях натюрморта и пей- вание иллюстрированного альрисование фигуры человека с
зажа; рассматривание картин,
бома о планетариях, смешивание
Виды соблюдением пропорции
смешивание краски для полукрасок для получения нужного
детской строения тела, передача в
чения нужного оттенка, рисооттенка, изображение кистью и
деятель- рисунке основных деталей
вание с натуры с использованием красками здания круглой формы
ности
женского костюма, выражение приема накладывания краски
с куполообразной крышей
эмоционального отношения к
несколькими слоями
образу в диалогах
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Развивать умение задумывать
содержание своего рисунка и
доводить замысел до конца.
Продолжить учить изображать
предметы, объекты с помощью
новых приемов рисования
Наблюдения за изменениями на
улице весной, обдумывание
содержания своего рисунка,
реализация замысла с использованием новых приемов рисования, оценивание продуктов
деятельности
Апре
ль
Направляют воображение на решение определенной творческой задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словеснологических средств; в рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо; смешивают краски, создают цветовые тона и оттенки, используют способы различного наложения цветового пятна; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет (художественное творчество, познание); сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; обладают навыками несложных обобщений
и выводов, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану; в поведении четко прослеживаются
познавательные интересы и предпочтения; любознательность проявляется в углубленном исследовании как нового, так и уже известного,
доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности; регулируют проявление эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
Тема
Занятие 57 Группа предметов в Занятие 58 Искусство русской
беседке
глиняной игрушки
Занятие 59 В синем небе
голосок, будто крошечный
звонок...
Занятие 60 Играем в подвижную
игру «Охотник и зайцы»
183
Цели
Учить: - сравнивать предметы
Формировать умение замечать Учить: - рисовать жаворонка,
разной величины и формы; выразительность цвета.
выстраивая изображение из
располагать их на листе бумаги; - Закрепить знания об ососоставных частей; использовать различные приемы бенностях росписи дымковской и воспроизводить на рисунке
изображения разнообразных
филимоновской игрушек.
птицу в движении. Развивать
сложных предметов
Упражнять в поиске цветового навыки рисования цветными
решения, соответствующего
карандашами, сангиной,
колориту глиняных игрушек.
пастелью
Воспитывать интерес к народной
игрушке
Сравнение предметов разной
величины и формы, использоВиды
вание различных приемов изодетской
бражения сложных предметов на
деятельлисте бумаги
ности
Участие в беседе об особенностях росписи дымковской и филимоновской игрушек, обсуждение средств выразительности,
поиск цветового решения,
соответствующего их колориту
Слушание пения жаворонка,
рассматривание иллюстраций,
диалоги о способах изображения
птицы из составных частей,
рисование птицы в движении
цветными карандашами,
сангиной, пастелью
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Учить использовать различные
виды изобразительного материала:
сангину, гелевую ручку, угольный
карандаш. Закреплять умение
изображать фигуры человека и
животных в движении
Участие в подвижной игре, наблюдения за фигурой человека в
движении, изображение фигуры
человека и животных в движении
различными изобразительными
материалами
Создают индивидуальные предметные композиции на темы окружающей жизни, используя разные материалы и способы создания изображения;
передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; называют основные выразительные средства; проявляют эмоциональную отзывчивость (художественное творчество, познание, коммуникация); при общении и взаимодействии решают интеллектуальные и
творческие задачи; способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего
замысла, экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (художественное творчество,
познание, труд, коммуникация, социализация)
Тема
Занятие 62 Рассматривание
Занятие 61 Лимон и апельсин
картин П. Кончаловского
(рисование с натуры)
«Сирень», В. Ван Гога «Белая
сирень»
Занятие 63 Рисуем диких
животных
Занятие 64 Путешествие на
космическом
корабле(рисование по замыслу)
184
Закреплять знания о натюрморте. Развивать: представление о разнообразии
цветов и оттенков, опираясь на
реальную окраску предметов; цветовое восприятие. Учить
определять названия цветов
Расширять знания: - об
Закреплять навыки: - рисования
изобразительном искусстве; - о животных; - выполнять набросок
творческой деятельности.
карандашом задуманного
Знакомить с новыми произрисунка. Учить придумывать
Цели
ведениями живописи. Учить: - замысел и пути его реализации.
рассматривать картины; Развивать умение составлять
подбирать другое название
несложный сюжет
картинам
Участие в дидактической и раз- Рассматривание и сравнение
Рассматривание иллюстраций
вивающей игре на закрепление картин П. Кончаловского и В.
диких животных, выполнение
представления о разнообразии
Ван Гога, составление рассказов наброска карандашом, обдумыВиды
цветов и оттенков, упражнения в о композиции и средствах
вание замысла рисунка и путей
детской
определении названия цветов,
выразительности, используемых его реализации, составление и
деятельрешение творческой задачи по художниками, обдумывание
обсуждение несложного сюжета,
ности
способу изображения наанализ и оценка продуктов
другого названия картин
тюрморта, рисование с натуры,
деятельности
самооценка деятельности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Развивать творческую фантазию,
образное мышление. Учить: рисовать цветными восковыми
мелками с последующим
покрытием тушью или гуашью; придумывать композицию и
содержание рисунка
Рассматривание иллюстраций
космических кораблей, обдумывание и обсуждение композиции и содержания рисунка по
замыслу, рисование цветными
восковыми мелками с последующим покрытием тушью
или гуашью
Май
Воспринимают, понимают и называют основные выразительные средства произведений искусства, создают индивидуальные рисунки на темы
окружающей жизни, передают характерные признаки предмета, самостоятельно выбирают способ выполнения творческой задачи и описывают
его, способны к самооценке результатов (художественное творчество, познание, социализация); подчиняют свое воображение определенному
замыслу, слушают взрослого и выполняют его инструкции; следуют заранее намеченному плану; доброжелательно и конструктивно анализируют
и оценивают продукты деятельности других; соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (труд, коммуникация, социализация)
Тема
Занятие 65 Парад на Красной
площади
Занятие 66 Морские пейзажи
И. Айвазовского
Занятие 67 Круглый год
(сюжетное рисование)
Занятие 68 Моя любимая сказка
(рисование по выбору)
185
Цели
Закреплять навыки рисования в
нетрадиционной технике.
Воспитывать эстетическое
восприятие действительности,
эстетическое отношение к явлениям окружающего мира
Составление описательных и
повествовательных рассказов о
Виды параде на Красной площади,
детской обдумывание замысла и рисодеятель- вание парада в нетрадиционной
ности
технике
Расширять знания о жанрах
живописи. Познакомить с
творчеством художникамариниста И. Айвазовского.
Дать определение «морской
пейзаж». Развивать эстетическое
восприятие
Знакомство с творчеством художника-мариниста И. Айвазовского, рассматривание морских пейзажей и описание их
особенностей, составление
рассказов о собственном восприятии картин
Продолжать учить создавать
пейзажные рисунки на заданную
тему. Уточнять представления о
природе. Учить передавать в
рисунках объекты, характерные
для того или иного месяца,
цветовое решение для
изображения примет каждого
месяца
Участие в беседе о состоянии
природы в разные времена года,
составление описательных
рассказов о приметах и красках
каждого месяца, создание пейзажных рисунков на заданную
тему
Продолжать развивать умение
задумывать содержание своего
рисунка и доводить замысел до
конца. Формировать умение рассматривать свой рисунок и оценивать его
Обдумывание замысла и рисование эпизода из любимой
сказки, рассматривание своего
рисунка и оценивание его,
оформление выставки рисунков
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Способны к эстетическому восприятию действительности и явлениям окружающего мира; испытывают чувство гордости за свое Отечество, самостоятельно находят в художественной литературе и окружающей жизни сюжеты для изображения; имеют элементарные навыки рисования в
нетрадиционной технике, в рисунке выразительно передают то, что интересно или эмоционально значимо, проявляют инициативу при общении и
взаимодействии со сверстниками и взрослыми; конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (художественное творчество,
познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); эмоционально откликаются на происходящее, сопереживают
персонажам в произведениях изобразительного искусства, понимают средства выразительности, используемые художником; замечают и
описывают красоту природы, используя языковые средства выразительности; создают пейзажи на заданную тему, используя способы различного
наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения и состояния природы (художественное творчество, познание, коммуникация, социализация)
Тема
Занятие 69 Создадим книгу
Занятие 70 Пчелка на цветке Занятие 71 На арене цирка
Занятие 72 Сказочный дворец
сказок
черемухи (рисование с натуры)
186
Цели
Закреплять знания о различных
видах обложек. Учить: создавать самостоятельно обложки для известных сказок; анализировать выполненную
работу и оценивать ее
Формировать умение строить
Продолжить знакомить с
Закреплять знания об архитектуре,
композицию рисунка, передавать анималистическим жанром.
теплых и холодных тонах. Учить
Упражнять в соблюдении правил самостоятельно и умело
колорит весенней природы.
при создании композиции,
Развивать воображение.
использовать знания, приВоспитывать интерес к явлениям передаче движений животных. обретенные ранее
Закреплять технику рисования
природы
«сухой» кистью
Виды
детской
деятельности
Решение творческой задачи по Диалоги о наблюдаемых явле- Знакомство с анималистическим
созданию коллективной работы - ниях природы поздней весной, жанром, создание композиции,
«Книги сказок», самостоятельное самостоятельное обдумывание передающей движения
рисование обложки для
колорита изображаемой весенней животных, рисование «сухой»
известной сказки; анализ и
природы и композиции рисунка, кистью, оценка выполненной
оценка выполненной работы,
рисование с натуры
работы
коллективное составление
«Книги сказок»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Участие в беседе об архитектуре,
рассматривание и обсуждение
иллюстраций с изображением
различных архитектурных
сооружений, участие в дидактических играх на закрепление
знаний о теплых и холодных тонах
Самостоятельно находят в художественной литературе сюжеты для изображения; согласовывают содержание совместной работы со сверстниками,
действуют в соответствии с намеченным планом; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); эмоционально
откликаются на состояние природы, воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых можно добиться создания образа;
используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения (художественное творчество,
коммуникация); подчиняют свое воображение заранее намеченному плану, вносят в него некоторые коррективы; воспринимают и удерживают
инструкцию к выполнению творческой задачи, способны к самоанализу и самооценке результатов (художественное творчество, познание, труд,
социализация); интересуются историей создания архитектурных сооружений; обладают навыками несложных обобщений и выводов;
самостоятельно ставят цели и достигают их; создают теплые и холодные цветовые тона и оттенки, смешивая краски; испытывают удовлетворе-ние
от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
Лепка, аппликация
Вид
деятельности
1-2-я неделя
3-я неделя
1
2
3
е
п
к
Сентябрь
Тема
Магазин «Овощи - фрукты»
Кисть рябины
187
Цели
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Учить лепить из соленого теста различные овощи и фрукты.
Развивать навыки лепки фигурок из составных частей.
Формировать умение работать стекой
Развивать навыки: - разминания и размазывания пластилина по
картону для создания необходимого фона композиции; раскатывания для создания ягод; - примазывания для
прикрепления элементов композиции к картону
Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции,
моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места
соединений, процарапывают узор стекой (художественное
творчество); в разговоре свободно используют прямую и
косвенную речь; регулируют проявления эмоций (коммуникация, социализация)
Создают композицию, умеют планировать свою работу (художественное творчество, труд); владеют диалогической речью:
умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (коммуникация);
используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются
предметами, распределяют действия при сотрудничестве (социализация)
Рассматривание предметных картинок, овощей и фруктов,
Виды детской лепка различных овощей и фруктов из составных частей, из
деятельности соленого теста, работа стекой
Аппликация
Тема
Цели
Ваза для осеннего букета
Учить: - самостоятельно выбирать средства для создания
задуманных изделий; - основам дизайнерского искусства; получать красивые цветосочетания. Формировать умение
замечать недостатки своих работ и исправлять их
Беседа по предметным картинкам, иллюстрациям с изображением
кисти рябины, коллективное обдумывание композиции, работа с
пластилином: создание фона, ягод, прикрепление элементов
композиции к картону, обсуждение и оценка работы
Разноцветные автомобили
Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу. Учить: воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов; украшать работу вырезанными картинками и т. д.
