МБДОУ - Подписано
цифровой
МБДОУ ДЕТСКИЙ подписью:
ДЕТСКИЙ САД № 186
2021.08.26
САД № 186 Дата:
17:16:04 +05'00'

Содержание
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей
2. Планируемые результаты освоения рабочей программы

3
3
3
6
7
14

II. Содержательный раздел
2.1. Образовательная деятельность при реализации модуля
«Познавательное развитие»
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
2.3. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции и нарушения развития детей
2.4. Система работы по познавательному развитию
2.5. Способы поддержки детской инициативы
2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников и социальными партнерами

15
17
32
33
174
176

III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания
3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

179

IV. Перечень литературы

182

182

I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
В муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении - детском саду № 186 (далее МБДОУ)
реализуется рабочая программа модуля «Познавательное развитие», разработанная в соответствии с основной
общеобразовательной программой – общеобразовательной программой дошкольного образования в группах общеразвивающей
направленности (далее ООП ДО). Рабочая программа (далее – Программа) разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), с учетом Примерной основной
образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию, от 20 мая 2015 года №2/15). Рабочая программа является документом образовательного учреждения,
характеризующим специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса,
направленным на обеспечение разностороннего развития детей в возрасте от 2 до 7 лет по направлению (образовательной
области) познавательное развитие.
Рабочая программа реализуется в период непосредственного пребывания ребенка в МБДОУ. Срок реализации - 1 год.
Отбор компонентов (содержания) рабочей программы ориентирован на образовательные потребности воспитанников и
включает в себя современные образовательные технологии и традиционные методики с учётом следующих программ и пособий:
- обязательная часть: комплексная инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Е.Н. Вераксы, Т.С Комаровой, Э.М. Дорофеевой и учебно-методического комплекта (далее УМК) к данной
программе. Программа «От рождения до школы» включена в реестр комплексных программ дошкольного образования ФИРО.
- часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная образовательная программа дошкольного
образования «СамоЦвет», О. А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская (все возрастные группы). В ООП
ДО подробно представлены цель, задачи, принципы, планируемые результаты, содержание работы в возрастных группах).
1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы.
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности
ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям
дошкольного воспитпания о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа направлена:
на создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации
ребёнка, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и
индивидуализации детей;

на решение задач федерального государственного стандарта дошкольного образования:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
2) обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка;
3) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
4) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
5) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности
и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
6) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей;
7) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
При разработке Программы использованы лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его
фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее
воспитание, развития на основе организации всех видов детской деятельности предусмотренных ФГОС ДО: игровой,
коммуникативной, познавательно-исследовательской, восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживания, конструирования, музыкальной и двигательной.
Программой поставлены следущие задачи:
- развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на
сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.
Развитие любознательности и познавательной мотивации:
- развивать умение детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать.
Формирование познавательных действий, становление сознания:

- обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством
основных источников информации, искусств, наук, традиций и обычаев;
- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными
возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;
- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и
упражнений.
Развитие воображения и творческой активности:
- создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления
самостоятельной познавательной активности детей;
- формировать познавательные отношения к источникам информации и начать приобщать к ним;
- учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных и
культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
- формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;
- совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их свойствах:
форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое;
- актуализировать представления о сенсорных эталонах, развивать способность предвидеть (прогнозировать)
изменения свойств предметов под воздействием различных факторов и причинно-следственных связей,
- способствовать осознанию количественных отношений между последовательными числами в пределах первого
десятка, определению состава любого числа первого десятка из двух меньших чисел; совершенствованию счетных и
формированию вычислительных навыков, познакомить с арифметическими действиями сложения и вычитания;
- развивать потребность в использовании различных способов обследования в познании окружающего;
- содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от окружающих предметов, действий с
ними и других людей;
- содействовать формированию способности самопознанию на основе широкого использования художественной
деятельности;

- развивать представления детей о себе в будущем, используя фантазирование;
- развивать способность определять основание для классификации, классифицировать предметы по заданному
основанию
Планета Земля в общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира:
- формировать представление о взаимоотношениях природы и человека, доступное детям постижение системы
«Человек - природная среда»;
- способствовать развитию ответственного бережного отношения к природе;
-развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к представителям живой природы.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы.
Программа разработана в соответствии с возрастным, культурно-историческим, личностным, деятельностным
подходами в воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста.
Научные принципы построения программы:
•
принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
•
принцип научной обоснованности и практической применимости;
•
принцип полноты, необходимости и достаточности, что позволяет решать поставленные цели и задачи на
необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;
•
принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей
дошкольного возраста;
•
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
•
принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
•
принцип учета специфики дошкольного образования, предусматривающего решения программных
образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
•
принцип возрастной адекватности форм работы с детьми и приоритетности ведущего вида деятельности – игры;
•
принцип культуросообразности и регионализма, обеспечивающий становление различных сфер самосознания
ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историкогеографических, этнических особенностей социальной, правовой действительности уральского региона, с учетом

национальных ценностей и традиций в образовании.
В Программе используется важнейшей дидактический принцип — развивающее обучение и научное положение
Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое
развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание
служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках
Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
1.3.