Совершенствовать навык работы с ножницами и клеем
188
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания, наклеивают заготовки; в процессе создания аппликации следуют к своей цели,
преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла,
отбирают материалы, необходимые для занятий (художественное творчество, труд); доброжелательно и конструктивно
анализируют и оценивают продукты деятельности (коммуникация, труд)
Рассматривание осенних цветов, натюрмортов, ваз, образцов
Виды детской выполненных работ, обсуждение, самостоятельный выбор
деятельности средств для создания задуманной композиции, обдумывание
и создание красивых цветосочетаний, оценивание своих работ
Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, режут
поперек узкие, а затем и более широкие полосы; разрезают квадрат по диагонали, вырезают из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов; направляют
воображение на решение определенной творческой задачи, подчиняя его определенному замыслу; следуют заранее намеченному
плану, внося в него некоторые коррективы, экономно используют
материалы (художественное творчество, познание, труд)
Обдумывание аппликации по замыслу, работа с ножницами и
клеем, воплощение своего замысла с помощью имеющихся
материалов, украшение работы, создание тематической выставки
и обсуждение результатов деятельности
Октябрь
Лепка по замыслу
Цели
Учить: - определять содержание своей работы; - использовать Продолжать: - знакомить с дымковской игрушкой; - упражнять в
знакомые приемы лепки. Развивать: - умение выбирать
лепке игрушек по собственному замыслу из целого куска глины
лучшие работы; - творческие способности детей
по типу народных глиняных игрушек. Воспитывать на народных
традициях
Лепка
Тема
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Лепят различные предметы, выразительно передавая то, что
интересно или эмоционально значимо; воспринимают инструкцию к выполнению творческой и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения (художественное творчество, познание); описывают процесс выполнения задания,
инициативны при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, проводят его самоанализ, дают самооценку
результатов (коммуникация, социализация, труд)
Лепка по замыслу по мотивам дымковской игрушки
Создают изображения с натуры и по представлению, передавая
характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей
и различия в величине деталей, лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму кончиками пальцев,
сглаживают места соединений, оттягивают детали пальцами от
основной формы); проявляют интерес к истории народных
промыслов (художественное творчество, познание, труд); испытывают чувства уважения и гордости к труду народных мастеров (труд, социализация)
189
Беседа, обдумывание и решение творческой задачи, планиро- Беседа о народных традициях по иллюстрациям, собственным
вание своей работы, лепка по замыслу с использованием зна- рисункам, по мотивам дымковской игрушки, обдумывание заВиды детской комых приемов, выбор лучших работ
мысла, лепка игрушки по типу народных глиняных игрушек из
деятельности
целого куска глины, описательные рассказы о своих игрушках
Тема
Аппликация
Цели
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Моя родословная - образ моей семьи. Панно «Моя
родословная»
Новый район города
Закреплять представление о семье. Формировать
элементарное представление о родословной. Развивать
изобразительное творчество. Воспитывать любовь к своей
семье
Учить: - создавать несложную композицию; - подбирать цвет
изображений, дополнять композицию характерными деталями.
Закреплять умение по-разному располагать в пространстве листа
изображения зданий. Упражнять в аккуратном вырезании и
наклеивании
Используют приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из
бумаги, сложенной пополам, выкладывают по частям и наклеивают схематические изображения предметов из двух-трех
готовых форм с простыми деталями, располагают на листе бумаги
изображения зданий (художественное творчество, познание);
используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве;
познавательную активность проявляют в самостоятельной и совместной со взрослым деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
Обсуждение и решение творческой задачи по созданию несложной композиции, обдумывание цвета изображений, расположение
в пространстве листа изображения зданий, аккуратное вырезание
и наклеивание их конструктивных частей, дополнение
композиции характерными деталями
Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, аккуратно наклеивают заготовки; интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (художественное
творчество, познание); выполняют общепринятые нормы и
правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности
других (коммуникация, социализация)
Виды детской Повествовательные рассказы о своей семье с опорой на собдеятельности ственное изображение родословной, коллективное обдумывание замысла панно, продуктивная деятельность по его созданию, оценка результатов и выбор лучших работ
е
п
к
Ноябрь
Тема
Зайчик
Стрекоза и муравей
190
Учить: -лепить животных, используя форму (шар, овал); соединять части методом примазывания: длинные уши, короткий хвост. Формировать желание доводить работу до
конца
Обогащать знания о стрекозах и муравьях. Развивать навыки
лепки: - из целого куска пластилина; - фигурки из составных частей
с помощью примазывания. Учить: - создавать единую композицию;
- использовать дополнительно бросовый материал для дополнения
композиции яркими деталями
Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции,
позу и движения, отражая характерные признаки; в процессе
создания образа следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (художественное
творчество, познание, труд); активны при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым образом; способны самостоятельно действовать и эмоционально откликаться на происходящее (коммуникация)
Лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму
кончиками пальцев, сглаживают места соединений, оттягивают
детали пальцами от основной формы), создают сюжетные
композиции из 2-3 и более изображений (художественное
творчество); договариваются, распределяют обязанности,
организуют коллективный труд, контролируют себя и других детей
в процессе достижения общей цели, при возникающих сложностях;
обладают навыками несложных обобщений и выводов (труд,
коммуникация, социализация)
Рассматривание предметной картинки и игрушки - зайчика,
обращение к знакомым литературным произведениям при обВиды детской суждении образа фигурки, использование формы (шар, овал)
деятельности при лепке животных, соединение частей методом примазывания (длинные уши, короткий хвост)
Участие в беседе о стрекозах и муравьях, лепка фигурки из составных частей с помощью примазывания (из целого куска
пластилина); обсуждение и создание единой композиции, дополнение ее яркими деталями из бросового материала, оценка работ
Цели
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Аппликация
Тема
Цели
Украшение платка
Закрепить навыки создания узора на квадрате с использованием известных элементов народных росписей, геометрических, растительных орнаментов. Учить: - самостоятельно
придумывать композицию, узор, выбор цвета; - заполнять
орнаментом весь лист
Север нашей Родины
Развивать: - навыки выполнения аппликации методом обрывания; создание мозаики узора; - интерес к методу обрывания. Упражнять в
подборе разных оттенков синего и голубого цвета при изображении
воды
191
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Проявляют устойчивый интерес к произведениям декоративно-прикладного искусства, к истории народных промыслов;
составляют узоры из растительных и геометрических форм на
квадрате (художественное творчество, познание); умеют
действовать по собственному замыслу, описывают процесс
выполнения задания, проводят его самоанализ, оценивают
результат; умеют контролировать отрицательные проявления
эмоций (познание, труд, коммуникация, социализация)
Рассматривание и обсуждение элементов народных росписей,
обдумывание композиции, узора, выбор цвета, создание собВиды детской ственного узора на квадрате с использованием известных эледеятельности ментов росписи, геометрических, растительных орнаментов,
заполнение орнаментом всего листа
Тема
Лепка по замыслу
Используют технику обрывной аппликации и разнообразные
изобразительные материалы для реализации собственных целей;
самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной
литературе и природе простые сюжеты для изображения
(художественное творчество, чтение художественной
литературы, познание); проявляют инициативу и обращаются к
взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию,
используя адекватные речевые формы; сравнивают одинаковые
темы, сюжеты в разных произведениях; радуются успехам
сверстников (художественное творчество, познание,
коммуникация, сохщализация)
Рассматривание иллюстраций о природе Севера, решение творческой задачи по выполнению аппликации, подбор разных оттенков
синего и голубого цвета для изображения воды, аппликация
методом обрывания, создание мозаики узора, составление
описательного рассказа о своей аппликации
Зимние узоры Деда Мороза
Лепка
Закреплять умение". - самостоятельно выбирать содержание
своей работы; - использовать знакомые приемы лепки.
Развивать творческие способности и фантазию. Формировать
умение оценивать работы
Развивать навыки: - лепки барельефа - изображения из пластилина
на плоской пластине; - создания выпуклого изображения из
Цели
пластилина. Совершенствовать прием примазывания для скрепления
частей изображения. Развивать творческую фантазию и
воображение
Создают изображения по представлению, передавая харакВыполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа,
терные особенности знакомых предметов, пропорции частей и решают интеллектуальные и творческие задачи с использованием
различия в величине деталей; испытывают удовлетворение от как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических
Целевые
достигнутых результатов в самостоятельной творческой
средств; в лепке выразительно передают то, что интересно или
ориентиры
деятельности (художественное творчество, познание, социа- эмоционально значимо, отражая характерные признаки: очертания
развития
лизация); владеют диалогической речью: умеют задавать
формы, пропорции, цвет (художественное творчество, познание);
ребенка
вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, умеют планировать свою работу, рассказывают о собственном
соответствующую типу вопроса (коммуникация)
замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом
результате деятельности (труд, коммуникация)
Обдумывание и обсуждение замысла, планирование содер- Рассматривание зимних узоров, выполнение приема примазы-вания
Виды детской
жания своей работы, выполнение знакомых приемов лепки, для скрепления частей изображения на плоской пластине, создание
деятельности оценивание работ
выпуклого изображения (барельефа) из пластилина
192
Тема
Лепка
Аппликация
Цели
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Царство золотой рыбки
Формировать умение создавать сказочные объекты и сюжеты.
Упражнять в использовании разных приемов вырезания.
Развивать воображение, умение придумывать необычный
образ, чувство цветоощущения и цветовосприятия. Учить
подбирать нужную бумагу для создания фона и композиции
Создают индивидуальные сюжетные композиции, наклеивают
заготовки, правильно держат и свободно пользуются ножницами, воспринимают и используют средства выразительности, с помощью которых добиваются создания образа (художественное творчество); инициативны в общении и взаимодействии как со сверстниками, так и со взрослыми; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных аппликациях;
способны к самоанализу и самооценке результатов, берегут,
экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование (художественное творчество, труд, коммуникация, социализация)
Бусы на елку
Развивать фантазию и творческое воображение. Совершенствовать
приемы аппликации. Учить выбирать лучшие изделия
Направляют воображение на решение творческой задачи; используют приемы вырезания одинаковых деталей из бумаги,
сложенной гармошкой; вырезают из прямоугольников предметы
круглой и овальной формы путем закругления углов; активно
использует разнообразные изобразительные материалы для
реализации собственных и поставленных другими целей
(художественное творчество, познание); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и
взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; доброжелательно
анализируют и оценивают продукты деятельности (труд, коммуникация, социализация)
Решение творческой задачи по созданию сказочного сюжета, Коллективное обдумывание украшений на елку, выбор колорита,
Виды детской самостоятельное обдумывание фона и композиции апплика- вырезание симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое,
деятельности ции, выбор бумаги, создание сюжета с использованием разных гармошкой; намазывание их клеем, создание иллюзии передачи
приемов вырезания, составление рассказа о своей аппликации объема в изделии; выбор лучших изделий
Январь
Тема
Гжельский чайник
Декоративные пластины
Продолжать: - знакомить с гжельскими изделиями; упражнять Учить: - создавать декоративные рисунки на глиняных пластинах,
в лепке изделия из составных частей, примазывая к корпусу пользуясь новой техникой работы; - поворачивать создаваемое в
Цели
ручку и носик чайника; - упражнять в выполнении приемов
лепке изделие, чтобы рассмотреть фигурку то с одной, то с другой
раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания для стороны. Закреплять умение работать стекой
выполнения отдельных деталей
193
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Создают изображения с натуры, передавая их характерные
особенности, пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют интерес к истории народных промыслов (художественное творчество, познание); умеют действовать по
собственному плану; обладают навыками несложных
обобщений и выводов; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности, радуются успехам других (труд, коммуникация, социализация)
Аппликация
Рассматривание изделий из Гжели, участие в беседе об особенностях народного промысла, упражнения в выполнении
Виды детской приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттядеятельности гивания, выполнение отдельных деталей, лепка изделия из
составных частей, примазывание к корпусу ручки и носика
чайника
Тема
Сказочная птица
Цели
Развивать: - воображение; - умение придумывать необычный
образ; - умение сопоставлять его с реальным и выделять
необычные черты, делающие его сказочным. Формировать
умение подбирать красивые цвета и их сочетания
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Создают предметные изображения; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых народные мастера и художники добиваются создания образа; применяют разные приемы вырезания, изображая птиц по собственному замыслу и мотивам народного искусства (художественное творчество, познание, труд); в процессе создания
изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия
и не отказываясь от своего замысла, рассказывают о собственном замысле, используя описательный рассказ (художественное творчество, труд, коммуникация)
Имеют навыки декоративной лепки, используют стеку; проявляют
любознательность; в процессе создания изображения следуют к
своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего
замысла (художественное творчество, познание, труд);
воспринимают инструкцию к выполнению творческой и
исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения,
описывают процесс выполнения задания; сравнивают полученные
изделия, оценивают результаты (художественное творчество,
коммуникация, социализация)
Участие в беседе, рассматривание иллюстраций с образцами
декоративной лепки, обдумывание декоративного рисунка на
глиняной пластине, роспись пластины, создание узора стекой,
диалоги о декоративной лепке
Матрешка в хороводе (коллективная работа)
Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать
сложную плавную конструкцию. Развивать: - навыки
симметричного вырезания силуэта матрешки из листа бумаги,
сложенной вдвое; - чувство цвета и композиции. Учить органично
размещать свою бумажную фигурку в общей композиции
Используют прием вырезания одинаковых фигур из бумаги,
сложенной пополам, воспринимают инструкцию к выполнению
задачи, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми,
описывают процесс выполнения, способны к самоанализу и оценке
результатов (художественное творчество, коммуникация, труд,
социализация); взаимодействуют с детьми и взрослыми:
согласовывают содержание совместной работы со сверстниками,
договариваются о том, что будет изображено каждым в аппликации
и действуют в соответствии с намеченным планом (труд,
коммуникация)
194
Виды детской Рассматривание иллюстраций к сказкам с изображением птиц,
деятельности обдумывание необычного образа, сопоставление его с
реальным и выделение в нем сказочных черт, самостоятельный подбор красивых цветов и их сочетаний для аппликации
Слушание инструкции по выполнению задания, вырезание
симметричного силуэта матрешки из листа бумаги, сложенной вдвое
по контуру, создание сложной плавной конструкции, размещение
своей бумажной фигурки в общей композиции, анализ
коллективной работы
Февраль
Тема
Лепка
Цели
Животные мира жарких стран. Лев
В гости к дедушке и бабушке
Дать общее представление о повадках и образе жизни тигров в Учить: - создавать образ сказочного героя; - изготавливать подарок
дикой природе. Развивать навыки: - лепки, составляя предмет для бабушки и дедушки. Воспитывать любовь к своим родным,
из отдельных частей, которые соединяются с помощью
семье
примазывания; - передачи движения фигуры. Учить: смешивать пластилин для получения нужного оттенка; использовать ножницы для придания эффекта «растрепанности»
Целевые Целевые ориентиры развития ребенка
ориентиры
развития
ребенка
Целевые ориентиры развития ребенка
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Аппликация
Знакомство с повадками и образом жизни тигров в дикой
Виды детской природе, лепка львенка из отдельных частей с помощью придеятельности мазывания, упражнения в передаче движения фигурки животного, оформление выставки и обсуждение работ
Тема
Цели
Свободно используют усвоенные ранее приемы лепки для создания
образов сказочных персонажей, передавая форму основной части и
других частей, их пропорции, позу, обрабатывают
поверхность формы движениями пальцев и стекой (художественное творчество, познание, труд); эмоционально откликаются на
происходящее; творческие задачи решает с использованием как
наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических
средств; составляют по образцу рассказы о предмете
(художественное творчество, коммуникация, социализация)
Участие в беседе по содержанию знакомых народных сказок,
диалоги об особенностях персонажей - бабушке и дедушке, обдумывание образа сказочного персонажа-подарка, лепка подарка для
бабушки и дедушки по представлению
Поздравительная открытка для папы (дедушки)
Цветик-семицветик
Закреплять: - представление о семье; - уважительное
Дать представление о спектральном круге. Учить: - делить
спектральный круг на части; - различать теплые и холодные цвета, а
отношение к своим родным и близким. Развивать
изобразительное творчество. Учить доводить начатую работу также контрастные (красный, зеленый и т. д.)
до конца
195
Самостоятельно находят в окружающей жизни и художественной литературе простые сюжеты для изображения; проявляют познавательные интересы и предпочтения; создают сюжетные композиции; предлагают и воплощают собственный
замысел (художественное творчество, познание, труд, чтеЦелевые
ние художественной литературы); в процессе создания изоориентиры
бражения следуют к своей цели; умеют действовать по собстразвития
венному плану; владеют элементарными формами речи-расребенка
суждения и используют их для планирования деятельности,
имеют представления о семейных традициях, составляют
словесные портреты людей, отражая особенности внешности
и значимые для ребенка качества (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
Решение творческой задачи по обдумыванию замысла поздравительной открытки для папы, планирование своей
Виды детской деятельности, создание сюжетной композиции с использовадеятельности нием бумаги разной фактуры и способов вырезания и обрывания, составление рассказа о том, кому предназначена открытка
Создают декоративные композиции; используют различные приемы
вырезания и наклеивают заготовки; умеют работать по правилу и
образцу (художественное творчество, труд); в самостоятельной
деятельности проявляют познавательную активность и
любознательность; обладают навыками несложных обобщений и
выводов (познание, коммуникация)
Знакомство со спектральным кругом, деление его на части, участие
в дидактических играх на различение теплых, холодных и
контрастных цветов, самостоятельная деятельность по созданию декоративной композиции
Март
Лепка
Тема
Цели
Ручеек и кораблик
Развивать:
- чувство композиции;
- творческие способности.
Учить:
- свободно использовать для создания образов предметов
разнообразные приемы;
- созданию объемной композиции
Цветы для бабушки
Расширять и закреплять представления о родственных
отношениях.
Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
Развивать:
- навыки разминания и равномерного размазывания пластилина по картону;
- основные приемы лепки;
- чувство композиции;
- умение гармонично размещать изображение на поверхности
основы.
Учить приему неполного примазывания и создания объемной
Композиции
196
Используют для создания образов предметов разнообразные
приемы; создают объемные изображения по представлению,
передавая характерные особенности знакомых предметов;
используют разные способы лепки: пластический, конструктивный, комбинированный (художественное творчество,
познание, труд); воспринимают инструкцию к выполнению
задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс
выполнения, оценивают результаты (познание, труд, коммуникация)
Создают объемные изображения с натуры, передавая пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют познавательную активность и творчество в совместной и самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание,
труд); используют формы описательных и повествовательных
рассказов, рассказов по воображению в процессе общения; проявляют положительные эмоции от сотрудничества в творческой
деятельности (коммуникация, социализация)
Рассматривание предметных картинок, обдумывание и создание образов предметов, создание объемной композиции с исВиды детской пользованием разнообразных приемов лепки, оценка продукдеятельности тов деятельности
Упражнения в разминании и равномерном размазывании пластилина по картону, закрепление навыка неполного примазывания, размещение изображения на поверхности основы, создание объемной декоративной композиции, общение по теме
композиции, оформление выставки
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Тема
Аппликация
Цели
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Розы в подарок маме (коллективная работа)
Закреплять: - умение симметричного вырезания из бумаги; навыки коллективной работы. Развивать навыки выполнения
аппликации - мозаики, выполненной методом обрывания.
Учить сочетать обрывание с вырезанием для получения
выразительного образа. Воспитывать уважение и любовь к
маме
Петрушки на празднике
Закреплять знание о теплых и холодных тонах. Учить использовать
в костюмах персонажей контрастные сочетания. Знакомить с
оттенками цветов. Развивать восприятие цвета и побуждать к
поискам более точных оттенков цвета изображенного предмета
Владеют приемами симметричного вырезания из бумаги, сложенной вдвое, мозаичным способом изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей
картинки, используют технику обрывной аппликации (художественное творчество, труд); самостоятельно находят в
окружающей жизни и природе сюжеты для изображения;
используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия: договариваются, распределяют действия; контролируют отрицательные проявления эмоций (познание, труд,
коммуникация, социализация)
Разрезают квадрат по диагонали, делают косые срезы, получают
формы треугольника, вырезают из прямоугольников предметы
круглой и овальной формы путем закругления углов; используют
контрастные сочетания и оттенки цветов изображенного предмета
(художественное творчество, познание, труд); проявляют
инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с
предложениями по решению творческой задачи, используя
адекватные речевые формы; испытывают удовлетворение от
достигнутых результатов в самостоятельной творческой деятельности (познание, коммуникация, социализация)
197
Обсуждение замысла работы, совместное планирование коллективной деятельности, упражнения в навыках симметричВиды детской ного вырезания из бумаги, сочетание обрывания с вырезанием
деятельности для получения выразительного образа, создание аппликации мозаики, выполненной методом обрывания
Знакомство с оттенками цветов, участие в беседе о восприятии
теплых и холодных тонов, поиск более точных оттенков цвета
изображаемого предмета; создание аппликации с использованием
контрастных сочетаний в костюмах персонажей, оценка работ
Апрель
Тема
Чайный сервиз для куклы Кати
Учить: - расписывать вылепленные модели по мотивам
народного искусства; - лепить различные предметы посуды,
передавая их форму, пропорции
Царевна-лягушка
Учить: - создавать коллективную картину-панораму по сказке
«Царевна-лягушка»; - лепить фигуры животных и людей из одного
куска глины, намечая сначала общую форму, а потом детали.
Формировать умение производить основную работу движениями
пальцев, иногда кистями обеих рук
Используют разные способы лепки, подчиняя свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному
плану; расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства (художественное творчество, познание,
труд); отбирают более эффективные способы действий; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности (труд, коммуникация, социачизация)
Лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму
кончиками пальцев, сглаживают места соединений, оттягивают
детали пальцами от основной формы); проявляют положительные
эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской и
творческой деятельности (художественное творчество, познание,
труд); используют повествовательные рассказы в процессе
общения; контролируют отрицательные проявления эмоций,
достигают успеха в установлении контактов со взрослыми и детьми
в различных видах деятельности и общении (коммуникация,
социализация)
Рассматривание посуды, расписанной по мотивам народного
искусства; участие в беседе о народных промыслах, обдумыВиды детской вание моделей для лепки различных предметов посуды, лепка
деятельности и роспись вылепленных моделей по мотивам народного искусства
Участие в беседе по сказке «Царевна-лягушка», обдумывание и
обсуждение замысла изображения, самостоятельная лепка фигурок
животных и людей из одного куска глины, совместная коллективная
деятельность: создание картины-панорамы по сказке «Царевналягушка», составление повествовательного рассказа по итогам
деятельности
Цели
л
и
к
Лепка
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Тема
Жар-птица на ветке с золотыми яблоками
Аппликация по замыслу
198
Цели
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Развивать: - воображение; - умение придумывать необычный Учить: - определять содержание своей работы; - выбирать знакомые
образ, сопоставлять его с реальным и выделять необычные
приемы аппликации. Развивать: - умение видеть лучшие работы; черты, делающие его сказочным (форма, цвет, характерные
творческие способности
детали). Формировать умение подбирать красивые цвета и
сочетать их
Создают сюжетные индивидуальные композиции с изображением птиц по собственному замыслу и мотивам народного
искусства; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного (художественное творчество, познание); относятся к собственному
труду, его результату, труду других и его результатам как к
ценности; расширяют собственные познавательные интересы
и потребности (познание, труд)
Самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной
литературе и природе простые сюжеты для изображения; создают
изображения различных предметов, используя бумагу разной
фактуры и способы вырезания и обрывания (художественное
творчество, познание); любят трудиться самостоятельно,
контролируют и оценивают качество результата, при необходимости
исправляют его; управляют своим поведением (труд, коммуникация,
социализация)
Виды детской Обдумывание необычного образа сказочного персонажа,
Обдумывание замысла и содержания самостоятельной деятельности
деятельности сопоставление его с реальным и выделение необычных черт, в процессе решения творческой задачи, выбор приемов аппликации,
выбор красивых цветов и сочетаний, лепка Жар-птицы на вет- аппликация по замыслу, определение лучших работ
ке с золотыми яблоками, оформление выставки продуктов
деятельности
Май
Тема
Лепка
Цели
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Военный парад на Красной площади
Закреплять навыки работы с пластилином.
Отрабатывать приемы раскатывания, сплющивания,
примазывания.
Учить лепить предметы военной техники
Утка с утятами на пруду
Формировать умения:
- передавать в поделке характерные движения животных;
- создавать выразительные образы. Учить создавать группы из двухтрех фигур. Развивать умения:
- передавать пропорции предметов, их соотношение по величине;
- создавать выразительность поз
Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, Лепят из целого куска пластилина различные предметы, передавая
создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений, их форму, пропорции, позу и движения (моделируют форму
используют разные способы лепки; умеют действовать по соб- кончиками пальцев, оттягивают детали пальцами от основной
ственному плану, ярко проявляют познавательную активность формы, работают стекой); в изделии выразительно передают то, что
как в совместной со взрослым, так и в самостоятельной дея- интересно или эмоционально значимо (художественное
творчество, познание); воспринимают инструкцию, описывают
тельности (художественное творчество, познание, труд);
199
творческие задачи решают с использованием как нагляднопроцесс выполнения задания, проводят его самоанализ, способны к
образных, так и элементарных словесно-логических средств, самооценке результатов (труд, коммуникация, социализация)
рассказывают о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности (познание, коммуникация)
Обсуждение впечатлений от парада военной техники, решение Рассматривание сюжетных картинок, упражнение в умении петворческой задачи по выбору предметов лепки, отработка
редавать в поделке характерные движения и позы животных; лепка
Виды детской приемов работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, композиции из двух-трех фигур, создание выразительных образов,
деятельности примазывание, лепка предметов военной техники, оформление оценка работ
выставки работ
Тема
Аппликация
Цели
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Башни на Кремле
Цветущий луг
Учить: - работать самостоятельно и в коллективе; - составлять Учить: - работать в технике объемной аппликации; - создавать
яркую, гармоничную композицию. Развивать цветовосприятие изображения с помощью скрученных полос бумаги. Продолжать
и цветоощущение. Совершенствовать технику выполнения
учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для
мозаики-аппликации методом обрывания, навыки работы с
создания красивой, гармоничной композиции. Развивать
клеем и кистью
воображение и фантазию
Принимают активное участие в образовательном процессе,
Создают индивидуальные декоративные композиции в технике
интересуются историей создания архитектурных сооружений; объемной аппликации; активно используют разнообразные
создают изображения по представлению, красиво располагают изобразительные материалы для реализации собственных целей
фигуры на листе в соответствии с пропорциями изображаемых (художественное творчество); эмоционально реагируют на
предметов; используют мозаичный способ изображения,
окружающую действительность; используют разнообразные
проявляют творчество (художественное творчество,
конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми
познание, труд); рассказывают о собственном способе реше- (социализация, коммуникация)
ния проблемы, используя форму повествовательного рассказа
о последовательности выполнения действия (коммуникация)
Рассматривание иллюстраций Кремля, решение творческой
Рассматривание сюжетных картин и пейзажей, участие в беседе о
задачи по созданию собственной композиции, участие в играх растениях луга, упражнение в различных приемах аппликации для
на развитие цветовосприятия и цветоощущения, упражнение в создания изделия, создание композиции с помощью скрученных
Виды детской мозаичном способе изображения, работе с клеем и кистью,
полос бумаги в технике объемной аппликации
деятельности создание яркой, гармоничной композиции методом обрывания
200
МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
У детей 6—7 лет появляется интерес к музыкальной грамоте, стремление выразительно исполнить песню, танец,
проявлять творчество, желание высказать свое мнение об услышанном. Они мотивируют свои предпочтения, проявляют
повышенный интерес к импровизации и сочинительству.
Продолжительность занятия составляет 30 минут. При организации занятий необходимо учитывать следующее:
• Восприятие музыки проходит как диалог с композитором, как переживание определенного эмоционального
состояния и эстетических чувств.
• Осознание эстетических эмоций, связанных с музыкой, означает в конечном счете развитие музыкального вкуса
и сознания, которое зависит от педагога, организующего работу так, чтобы ребенок почувствовал образ и смог передать
его с помощью разных видов культурно-художественной деятельности. Синтез разных видов искусств и интеграция
культурно-художественной деятельности в эстетическом воспитании основываются на познании ребенком
выразительных средств каждого вида искусства и постепенном понимании того, что образ одного и того же объекта,
явления в разных видах искусства создается специфическими для каждого из них средствами.
• Воплощение переживаемого в творческой деятельности дошкольника 6-7 лет является обязательным. Синтезируя
имеющийся у него художественный опыт, ребенок испытывает потребность выразить свои переживания и фантазии в
объективной форме. Известно: чем богаче художественный опыт дошкольника, тем точнее критерии оценки, тем
выразительнее его творчество.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни. Музыкальные занятия
состоят из трех частей:
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки
основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и
аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и
пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а
также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с
детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать
чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях,
201
которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения,
осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Целевые ориентиры освоения программы7:
• Узнают мелодию Государственного гимна Российской Федерации.
• Определяют жанр прослушанного произведение (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
• Определяют общее настроение, характер музыкального произведения.
• Различают части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
• Могут петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя,
замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
• Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
• Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными
образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
• Умеют выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг,
боковой галоп, переменный шаг).
• Инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх и хороводах.
• Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные
песни и мелодии.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Форма организации музыкальной
деятельности
Программные задачи
Репертуар
1
2
3
Сентябрь
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
музыкальных произведений
Развивать образное восприятие музыки. Учить: «Мелодия» К. В. Глюка; «Мелодия», «Юмореска» П.
рассказывать о характере музыки; - определять звучание И. Чайковского; «Цыганская мелодия» А. Дворжака;
флейты, скрипки, фортепиано. Знакомить с
«Порыв» Р. Шумана; «Шутка» И.-С. Баха
характерными музыкальными интонациями разных
стран. Воспитывать интерес к классической музыке
202
б) Развитие голоса и слуха
2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков
Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Учить
различать ритм
Учить: - петь разнохарактерные песни протяжно; выражать свое отношение к содержанию песни
б) Песенное творчество
Учить импровизировать простейшие мелодии
3. Музыкально-ритмические движения.
Учить: - ритмично двигаться в характере музыки, ритме; Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба разного
- менять движения со сменой частей музыки; - выполнять характера под муз. И. Дунаевского, М. Красева, Ю.
упражнения с предметами в характере музыки
Чичкова; «Расчесочка», белорусская народная мелодия; «Упражнения с зонтами» (ветками, листьями)
Е. Тиличеевой
Учить: - исполнять танцы эмоционально, ритмично, в
«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макхарактере музыки; - свободно танцевать с предметами
шанцевой; «Казачий танец» А. Дудника; «Танец с зонтиками» В. Костенко
а) Упражнения
б) Пляски
«Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой
«Постучалась осень» М. Еремеевой; «Капельки», муз.
В. Павленко, сл. Э. Богдановой; «Живет волшебник в
городе», муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева
«С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. Т. Бырченко
в) Игры
Учить: - проводить игру с пением; - быстро реагировать
на музыку. Воспитывать коммуникативные качества
«Осень - гостья дорогая», «Игра с листьями» С.
Стемп-невского
г) Музыкально-игровое творчество
Имитировать движения машин
«Улица» Т. Ломовой
д) Игра на металлофоне
Учить исполнять попевки на одном звуке
«Андрей-воробей», русская народная прибаутка, обр.
Е. Тиличеевой
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
Учить инсценировать знакомые песни
«На привале», муз. Т. Потапенко, сл. Г. Ладонщикова
III. Праздники и развлечения
Пробуждать интерес к школе. Воспитывать интерес к
музыке П. И. Чайковского
День знаний. Вечер музыки П. И. Чайковского
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка - способ самовыражения, познания
и понимания окружающего мира; понимают настроение и характер музыки; интересуются историей создания музыкальных произведений, владеют
слушательской культурой; способны комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев (музыка, познание, физическая культура, художественное творчество); эмоционально откликаются на происходящее, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
203
Знакомство с характерными музыкальными интонациями разных стран, слушание и обсуждение музыки, игры с пением, игры на различение ритма,
имитационные игры, определение звучания флейты, скрипки, фортепиано, исполнение попевки на одном звуке, упражнения с предметами в характере
музыки, ритмичные эмоциональные танцы, свободные танцы с предметами, импровизация простейших мелодий, инсценирование знакомых песен
Октябрь
I. Музыкальные занятия.
Учить сравнивать музыкальные произведения, близкие «Шутка» И.-С. Баха; «Юмореска» П. И. Чайковского;
1. Слушание музыки. а) Восприятие по форме. Знакомить: - с характерными особенностями «Юмореска» Р. Щедрина; «Сонаты» В.-А. Моцарта;
музыкальных произведений
«Музыкальный момент» Ф. Шуберта, С. С. Рахманимузыки разных эпох, жанров; - творчеством Гайдна,
нова
Моцарта; - фортепьянными пьесами (соната музыкальный момент). Воспитывать интерес к музыке
русских и зарубежных классиков
б) Развитие голоса и слуха
Учить работать с цветными карточками, соотносить цвет «Наше путешествие» Н. Г. Кононовой; «Три настроес оттенком музыки
ния» Г. Левкодимова
2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков
б) Песенное творчество
3. Музыкально-ритмические
движения. а) Упражнения
Учить: - исполнять песни со сложным ритмом, широким «Осень», муз. Ю. Забутова, сл. В. Андреевой и Ю. Задиапазоном; - самостоятельно подводить к кульминации; бутова; «По грибы», муз. и сл. И. В. Меньших; «Все
— петь легким, полетным звуком
отлично» из м/ф «Поликлиника кота Леопольда», муз.
Б. Савельева, сл. А. Хаита; «Малышки из книжки»,
муз. А. Островского, сл. Г. Демыкина
Учить самостоятельно импровизировать простейшие
«Спой имена друзей» (импровизация); «Зайка», муз.
мелодии
Т. Бырченко, сл. А. Барто
Закреплять умения: - различного шага; - самостоятельно
выполнять упражнения с предметами; - держать осанку,
руки, положения в паре
Подводить к выразительному исполнению танцев.
Передавать: - в движениях характер танца; эмоциональные движения в характере музыки
Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развивать
активность, коммуникативные качества
«Казачий шаг» А. Дудника; «Упражнения с листьями
(зонтиками)» Е. Тиличеевой; элементы танцев под
муз. Т. Ломовой
«Вальс с листьями» А. Петрова; «Казачий танец» А.
Дудника; «Журавлиный клин», «Танец с зонтиками»
В. Костенко
«Урожай», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова и Л. Некрасовой
г) Музыкально-игровое творчество
Импровизировать в пляске движения медвежат
«Пляска медвежат» М. Красева
д) Игра на металлофоне
Побуждать самостоятельно подбирать попевки
«Веселые гуси», украинская народная песня
П. Самостоятельная музыкальная
деятельность
Учить инсценировать любимые песни
«Заинька серенький», русская народная песня, обр. Н.
А. Римского-Корсакова
III. Праздники и развлечения
Воспитывать уважение к пожилым людям. Развивать
познавательный интерес
День пожилого человека. Праздник звуков и букв
б) Пляски
в) Игры
204
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Поют песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), умеют
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность (музыка, познание, физическая культура); общаются и взаимодействуют со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание,
исполнение, творчество); способны эмоционально откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость (коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с особенностями музыки разных эпох, жанров, творчеством Гайдна, Моцарта, фортепьянными пьесами, слушание и обсуждение музыки
русских и зарубежных классиков, исполнение песен со сложным ритмом и широким диапазоном, самостоятельная импровизация простейших мелодий,
импровизация движений медвежат под музыку соответствующего характера, танцевально-игровое творчество, упражнения в совершенствовании певческого голоса и вокально-слуховой координации, художественное исполнение различных образов при инсценировании любимых песен
Ноябрь
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
музыкальных произведений
Учить: - определять музыкальный жанр произведения; - «Гавот» И.-С. Баха; «Свадебный марш» Ф. Мендельсравнивать произведения с одинаковыми названиями; - сона; «Марш» Д. Верди; «Менуэт» Г. Генделя; «Танвысказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; - цы кукол» Д. Д. Шостаковича; «Менуэт» И. Гайдна
различать тончайшие оттенки настроения. Закреплять
представления о чертах песенности, танцевальности,
маршевости
б) Развитие голоса и слуха
Развивать музыкально-сенсорный слух
2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков
Учить: - вокально-хоровым навыкам; - правильно делать «Сказка не кончается», муз. Г. Левкодимова, сл. В.
Степанова или «Снежная сказка», муз. А. Базь, сл. Н.
в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише.
Закреплять умение петь легким, подвижным звуком
Ка-пустюк; «Сон», «Елка», муз. Н. В. Куликовой, сл.
М. Новиковой
Учить импровизировать простейшие мелодии
«С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. Т. Бырченко
б) Песенное творчество
3. Музыкально-ритмические движения.
а) Упражнения
Учить: - передавать в движении особенности музыки,
двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; - отличать
сильную долю, менять движения в соответствии с
формой произведения
«Три танца» Г. Левкодимова; «Сложи песенку» Л. Н.
Ко-мисаровой и Э. П. Костиной
«Передача платочка» Т. Ломовой; «Дробный шаг»,
русская народная мелодия; «Под яблоней зеленою»,
обр. Р. Рустамова; «Хоровод», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; элементы менуэта, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Менуэт»)
205
б) Пляски
Учить: - работать над выразительностью движений в
танцах; - свободно ориентироваться в пространстве; самостоятельно строить круг из пар; - передавать в
движениях характер танца
Развивать: - коммуникативные качества, выполнять
правила игры; - умение самостоятельно искать решение в
спорной ситуации
«Менуэт», фрагмент из балета «Щелкунчик» П. И.
Чайковского; хоровод «Елка», муз. Н. В. Куликовой,
сл. М. Новиковой; «Вальс» П. И. Чайковского
г) Музыкально-игровое творчество
Побуждать к игровому творчеству
«Полька лисы» В. Косенко
д) Игра на металлофоне
Учить находить по слуху высокий и низкий регистр,
изображать теплый дождик и грозу
«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко
в) Игры
«Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова; «Передай снежок» С. Соснина; «Найди себе пару», латвийская народная мелодия, обр. Т. Попатенко
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения
Развивать умение использовать знакомые песни вне
«На привале», муз. Т. Попатенко, сл. Г. Ладонщикова
занятий
Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться Осенний праздник, фольклорный праздник «Кузьсамому и доставлять радость другим
минки»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Определяют жанр, общее настроение, характер прослушанного произведения, свободно высказываются об этом; умеют самостоятельно и выразительно
исполнять песни; инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх; передают в движениях характер танца; проявляют
самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций; проявляют интерес к музыке как средству самовыражения (музыка, коммуникация,
физическая культура, познание); соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности; активно
проявляют положительные эмоции от сотрудничества, радуются успехам сверстников; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы,
отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (музыка, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Слушание и определение музыкальных жанров произведений, диалоги о сходстве и отличии музыкальных пьес, вокально-хоровое пение, упражнения
на удержание дыхания до конца фразы, на артикуляцию, игра на металлофоне, плясовые музыкально-ритмические движения, театрализованные музыкальные игры, самостоятельное пение с музыкальным сопровождением и без него
Декабрь
206
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
музыкальных произведений
б) Развитие голоса и слуха
Учить: - сравнивать произведения с одинаковыми
названиями; - высказываться о сходстве и отличии
музыкальных пьес; - определять музыкальный жанр
произведения. Знакомить с различными вариантами
бытования народных песен
«Колыбельные» русских и зарубежных композиторов:
П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик»; Н. А. Римского-Корсакова из оперы «Садко» («Колыбельная
Волхвы»); Дж. Гершвина из оперы «Порги и Бесс»;
«Вечерняя сказка» А. И. Хачатуряна; «Лихорадушка», муз. А. Даргомыжского, слова народные; «Вдоль
по Питерской», русская народная песня
Развивать представления о регистрах. Совершенствовать «Повтори звуки», «Кто в домике живет?» Н. Г. Коновосприятие основных свойств звука
новой
2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков
Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.
Учить: - вокально-хоровым навыкам; - делать в пении
акценты; - начинать и заканчивать пение тише
б) Песенное творчество
Учить придумывать собственные мелодии к стихам
3. Музыкально-ритмические
движения. а) Упражнения
Учить: - менять движения со сменой музыкальных
предложений; - совершенствовать элементы бальных
танцев; - определять жанр музыки и самостоятельно
подбирать движения
Совершенствовать; - умение исполнения танцев,
хороводов; - четко и ритмично выполнять движения
танцев, вовремя менять движения; - не ломать рисунка
танца; - водить хоровод в разные стороны
Шаг вальса, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского
(«Вальс», «Менуэт»); «Хоровод» Т. Попатенко; элементы танцев под муз. Т. Ломовой
д) Игра на металлофоне
Учить подбирать знакомые попевки
«Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. А.
Дымовой
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
Использовать знакомые песни вне занятий
«Бабка Ежка», русская народная игровая песенка
б) Пляски
в) Игры
г) Музыкально-игровое творчество
«Песенка про Деда Мороза», муз. Л. Бирнова, сл. Р.
Грановской; «Ёлка-ёлочка», муз. Т. Попатенко, сл. И.
Черницкой; «Новогодняя песня», муз. и сл. Н. Г.
Коно-шенко
«Зайка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто
«Менуэт», «Вальс» П. И. Чайковского; хоровод «Елка-ёлочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой;
«Танец гномов», фрагмент из музыки к м/ф «Белоснежка и семь гномов» Ф. Черчеля; «Танец эльфов» Э.
Грига из сюиты «Пер Гюнт»; «Танец гусаров и куколок», «Танец фей» П. И. Чайковского из балета
«Спящая красавица»
Развивать: - коммуникативные качества, выполнять
«Долгая Арина», «Тетера», «С Новым годом», русские
правила игры; - умение самостоятельно искать решение в народные мелодии, прибаутки
спорной ситуации
Побуждать к импровизации игровых и танцевальных
«Придумай перепляс» (импровизация под любую
движений
русскую народную мелодию)
207
III. Праздники и развлечения
Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться Праздник «Зимние забавы», новогодний театрализосамому и доставлять радость другим
ванный праздник «Спящая красавица»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знают элементарные музыкальные понятия: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера), профессии: пианист,
композитор, певец, балерина; избирательны в предпочтении музыки разных жанров и композиторов, умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; инсценируют
игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх и хороводах, танцуют элементарные народные и бальные танцы (музыка, познание,
физическая культура, социализация); общаются и взаимодействуют со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение,
творчество); соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности, владеют слушательской
культурой (музыка, коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Слушание и обсуждение музыкальных пьес, определение музыкального жанра произведений, определение основных свойств звука, пение легким, подвижным звуком, импровизации игровых и танцевальных движений, игра на металлофоне, музыкальные двигательные игры, самостоятельное и коллективное пение знакомых песен
Январь
I. Музыкальные занятия.
Учить: - определять и характеризовать музыкальные
«Утро туманное» В. Абаза; «Романс» П. И.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
жанры; - различать в песне черты других жанров; Чайковского; «Гавот» И.-С. Баха; «Венгерский танец»
музыкальных произведений
сравнивать и анализировать музыкальные произведения. И. Брамса; «Болеро» М. Равеля
Знакомить с различными вариантами бытования народных песен
б) Развитие голоса и слуха
Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. «Труба и барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. НайдеРазвивать представления о регистрах
новой; «Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова;
«Чудеса» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной
2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков
б) Песенное творчество
3. Музыкально-ритмические
движения. а) Упражнения
б) Пляски
Закреплять: - умение точно интонировать мелодию в
пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить ритмический рисунок; - петь
эмоционально
Учить придумывать собственные мелодии к стихам
«Зимушка», муз. и сл. Г. Вихаревой; «Рождественские
песни и колядки», «Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой
Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев.
Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать
движения
Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко
и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять
движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в
«Раз, два, три» - тренажер; «Марш оловянных
солдатиков» П. И. Чайковского; элементы танца «Чик
и Брик», «Солдаты маршируют» И. Арсеева
«Мишка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто
Колядки (фольклорные пляски); современные танцевальные мелодии
208
двух кругах в разные стороны
в) Игры
г) Музыкально-игровое творчество
д) Игра на металлофоне
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения
Учить выразительному движению в соответствии с му«Рождественские игры»
зыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к
русской народной игре
«Поиграем со снежками» (импровизация)
Побуждать к импровизации игровых и танцевальных
движений
Исполнять знакомые попевки на металлофоне
«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
Использовать русские народные игры вне занятий
«Тетера», русская народная игра
Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские
Праздник «Святки», драматизация «Зима-проказница»
навыки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Различают в песне черты других жанров, сравнивают и анализируют музыкальные произведения, интонируют мелодию в пределах октавы, выделяют
голосом кульминацию, умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок (музыка, познание, физическая культура); способны эмоционально петь и откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость; проявляют самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций, делают первые
попытки элементарного сочинительства музыки (музыка, познание, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Слушание и пение народных песен, русские народные игры, игры-драматизации, создание музыкальных образов-импровизаций, фольклорные пляски,
хороводы, придумывание собственных мелодий к стихам, игра на металлофоне
Февраль
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
музыкальных произведений
б) Развитие голоса и слуха
Учить: - сравнивать одинаковые народные песни,
обработанные разными композиторами; - различать
варианты интерпретации музыкальных произведений; различать в песне черты других жанров. Побуждать
сравнивать произведения, изображающие животных и
птиц, находя в музыке характерные черты образа
«Пение птиц» Ж. Рамо; «Печальные птицы» М. Равеля; «Птичник», «Осел» К. Сен-Санса; «Синичка» М.
Красева; «Соловей» А. А. Алябьева; «Поет, поет
соловей», русская народная песня
Совершенствовать восприятие основных свойств звука. «Лесенка-чудесенка», «Ритмические брусочки» Л. Н.
Развивать чувство ритма, определять движение мелодии. Ко-мисаровой, Э. П. Костиной
Закреплять представление о регистрах
209
2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков
Закреплять умение: - точно интонировать мелодию в
пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание
«Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой; «Лапушка-бабушка», «Дорогие бабушки и мамы»
И. Бодраченко; «Чудеса» 3. Роот; «Все мы моряки»,
муз. Л. Лядовой, сл. М. Садовского; «В дозоре», муз.
Т. Чудовой, сл. Г. Ладонщикова; «Военная игра», муз.
П. Савинцева, сл. П. Синявского
б) Песенное творчество
Учить придумывать свои мелодии к стихам
«Самолет», муз. и сл. Т. Бырченко
3. Музыкально-ритмические движения.
Закреплять элементы вальса. Учить: - менять движения
со сменой музыки; - ритмично выполнять бег, прыжки,
разные виды ходьбы; - определять жанр музыки и
самостоятельно подбирать движения; - свободно владеть
предметами (цветы, шары, лассо)
Работать над совершенствованием исполнения танцев,
плясок, хороводов. Учить: - выполнять танцы ритмично,
в характере музыки; - эмоционально доносить танец до
зрителя; - уверенно выполнять танцы с предметами,
образные танцы
Учить: - выразительно двигаться в соответствии с
музыкальным образом; - согласовывать свои действия с
действиями других детей. Воспитывать интерес к
русским народным играм
Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой; элементы
танца «Чик и Брик», элементы подгрупповых танцев,
ходьба с перестроениями под муз. С. Бодренкова;
легкий бег под муз. С. Майкапара, пьеса «Росинки»
Побуждать к импровизации игровых и танцевальных
движений
Учить исполнять знакомые попевки
«Чья лошадка лучше скачет?» (импровизация)
а) Упражнения
б) Пляски
в) Игры
г) Музыкально-игровое творчество
д) Игра на металлофоне
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения
Танец «Чик и Брик», «Вальс с цветами и шарами» Е.
Тиличеевой; «Танец ковбоев», «Стирка» Ф. Лещинской; «Танец оживших игрушек», «Танец со шляпками», «Танец с березовыми ветками», муз. Т. Попатенко, сл. Т. Агаджановой
«Плетень», русская народная песня; «Сеяли девушки
яровой хмель», обр. А. Лядова; «Гори, гори ясно»,
русская народная мелодия, обр. Р. Рустамова; «Грачи
летят»
«Василек», русская народная песня
Учить использовать русские народные игры вне занятий «Капуста», русская народная игра
Совершенствовать эмоциональную отзывчивость,
День защитника Отечества
создавать атмосферу праздника. Воспитывать гордость за
свою Родину
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
210
Имеют представления о регистрах; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в различных произведениях, обработанных разными композиторами; обладают навыками несложных обобщений и выводов (музыка, познание); используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по
воображению в процессе общения; танцуют элементарные народные и бальные танцы, элементы вальса, включают музыку в жизнедеятельность;
способны комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (музыка, познание, коммуникация, здоровье, социализация)
Виды детской деятельности
Воспроизведение в музыке характерных образов животных и птиц, придумывание своих мелодий к стихам, ритмичный бег, прыжки, разные виды
ходьбы, танцы с предметами, образные танцы; русские народные игры, попевки, импровизации игровых и танцевальных движений
Март
Учить: - сравнивать одинаковые народные песни,
обработанные разными композиторами; - различать
варианты интерпретации музыкальных произведений; различать в песне черты других жанров. Побуждать
передавать образы природы в рисунке созвучно
музыкальному произведению
«Ночью» Р. Шумана; «Вечер» С. С. Прокофьева;
«Осень» П. И. Чайковского, А. Вивальди; «Зима» Ц.
Кюи; «Тройка», «Зима» Г. В. Свиридова; «Зима» А.
Вивальди; «Гроза» Л. В. Бетховена; «В саду» М.
Балакирева
б) Развитие голоса и слуха
Совершенствовать восприятие основных свойств звука.
Закреплять представления о регистрах. Развивать
чувство ритма, определять движение мелодии
«Веселый поезд» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной;
«Музыкальное лото», «Угадай колокольчик» Н. Г. Кононовой
2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков
Закреплять умение: - точно интонировать мелодию в
пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; - петь
пиано и меццо, пиано с сопровождением и без
Учить импровизировать, сочинять простейшие мелодии в
характере марша, танца
«Детский сад наш, до свиданья!», муз. и сл. С.
Юдиной; «Детство» Е. Ветрова; «Бабушка Яга», муз.
М. Славки-на, сл. Е. Каргановой; «Это Родина моя» Н.
Лукониной
Учить: - самостоятельно менять движения со сменой
музыки; - совершенствовать элементы вальса; - ритмично
выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы; определять жанр музыки и самостоятельно подбирать
движения; - различать характер мелодии и передавать его
в движении
«Улыбка» - ритмический тренажер; шаг и элементы
полонеза под муз. Ю. Михайленко; шаг с притопом
под аккомпанемент русских народных мелодий «Изпод дуба», «Полянка», обр. Н. Метлова; расхождение
и сближение в парах под муз. Т. Ломовой
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
музыкальных произведений
б) Песенное творчество
3. Музыкально-ритмические движения.
а) Упражнения
«Придумай песенку» (импровизация)
211
б) Пляски
Совершенствовать исполнение танцев, плясок,
хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя.
Развивать умение: - владеть элементами русского
народного танца; - уверенно и торжественно исполнять
бальные танцы
«Полонез» Ю. Михайленко; хоровод «Прощай, Масленица!», русская народная песня
в) Игры
Учить: - выразительно двигаться в соответствии с
музыкальным образом; - согласовывать свои действия с
действиями других детей. Воспитывать интерес к
русской народной игре
«Ищи» Т. Ломовой; «Узнай по голосу» В. Ребикова
г) Музыкально-игровое творчество
Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и «Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковтанцевальных движений
ского
д) Игра на металлофоне
Учить исполнять знакомые попевки на металлофоне
«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации
«Придумай свой вальс» (импровизация)
III. Праздники и развлечения
Совершенствовать эмоциональную отзывчивость,
создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к
мамам, бабушкам
Праздник мам, фольклорный праздник «Масленица»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Определяют общее настроение, характер музыкального произведения, различают его части и варианты интерпретации, точно интонируют мелодию в
пределах октавы, выделяют голосом кульминацию, точно воспроизводят в пении ритмический рисунок; поют пиано и меццо; различают характер
мелодии и передают его в движении (музыка, физическая культура); передают образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению; интересуются историей создания народных песен (познание, художественное творчество); общаются и взаимодействует со сверстниками в совместной
музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество); эмоционально откликаются на происходящее, используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми (коммуникация, здоровье, социализация)
Виды детской деятельности
Слушание и сравнение народных песен, обработанных разными композиторами; рисование образов природы, созвучных музыкальному произведению;
игровые и танцевальные импровизации, исполнение знакомых попевок на металлофоне, пляски, хороводы, исполнение элементов бальных танцев,
вальса; русского народного танца; ритмичный бег, прыжки, разные виды ходьбы
212
Апрель
Учить: - различать средства музыкальной
выразительности; - определять образное содержание
музыкальных произведений; - накапливать музыкальные
впечатления. Побуждать передавать образы природы в
рисунках созвучно музыкальному образу. Углублять
представления об изобразительных возможностях
музыки. Развивать представления о связи музыкальных и
речевых интонаций. Расширять представления о
музыкальных инструментах и их выразительных
возможностях
«Мимолетное видение» С. Майкапара; «Старый замок», «Гном» М. П. Мусоргского; «Океан - море синее» Н. А. Римского-Корсакова; «Танец лебедей»,
«Одетта и Зигфрид» из балета «Лебединое озеро»,
«Мыши» из балета «Щелкунчик», «Фея Карабос»,
«Танец с веретеном» из балета «Спящая красавица»
П. И. Чайковского
б) Развитие голоса и слуха
Развивать звуковысотный слух, чувство ритма
«Ритмическое лото», «Угадай по ритму» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной
2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков
Продолжать воспитывать интерес к русским народным
песням; любовь к Родине. Развивать дикцию,
артикуляцию. Учить петь песни разного характера
выразительно и эмоционально; передавать голосом
кульминацию; петь пиано и меццо-сопрано с
сопровождением и без
«Военная игра», муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского;
«День Победы», муз. Т. Чудовой, сл. Г. Ладонщикова;
«Детский сад наш, до свиданья!», муз. и сл. С. Юдиной; «Если б не было школ» из к/ф «Утро без отметок», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина; «Катюша»,
муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского
б) Песенное творчество
Придумывать собственную мелодию в ритме марша
«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой
3. Музыкально-ритмические движения.
Знакомить; - с шагом и элементами полонеза; - отмечать
в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой
долей
Учить: - передавать в танцевальных движениях характер
танца; - двигаться в танце ритмично, эмоционально; свободно танцевать с предметами
«Стирка» - тренажер; «Осторожный шаг» Ж. Люли;
шаг полонеза, элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко
«Полонез» Ю. Михайленко; «Танец с шарфами и свечой», «Танец кукол» И. Ковнера
в) Игры
Развивать умение двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать
коммуникативные качества
«Кто скорей ударит в бубен?» Л. Шварца; «Игра с
цветными флажками» Ю. Чичкова
г) Музыкально-игровое творчество
Развивать умение выразительной передачи игрового
действия
«Посадили мы горох», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
музыкальных произведений
а) Упражнения
б) Пляски
213
д) Игра на металлофоне
Совершенствовать навыки игры
«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения
Побуждать к игровым импровизациям
«Пчелка и цветы» (импровизация)
Совершенствовать художественные способности.
День здоровья, Пасха - православный праздник
Воспитывать здоровый образ жизни
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него; умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок (музыка, физическая культура);
инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в
самостоятельную музыкально-художественную деятельность; делают первые попытки элементарного сочинительства музыки, владеют слушательской
культурой, аргументируют просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью; регулируют проявления эмоций, соотносят их
с общепринятыми способами выражения (коммуникация, художественное творчество, познание, социализация)
Виды детской деятельности
Слушание и определение образного содержания музыкальных произведений, рисование образов природы, созвучных музыкальному произведению;
составление рассказов о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях; пение пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без него,
игры и упражнения, развивающие дикцию и артикуляцию; сочинение собственной мелодии в ритме марша, танцы с предметами, игровые импровизации, подвижные игры
Май
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
музыкальных произведений
б) Развитие голоса и слуха
Учить: - различать средства музыкальной
выразительности; - определять образное содержание
музыкальных произведений; - накапливать музыкальные
впечатления. Побуждать передавать образы природы в
рисунках, созвучных музыкальному образу.
Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи
музыкальных и речевых интонаций. Расширять
представления о музыкальных инструментах и их
выразительных возможностях
Различать высоту звука, тембр
«Петрушка» И. Стравинского; «Токката» И.-С. Баха;
«Концерт» А. Вивальди; «Концерт для гобоя с оркестром», «Концерт для флейты с оркестром», «Концерт
для арфы с оркестром» В.-А. Моцарта
«Музыкальное лото», «На чем играю?» Н. Г.
Кононовой
214
2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков
б) Песенное творчество
3. Музыкально-ритмические
движения. а) Упражнения
б) Пляски
в) Игры
Развивать дикцию, артикуляцию. Учить: - исполнять
песни разного характера выразительно, эмоционально, в
диапазоне октавы; - передавать голосом кульминации; петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без; петь по ролям с сопровождением и без. Воспитывать
интерес к русским народным песням, любовь к Родине
Придумывать собственную мелодию в ритме вальса
«Первые шаги», муз. С. Пожлакова, сл. А. Ольгина;
«Прощальный вальс» Е. Филипповой; «Баба Яга»,
муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Сказка пришла», муз. и сл. С. Юдиной
«Весной», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой
Знакомить с шагом и элементами полонеза. Учить
«Спортивный марш» В. Соловьева-Седого; «Баба
отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Боковой
и слабой долей
галоп», муз. Ф. Шуберта; «Контраданс» И.-С. Баха;
элементы разученных танцев
Учить: - передавать в танцевальных движениях характер «Дважды два - четыре», муз. В. Шаинского, сл. М.
танца; - двигаться в танце ритмично, эмоционально; Пляцковского; «Танец разбойников» Г. Гладкова из
свободно танцевать с предметами
м/ф «Бременские музыканты»; «Танец с шарфами» Т.
Суворова
Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным
образом. Воспитывать коммуникативные качества,
развивать художественное воображение
«Кто скорее?» Т. Ломовой; «Игра с цветами» В. Жубинской; «Игра в дирижера», муз. А. Фаттала, сл. В.
Семернина
г) Музыкально-игровое творчество Развивать умение выразительно передавать игровые
действия с воображаемыми предметами
д) Игра на металлофоне
Совершенствовать навыки игры
«Пошла млада за водой», русская народная песня, обр.
В. Агафонникова
Знакомые попевки
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения
«Допой песенку» (импровизация)
Побуждать к игровым импровизациям
Совершенствовать художественные способности.
День Победы, День семьи, праздник «Выпуск детей в
Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине
школу»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
215
Имеют представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка - способ самовыражения, познания
и понимания окружающего мира; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально художественную
деятельность; эмоционально откликаются на музыку, понимают ее настроение и характер; элементарно анализируют музыкальные формы, разную по
жанрам и стилям музыку; исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии; выполняют танцевальные движения (музыка, познание, физическая культура, художественное творчество); проявляют устойчивый интерес к
музыкальным произведениям: соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности; владеют слушательской культурой; делают первые попытки элементарного сочинительства музыки, проявляют активность и самостоятельность, готовность к сотрудничеству в кругу сверстников (познание, коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Слушание классической музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям, подыгрывание на музыкальных инструментах, игровые импровизации с воображаемыми предметами, музыкально-ритмические движения,
исполнение песен, сочинение собственной мелодии в ритме вальса, движения с элементами полонеза
Успешное развитие личности возможно только в социальной, культурной, природно-климатической среде определенной территории, что становится возможным при единстве целей, ценностей, межличностных отношений, видов дея тельности, сфер общения отдельного человека, семьи.
Основной целью работы является:
1. Воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности, многоаспектности. Формирование общей культуры личности с учетом этнокультурной составляющей образования.
2. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу (селу), родному краю, культурному наследию своего народа.
3. Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как
представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам
и их родителям, соседям и другим людям.)
4. Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.
5. Формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.
Реализация целей образовательной программы осуществляется через:
- введение краеведческого материала в работу с детьми, с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам, путем сохранения хронологи216
ческого порядка исторических фактов и явлений и сведения их к трем временным измерениям: прошлое – настоящее –
будущее;
- формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города, Свердловской области;
- создание условий, для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг;
- осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т.е. выбор
самими детьми той деятельности, в которой, они хотели бы отобразить свои чувства, представления об увиденном и
услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование);
- создание такой развивающей среды для самостоятельной и совместной деятельности взрослых и детей, которая
способствовала бы развитию личности ребенка на основе народной культуры, с опорой на краеведческий материал
(предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы декоративно-прикладного быта, искусства уральских народов),
предоставляющие детям возможность проявить свое творчество;
- разнообразие форм, методов и приемов организации образовательной деятельности с детьми:
детско-взрослые (дети – родители - педагоги) проекты как формы работы с детьми по освоению содержания
образования в соответствии с психолого-педагогическими задачами тем комплексно-тематического планирования образовательного процесса;
мини-музеи, выставки, экскурсии, детское портфолио, кейсы, акции (природоохранные, социальные) и т.д.;
кружки, студии, секции краеведческой, спортивной, социальной направленности с учетом интересов спо собностей детей, потребностей заказчиков образовательных услуг (родители);
клубные формы работы с родителями и детьми;
формы партнерского сотрудничества с социальными институтами (школа, библиотека, поликлиника, музей,
планетарий, ботанический сад, станция юннатов, станция юных техников, дом культуры, театр, филармония, дом фольклора, зоопарк, дендрарий, спортивный комплекс, стадион, ГИБДД, пожарная часть, МЧС и др.): экскурсии, целевые прогулки, гостевание, культурно-досуговая деятельность, совместные акции, проекты (на основе договора о сотрудничестве, плана совместной образовательной деятельности), конкурсы, фестивали, соревнования, дни здоровья;)
Принципы организации образовательного процесса:
принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в
217
определенных природных, климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;
2.
принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета культурно-исторического опыта, традиций,
социально-культурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;
3.
принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и методов воспитания и
обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;
4.
принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входящего в мир и осваивающего его как новое
для себя пространство, изначально творческая. Ребенок наблюдая за взрослым, подражая ему, учится у него, но при этом
выбирает то, чему ему хочется подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то
есть продолжателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Освобождаясь от подражания, творец не свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельности.
218
2.4. Способы поддержки детской инициативы
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а
именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к
другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Психолого-педагогические условия реализации программы:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления
развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на
интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
219
-непосредственное общение с каждым ребенком;
-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
(игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к
разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том
числе ограниченные) возможности здоровья;
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у
ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского
творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
-оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
220
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Художественно –
эстетическое развитие
1. Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения
художественно-эстетических представлений детей.
2. Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.
3. Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.
4. Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка («Как познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей», «Развитие личности
дошкольника средствами искусства» и др.).
5. Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического
воспитания ребёнка («Круглый стол», средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.).
6. Встречи с родителями в «Художественной гостиной». Цель: знакомство с основными направлениями художественно-эстетического развития детей.
7. Участие родителей и детей в театрализованной деятельности6 совместная постановка спектаклей, создание
условий, организация декораций и костюмов.
8. Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения
коммуникативного опыта дошкольника.
9. Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.
10. Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видиотеку. Регулирование тематического подбора для детского восприятия.
11. Семинары-практикумы для родителей художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.
12. Создание игротеки по Художественно-эстетическому развитию детей.
13. Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.
14. Сотрудничество с культурными учреждениями города с целью оказания консультативной помощи родителям.
15. Организация тренингов с родителями по обсуждению впечатлений после посещений культурных центров го рода.
16. Создание семейных клубов по интересам.
17. Организация совместных посиделок.
18. Совместное издание литературно-художественного журнала (рисунки, сказки, комиксы, придуманных детьми и их родителями).
19. «Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и родителями.
221
МЕСЯЦ
Форма работы
Родительское
собрание
Беседы
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
«Детский сад
ждет ребят»,
«Мир глазами
детей»
«О капризах и
упрямстве»,
«О летнем отдыхе детей»,
«Телевиденье в
жизни семьи и
ребенка»,
«Подведение
итогов года»
«Кризис детей 3х лет»,
«Растим детей
здоровыми,
крепкими, жизнерадост-ными»
«Значение игры
для развития
дошкольника»,
«Знакомство
родителей с
задачами воспитания на год»,
«Совершенствование образовательного процесса в ДОУ»,
«Задачи воспитания и обучения
на текущий год»
«Адаптационный
период в ДОУ»
Консультации
«Как не надо
вести себя родителям с ребенком, когда он
начал посещать
детский сад»
Анкетирование
Родительский
запрос на предоставление платных дополнительных услуг.
«Кот Барсик идет
в школу», «В
гости к мишке
мы пойдем»,
«Прекрасна ты,
осенняя пора»
Праздники
(утренники,
досуги, развлечения)
«Роль семьи в
воспитании ребенка»
«Гиперактивные
дети», «Ребенок
и дорога»,
«Роль семьи в
речевом развитии ребенка»
«Семейные традиции»
«Наблюдения за
эмоциональным
состоянием в
группе»
«Причины агрессивности детей и
методы их
устранения»
«Психология
взаимоотношений взрослого и
ребенка»
«Особенности
организации
игры дошкольника»
«Художественное развитие
детей дошкольного возраста»
«Психологическая адаптация к
детскому саду»,
«Профилактика
заболеваний
ОРВИ», «Создание развивающей среды дома»
«Что нужно
знать о ребенке
трех лет, чтобы
лучше понимать
его», «Создание
развивающей
среды дома»,
«Воспитываем
добротой»
«Состояние
здоровья вашего
ребенка»
«Психологическое взаимодействие взрослого
и ребенка»
«Психолог в
детском саду»
«Роль отца в
воспитании детей»
День здоровья
«Мама, папа, я спортивная семья», «Мамочку
милую очень я
люблю»,
«Праздник волшебного сундучка», «Вот как
хлопают ладошки, заплясали
наши ножки»,
«Здравствуй
Ёлочка наш
друг», «Снеговик
- почтовик»,
«Зима спортивная», «Как снеговик друзей
искал»
Кукольный театр
«Колобок», вечер «Подвижных
игр», «Как зайчик Степа в лесу
заблудился»,
«Кошка в гостях
у ребят», «Веселый бубен»
«Какие вы родители?»
«Зимние игры и
песни», «Вечер
загадок», «День
рождения бабы
Яги», театр «Кот,
петух и лиса»,
«Теремок»
«Через красивое
- к человечному»
«Возрастные
особенности
психологопедагогического
развития детей
раннего и дошкольного возраста»
«Как бороться с
капризами»,
«Гиперактивные
дети»
«Развивающие
игры и их важность в дошкольном возрасте»
«О самостоятельности детей»,
«Подвижные
игры – как средство формирования самооценки»
«Страхи детей.
Как их преодолеть»
«Оздоровительные мероприятия
в летний период»
«Приобщение
детей к русской
культуре»
«Борьба за права
ребенка»
«Психолого-пе
дагогическое
сопровождение
соматически
ослабленных
детей в ДОУ»
«Моя семья»
«Нет, не перевелись еще богатыри на русской
земле», «Широкая масленица»,
«Юный пешеход», «Мой папа
и я – лучшие
друзья», «Нашей
армии – привет!», «Аты-баты
мы солдаты»
«Мамин день»,
«Перчатки»,
«Красная шапочка», «День здоровья педагога»,
«Мы ни сколько
не скучаем, в
игры разные
играем»
июнь
«По результатам
года»
«Солнечная
карусель»,
«Космические
приключения»,
«Магазин музыкальных инструментов»,
«Праздник игрушек», «Как
медвежонок стал
вежливым»,
«Хочу быть
Концерт «Хотим
под мирным
небом жить»,
«Праздник
мыльных пузырей», «Праздник
солнца», «Музыкальная шкатулка», «Вышла
курочка гулять»,
«Добрый жук»
«Должны смеяться дети!»,
«Праздник воды», «Спорт –
радость, здоровье»
222
Выставки,
конкурсы,
благотворительная ярмарка
«Чудесное превращение овощей», «Кто сказал, что осень
грустная пора?».
Оформление
информационных уголков.
Иллюстрация к
любимой книге
Информацион-ный
стенд
«Адаптация
ребенка в детском саду»,
«Идем в детский
сад»
«Возрастные
особенности
психологопедагогического
развития детей»,
«Безопасность»
Оформление
газеты ДОУ
«Солнечный
лучик»
«Дом для зайчика»
«Наши мамочки», «Подари
письмо маме»,
«Поделись своей
добротой»
космонавтом»
«Новогодние
чудеса своими
руками», «Новогодняя сказка»
«Зимний коллаж», «Зимняя
феерия», конкурс
«Скульптуры из
снега»
«День защитника
Отечества»,
«Пасхальный
перезвон»
«Возрастные
особенности
детей», «Соблюдение режима
дня»
«Особенности
организации
игры дошкольника», «Витаминиза-ция детей в
зимний период»,
«Как подготовить ребенка к
визиту к врачу»
«Витаминный
календарь»,
«Безопасная
среда»
Отражение новостей ДОУ за
ноябрь
Отражение новостей ДОУ за
декабрь
«Как провести
интересные выходные с ребенком дома», «Защита прав и
достоинств ребенка в семье»,
«Телевизор и
дети»
Создание позитивного микроклимата в каждой возрастной
группе детского
сада.
Отражение новостей ДОУ за
январь
Круглый стол
Организация
работы сайта ДОУ
Деловая игра
Проектная
деятельность
«День смеха»,
«Если хочешь
быть здоров –
закаляйся!»
«Мой самый
лучший зеленый
участок»
«Формирование
здорового образа
жизни ребенкадошкольника в
условиях ДОУ и
семьи»
«Учите, играя.
Отдых детей
летом»
«Осторожно –
отпуск!»
Отражение новостей ДОУ за
март
Отражение новостей ДОУ за
апрель
Отражение новостей ДОУ за май
Отражение новостей ДОУ за
июнь
«Снятие конфликтности в
общении»,
«Причины агрессивности детей и
методы устранения»
Игра-тренинг
для родителей
Работа с
родителями
по благоустройству
Отражение новостей ДОУ за
декабрь
Выпуск газеты
для сотрудников
«Мамина улыбка», «Мамочку
родную очень я
люблю».
Проект «Лучшее
оформление
игровых площадок»
«Общение
взрослого с ребенком»
Проведение
субботника по
благоустройству
территории
Проведение
субботника по
благоустройству
территории,
акция «Скворечник»
Создание экологических станций: «Полянка
Айболит», «Полянка зеленого
друга», «Гостевая полянка»
«Особенности
общения со
старшими дошкольниками в
семье»
«Создание генеалогического
223
с родителями
День открытых дверей
Выпуск газеты
Организация
дня добрых
дел
дерева семьи»
Открытые комплексные занятия по всем
направлениям
«Дорожная азбука»
Помощь в
оформлении
группы
2.6.
«Как хорошо у
нас в саду»
Помощь в
оформлении
группы
Образовательная деятельность по профессиональной коррекции и нарушения развития детей
Направления развития индивидуальной коррекционной деятельности
Художественно-эстетическое развитие
- учет специфики методов обучения различным видам изобразительной деятельности;
- овладение основными видами музыкальной деятельности: восприятие, пение, ритмические движения, игра на музыкальных инструментах;
- стимулировать овладение детьми словесной речи.
Структура индивидуальной коррекционной работы включает:
1. Интеллектуально-развивающие игры и упражнения. Направлены на развитие памяти, внимания, мышления, воображения, речи, внимания, восприятия.
2. Дыхательно-координационные упражнения. Направлены на активизацию и энергетизацию работы стволовых отделов
мозга, ритмирование правого полушария, снятие мышечного напряжения.
3. Симметричные рисунки. Направлены на развитие координации движений и графических навыков, активизацию стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия.
4. Графические диктанты. Направлены на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики руки.
5. Пальчиковая гимнастика. Способствует развитию психических функций (вниманию, памяти, мышлению и речи), а
также подвижности и гибкости кистей рук.
6. Упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления. Способствуют снятию рефлекса периферического зрения, ритмированию правого полушария, активизации мозга и межполушарного взаимодействия.
224
III. Организационный раздел.
3.1. Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания.
Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания представлено в Паспорте методического кабинета.
Организация предметно-развивающей среды является непременным элементом в осуществлении педагогического
процесса, носящего развивающий характер. Предметно-развивающая среда как организованное жизненное пространство, способна обеспечить социально-культурное становление дошкольника, удовлетворить потребности его актуального и ближайшего развития.
Предметно-пространственная развивающая среда рассматривается как система материальных объектов и средств
деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика, для
овладения культурными способами деятельности, с ориентацией на специфику национальных, социокультурных и иных
условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.
Материально-техническое обеспечение программы:
соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
соответствие правилам пожарной безопасности;
средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
учебно-методический комплект, оборудование, оснащение;
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятель225
ность; учет возрастных особенностей детей.
Развивающей среды построена на следующих принципах:
насыщенность;
трансформируемость;
полифункциональность;
вариативной;
доступность;
безопасной.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для
движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной
среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а
также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.
Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
226
исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.
В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение Программы включает в себя учебно-методический
комплект, оборудование, оснащение. При этом самостоятельно определяет средства обучения, игровое, спортивное,
оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Микроцентр
«Театрализованный уголок»
Микроцентр
«Творческая
мастерская»
Развитие творческих способностей ребенка, стремление
проявить себя в играхдраматизациях
Проживание, преобразование
познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции
творца
Микроцентр
«Музыкальный уголок»
Развитие творческих способностей в самостоятельноритмической деятельности
Предметно-развивающая среда в группах
Ширмы
Элементы костюмов
Различные виды театров (в соответствии с возрастом)
Предметы декорации
Бумага разного формата, разной формы, разного тона
Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки,
доски для лепки)
Наличие цветной бумаги и картона
Достаточное количество ножниц с закругленными концами,
клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации
Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
Место для сменных выставок детских работ, совместных
работ детей и родителей
Место для сменных выставок произведений изоискусства
Альбомы-раскраски
Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с
иллюстрациями, предметные картинки
Предметы народно – прикладного искусства
Детские музыкальные инструменты
Портрет композитора (старший возраст)
Магнитофон
Набор аудиозаписей
Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)
Игрушки-самоделки
Музыкально-дидактические игры
227
Примерный музыкальный репертуар
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Слушание. «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К.
Сен-Санса), «Зима», «Зимнее утро», муз. П.Чайковского; «Весною», «Осенью»,муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр.
нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «'Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стукалка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл.
С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с
платочками», нем. нар. плясовые мелодии, сл. А. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар.
мелодия, обр. Е. Тиличеевой.
Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Вот как мы
умеем», «Лошадка», муз, Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обр. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет
коза рогатая», обр. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель;
«Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А.
Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Коло кольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной.
Музыкально ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, сл.
Е. Макшанцевой; •*Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», ^Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл.
Н, Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан;
«Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. B.Витлина, сл. Н. Найденовой;
«Микита», белорус, нар. мелодия, обр. C. Полонского; «Пляска с. платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской;
228
«Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз.Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия;
«Утро», муз. Г. Гриневича, сл.С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар. плясовая мелодия, обр.Ан. Александрова;
«Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануривой; «Ай -да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Слушание. «Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз.
С. Майкапара; «Марш», муз. М, Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл.
Т. Мираджи. «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский
марш», муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Марш»,
муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой;
«Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Дождик и радуга», муз.
С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой;
«Лесные картинки», муз. Ю. Слонова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя; колыбельные
песни.
Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус, нар. колыбельная; «Колыбельная», муз. М.
Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3.
Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар.
мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой;«Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Сребковой,
сл. О. Высотской.
Песни. «Петушок» и «Ладушки» рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар.
мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе;
«Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в день 8 Марта»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою», чуз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня,
обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;
«Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Мы умеем
229
чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской; «Пастушок», муз. Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ахтыкотенька-коток», рус.нар.колыбельная; «Закличка
солнца», сл. .;р., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, .:. Л. Дымовой; придумывание
колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения. Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; Марш»,
муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш и
бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топатушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича
(вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд», «уз. Л. Банниковой; «Упражнение с
цветами», муз. А. Жилина «Вальс».
Этюды драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович -Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой;
«Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банникова; -Птички», муз. Л. Банниковой,
«Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; «Мышки», муз. Н. Сушена.
Игры. «Солнышко идождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки : Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра лук лой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова; Лгра с погремушками», финская нар. мелодия;
«Заинька», муз. А. Лядова; Лрогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветными флажками», рус. нар. ме лодия; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия,
обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; та нец слисточками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска : листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой, «Танец
около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус.
нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко; «Маленький танец», муз. Н.
Александровой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорей ской; «Ай ты дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая»,
муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангельская мелодия».
230
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец Петрушек», латв.
нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; повторение всех танцев,
выученных в течение учебного года.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры. Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики?, «Веселые матрешки»,
«Три медведя». Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового и динамического слуха, «Громко —тихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики». Определение жанра и развитие памяти. «Что
делает кукла?», «Узнай и слой песню по картинке». Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах.
Народные мелодии.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Слушание. «Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л. Шульгина, «Ах ты. береза», рус. нар. песня;
«Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока; «Мамины ласмуз. А. Гречанинова; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из
балета «Щелкунчик», П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Котик лел», «Котик выздоровел»,
муз. А. Гречанинова; «Как у наших у ворот», нар, мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского; «Веснянка», укр. нар. песня . обраб. Г. Лобачева, сл. О..Высотской; «Бабочка», муз. Э. Грига; «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества»)
Р. Шумана; «Жаворонок», муз. М.Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Новая кукла», «Болезнь куклы» (из «Детского
альбома» П. Чайковского); «Пьеска» из «Альбома для юношества» Р. Шумана; а также любимые произведения детей,
которые они слушали в течение года.
Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. «Две тетери», муз. М.Щеглова, сл. народные; «Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные; «Колыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Птенчики», муз. Е. Тиличее вой, сл. М. Долинова; «Путаница» — песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского; «Кукушечка», рус. нар. песня,
обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите»; «Где был Иванушка», рус. нар. песня; «Гуси», рус, нар. песня; «Пастушок», муз. Н. Преображенской, сл. народные.
Песни. «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной; «Осень», муз. И.
Кишко, сл. Т. Волгиной; «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Кошечка», муз. В. Витлина,
231
сл. Н. Найденовой; «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; «Санки», муз. М. Красева, сл. О.
Высогской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. A.Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом»; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Веснянка», укр. нар.песня;
«Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз.М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз. Т.
Ломовой, сл.М. Ивенсен; «Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской.
Песни из детских мультфильмов. «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка
Енот»); «Песенка про кузнечика», муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Кузнечика»); «Если
добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского (мультфильм «День рождения кота Леопольда»); а также любимые
песни, выученные ранее.
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; «Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб, Л. Вишкарева;
прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»; легкий бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е. Тиличеевой; «Лиса и зайцы» под муз. А. Майкапара «В садике»; «Ходит медведь» под муз. «Этюд» К. Черни; подскоки под музыку «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. B.Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии. «Петух»,
муз.Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» полмуз. «Вальса» А. Жилина; «Жуки»,
венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Этюды драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е.
Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Веселая прогулка», муз. П. Чайковского;
«Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Горячий конь», муз. Т. Ломовой; «Подснежники» из
цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель»; «Бегал заяц по болоту», муз. В. Герчик; «Сбор ягод» под рус. нар. пес ню «Ах ты, береза»; «Кукушка танцует», муз. Э. Сигмейстера; «Наседка и цыплята», муз. Т. Ломовой.
Хороводы и пляски. «Пляска ларами», латыш, нар. мелодия; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой; «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Покажи ладошки», лат. нар. мелодия «Танец с
ложками» под рус. нар. мелодию; «Танец с платочками», рус. нар. мелодия; «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г.
Теплицкого; «Пляска с султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Алек сандрова, сл. народные; «Покажи ладошку», латыш, нар. мелодия; пляска «До свидания», чеш. нар. мелодия; «Плато232
чек», рус. нар. мелодия в обраб. Л. Ревуцкого; «Дудочка-дуд а», муз. Ю. Слонова, сл. народные; «Хлоп-хлоп-хлоп», зет.
нар. мелодия, обраб. А. Роомере; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Пляска Петрушек», муз. А. Серова из оперы Рогнеда (отрывок); «Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» из «Галопа»
И. Дунаевского; повторение танцев, выученных в течение года, а также к инсценировкам и музыкальным играм: «Котята-поворята», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Коза-дереза», сл. народные, муз. М. Магиденко.
Музыкальные игры
Игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова;«Медведь и заяц», муз. В. Ребикова;
«Самолеты», муз. М. Магиденко; «Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского из балета «Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф. Флотова. «Веселые мячики», муз. М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи
домик», муз, М. Магиденко; «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия; «Веселая карусель», рус. нар. мелодия,
обраб. Е. Тиличеевой; «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова; игры, выученные в течение года.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б, Можжевелова, сл. Я, Пассовой; «Кукла», муз, Старокадомского,
сл. О. Высотской; «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «Заинька», муз. М. Красева, сл. Л. Некрасова;
«Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; « Рыбка», муз, М. Красева. «Платочек», укр. нар. песня, обр. Н. Метлова; «Веселая девочка Таня»,
муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р Борисовой,
Песенное творчество «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка»; «Марш», муз. Н. Богословского; «Мишка»,
«Бычок», «Лошадка», муз. А. Гречанинова, сл. А. Барто; «Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивен сен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные; «Котенька-коток», рус. нар. песня.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята». «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Кукла»,
муз. М. Старокадомского; «Скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко; придумай пляску Петрушек под музыку «Пет рушка» И. Брамса; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры. Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Ктс как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй,
как я». Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой инструмент», «Угадай, на чем играю».
233
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин». Игра на детских музыкальных инструментах. «Мы идем с флажками», «Гармошка», «Небо синее», «Андрейворобей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенкос «Кап-капкап...», румын, нар. песня, обр. Т. Попатенко; «Лиса», рус. нар прибаутка, обр. В. Попова; подыгрывание рус. нар. мело дий.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Слушание. «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима»,
муз. П.Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского). «Полька», муз. Д.
Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г.
Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька»,
муз. М. Глинки; «Дед Мороз», чуз. Н. Елисеева, сл. 3. Александровой. «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского
альбома» П. Чайковского); «Музыка», муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара;
«Пляска птиц», •Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова; Финал концерта для фортепиано с оркестром № 5 (фрагменты) Л. Бетховена. «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара); «Раскаяние», «Утро», «Вечер» (из
сборника «Детская музыка» С. Прокофьева); «Первая потеря» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; Одиннадцатая
соната для фортепиано, 1-я часть (фрагменты), Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.
Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Сшили кошке к
празднику сапожки», детская песенка; «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей -воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Снегажемчуга», муз. М. Парха-ладзе, сл. М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина. «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабана, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка; «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус. нар. песенки и попевки.
Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М.
Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл.
М. Клоковой; «Гуси-гусеняга», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. «Кури ца», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько; «Ландыш», муз. М. Красева,
234
сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. В Герчик, сл. Ю. Разумовского,
«Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской; «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр.
нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; «Придумай песенку»; потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н.
Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой: «Учись плясать
по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
Упражнения с предметами. «Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р.
Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой;
«Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта; «Полька», нем. нар. танец; «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой; «Ау!» («Игра в лесу», муз. Т. Ломовой).
Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова
(«Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Задорный танец», муз. В. Золотарева;
«Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодии; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр, С. Разоренова; «Рус ская пляска», рус. нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»); «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна;
пляска мальчиков «Чеботуха», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха», рус. нар. мелодия, обраб. В. Золотарева;
«Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват, нар. мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизель-ваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р Глиэра; «Танец гномов», муз. Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н. РимскогоКорсакова; «Танец цирковых лошадок», муз. М. Красева; «Пляска медвежат», муз. М. Красева; «Встреча в лесу», муз. Е.
Тиличеевой.
Хороводы. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М, Ивенсен; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл.
О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит
Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши подружки», «Со
235
вьюном я хожу», «А я по лугу», «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни, обр. В. Ага-ронникова; «Ай да березка», муз. Т.
Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возле моста»; «Пошла млада за водой», рус. нар. песни, обр. В, Агафонникова.
Музыкальные игры
Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с
бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Игра со звоночком», муз. С.
Ржавской; лот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; береги обруч», муз. В. Витлина;
«Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Фрида.
Игры с пением. «Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус.нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр.
Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца; «Ворон», рус. нар.мелодия, обр. Е.
Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель;
«Ёжик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Ежик и мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой;
«Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные.
Музыкально-дидактические игры. Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где
мои детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи». Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик». Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики». Развитие восприятия
музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Бурагино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши
песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В, Агафонникова; «Где ты был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обр, М. Иорданского; «Моя
любимая кукла», автор Т. Кореева; «Полянка» (музыкальная игра-сказка), муз.Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой;
«Вальс кошки», муз. В. Золотарева; свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!»,
рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обр. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня, обр, Р, Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. ме236
лодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей
бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Слушание. «Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарт;
«Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди);
«Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); произведения из альбома «Бусинки*- А. Гречанинова; «Море»,
«Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Зима пришла», «Тройка», муз.
Г. Свиридова; «Вальс-шутка», «Гавот», «Полька». «Танец», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского: «Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер
Гюнт»), «Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Грустная песня», «Старинный танец», «Весна и осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена года» А.
Вивальди; Органная токката ре минор И.-С. Баха. «На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и другие произведения из детских альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкального руководителя); «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара: «Ромашковая Русь», «Незабудковая гжель», «Свирель да рожок», «Палех» я «Наша
хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб. «Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди.
Могут исполняться и другие произведения русских и западноевропейских композиторов (по выбору музыкального
руководителя).
Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня; «Бубенчики», «Наш
дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М, Долинова; «Ходит зайка по саду», рус. нар. мелодии; «Спите,
куклы», «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Волк и козлята», эстон. нар. песня; «Зайка», «Петрушка»,
муз. В. Карасевой; «Труба». «Конь», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «В школу», муз. Е. Тиличевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз.В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
«А я по лугу», рус. нар. мелодии; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Огород», муз.B,Карасевой; «Вальс», «Чепуха»,
«Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.шУ Песни. «Листопад»; муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
237
«Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Моя Россия», муз. Г. Струве; «Нам в любой мороз тепло»,
муз. М. Парцхаладзе; «Улетают журавли», муз. В. Кикто; «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
«Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е, Шмановой; «К нам прихо дит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Чериицкой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Хорошо, что снежок пошел», муз. А. Островского; «Новогодний
хоровод», муз. Т. Попатенко; «Это мамин день», муз. Ю. Тугаринова;«Новогодняя хороводная», муз. C.Шнайдера; «Пе сенка про бабушку», «Брат-солдат», муз. М. Парцхаладзе; «Пришла весна», муз. 3. Левиной, сл. Л. Некрасовой;
«Веснянка», укр. нар. песня, обр. Г. Лобачева; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; «Во
поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Я хочу учиться», муз. А. Долуханяна, сл. З. Петровой; «До свидания, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник
Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Урок», муз. Т. Попатенко. «Летние цветы», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой;
«Как пошли наши подружки», рус. нар. песня; «Про козлика», муз. Г. Струве; «На мосточке», муз. А. Филиппенко;
«Песня о Москве», муз. Г. Свиридова; «Кто придумал песенку», муз. Д. Льва-Компанейца.
Песенное творчество. «Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Грустная
песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера; «Тихая песенка», «Громкая песенка»,
муз. Г. Струве; «Медленная песенка», «Быстрая песенка», муз. Г. Струве.
Музыкально-ритмические движения. Упражнения. «Марш», муз. И. Кишко; ходьба бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличевой; «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Шагают девочки и мальчики , муз. В. Золотарева; «Поднимай и скрещивай флажки» («Этюд», муз. К. Гуритта).
«Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Смелый наездник», муз. Р. Шумана; «Качание рук», польск. нар. мело дия, обр. В. Иванникова; «Упражнение с лентами», муз. В. Моцарта; «Потопаем-покружимся»;»Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Полоскать платочки»: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальная мелодия; «Упраж нение с кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Упражнение с мячами», «Скакалки», муз.
А. Петрова; «Упражнение с лентой» (швед. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева); «Упражнение с лентой» («Игровая», муз.
И. Кишко).
238
Этюды. «Попляшем» («Барашенька», рус. нар. мелодия); «Дождик» («Дождик», муз. Н. Любарского); «Лошадки»
(«Танец», муз. Дарондо); «Обидели», муз. М, Степаненко; «Медведи пляшут», муз. М. Красева. Показывай направление
(«Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья»,
«Упрямец», муз. Г. Свиридова; «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Пляска бабочек», муз. Е. Тиличеевой.
Танцы и пляски. «Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Танец с колосьями», муз. И. Дунаевского (из кино фильма «Кубанские казаки»); «Круговой галоп», венг. нар. мелодия; «Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»); «Парный танец», латыш, нар. мелодия; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко. «Вальс», муз. Е.
Макарова; «Полька», муз. П. Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Г. Бахман; «Яблочко», муз. Е
Глиэра (из балета «Красный мак»); «Тачанка», муз. К. Листова. «Мазурка», муз. Г. Венявского; «Каблучки», рус. нар.
мелодия, обр. Е. Адлера: «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Русская пляска с ложками», «А я по лугу»,
«Полянка», рус. нар. мелодии; «Посеяли девки лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус. нар, мелодия, обр. Ю. Слонова;
«Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е, Туманяна. «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Уж я колышки тешу», рус,
нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Тачанка», муз. К. Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта; «Пошла млада», «Всем, Надюша,
расскажи», «Посеяли девки лен», рус, нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Барыня», рус. нар.
песня, обр. В. Кикто; «Пойду ль. выйду ль я», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы. «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»); «Танец снежинок», муз. А. Жилина;
«Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой; «Веселый слоник», муз.
В. Комарова.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар, песня, обр. В. Иванни-кова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обр. А. Новикова; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Под Новый год», муз. Е. Зарицкой: «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. РимскогоКорсакова; «Во саду ли. в огороде», рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева.
Музыкальные игры. Игры. «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии; «Зайцы и лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусе (к игре «Поезд»); «Пастух и козлята», рус. нар.
песня, обр. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кншко; «Узнай по голосу», муз. В. Реби кова («Пьеса»); «Теремок», «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на
239
тоненький ледок», рус. нар. песня. «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Тень-тень», муз. В. Калинникова; «Со вьюном я
хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Земелгошка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и Гришка», белорус, нар.
песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот», «Камаринская», обр. А. Быканова; «Зайчик», «Медведгошка», рус. нар. песни, обр. М. Красева; «Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.
Музыкально-дидактические игры. Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай»,
«Звуки разные бывают», «Веселые петрушки». Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Опре дели по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик». Развитие диатонического слуха. «Громко -тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи». Развитие
восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые произведения». Развитие
музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова;
«Как нa тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня,
обраб. Е. Тиличеевой; «Комара женить мы будем», «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Новогодний бал», «Под сенью дружных муз», «Золушка», авт. Т. Коренева. «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки
К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличевой; «Хожу я по улице», рус. нар. песня,
обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний празд-зик», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обр. А.
Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К. Волкова; «Потерялся львенок», муз, В. Энке, сл. В. Лапина;
«Черная пантера», муз. В. Энке, сл. К. Райкинэ; «Вальс петушков», муз. И. Сгрибога.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «В школу» и «Гармошка», муз, Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Ост ровского; «Латвийская полька», обр. М.-Раухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус.
нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Сал-тане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон», рус. нар.
прибаутка, обр. Е. Тиличеевой; «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «Ой, лопнул обруч», укр.
нар. мелодия, обр. И. Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем
оркестре», муз. Т. Попатенк
240
3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Комплексно-тематическое планирование в группах общеразвивающей направленности представлен в ООП ДО
МБДОУ - детский сад № 186 в Приложении № 3.
IV.
Перечень литературы
Представлен а Паспортах групп и методического кабинета
241