Характеристики возрастных и индивидуальных особенностей детей

Образовательная область «Познавательное развитие».
В разработке ООП ДО учитывается характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного
возраста необходимая для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях
дошкольного образовательного учреждения.
Возрастные особенности детей от 2до 3 лет.
В возрасте 2–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится
внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными
возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности
в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними
предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры
младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры
небольшая.
Возрастные особенности детей от 3 лет до 4 лет.
Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами.
Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от
его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У
одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут
использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны
под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям
доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается
перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к
сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста
дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы
по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного
процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого
дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны
запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное
мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целе- направленных проб с
учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между
предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно
проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей
обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно
большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают
во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения.
Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников
во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение
мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения
собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться
самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также
их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Возрастные особенности детей 4-5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они
указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться.
Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и

реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта,
носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети
могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по
собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка
характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация
движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через
небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей
становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет.
Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети
способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как
высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до
7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на
запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться
образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных
задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе
пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако
при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное
преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение
количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из
бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если
спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться
воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно
придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается
доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении
каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.
Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь
тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая

сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой
оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе
общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется
потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к
их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних
детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются
конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я
ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением
ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу,
планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью
познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности
в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками;
дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Возрастные особенности детей 5-6 лет
Старшая группа (от 5 до 6 лет) Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить
свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по
содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой
речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах
деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлека- тельными, чем другие. При распределении
ролей могут возникать кон- фликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация
игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром
оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии
игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная
деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч
рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые
ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения

различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и
динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно
повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека
становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и
эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать
условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного
конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным
способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная
деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе
совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть
сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к
художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными
деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того
чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;
систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные
цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко
выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать
трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их
пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для
дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при
этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети
способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой
последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными
только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить
схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные
представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также
представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности
изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате
различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что

является основой словесно-логического мышления. В дошкольном воз- расте у детей еще отсутствуют представления о
классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают
формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при
группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования
отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные
объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять до- статочно оригинальные и последовательно
разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной
работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том
числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в
повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи,
активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и
детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности;
структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся
высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением
обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется
анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств
(схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);
развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Возрастные особенности детей 6-7 лет
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе
группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные
ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся
более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство
усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При
этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в

зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама
или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового
пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами
и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры
взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или
иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер,
обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики
охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс,
балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека
становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови,
подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у
дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К
подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного
материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только
анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства
со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными,
их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают
необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет
осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по
степени сложности пост- ройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут
освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально
обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных
представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные
композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и
животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать
несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы
девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между

точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают
развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными
признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение
развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями,
в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться
внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного
сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона,
грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся
словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять
обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной
образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В
подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением
мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием
половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает
высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
2. Планируемые результаты освоения рабочей программы.
Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного
образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе
завершения уровня дошкольного образования
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (к 7 годам):
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает установкой
положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребёнок обладает

развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре;
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных
видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного
поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
II. Содержательный раздел
2.1. Образовательная деятельность при реализации образовательной области «Познавательное
развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений.
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и
отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие,
развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, сущес-твенные признаки предметов и явлений
окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие
обобщения.
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие
предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о
многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует
его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинноследственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром.
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины
мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности;
воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных
представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

2.2.

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Познавательное развитие.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и
др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Осуществляемая образовательная деятельность
в
организованной
в ходе режимных
в самостоятельной детской
при
Задачи
детской деятельности
моментов
деятельности
взаимодействии
с
семьями
Первая младшая группа
Сенсорное развитие
Совершенствование восприятия детей, умение
Мини занятия
Наблюдения
на
Дидактические игры
Анкетирование
активно использовать осязание, зрение, слух.
Интегрированные занятия
прогулке
Развивающие игры
Информационные
Продолжать работу по обогащению непосредственного Экспериментирование
Игры-экспериментирования
листы
Развивающие игры
чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Игровые
занятия
с
Интегрированная
детская Мастер-класс
Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, использованием
деятельность (включение ребенком Семинары
величину, форму. Побуждать детей включать движения полифункционального
полученного сенсорного опыта в
Семинары-практикумы
рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить игрового оборудования
его практическую деятельность:
Ситуативное обучение
руками части предмета, гладить их и т.д.
Игровые упражнения
предметную,
продуктивную,
Консультации
Упражнять в установлении сходства и различия между Дидактические игры
игровую
Досуг
предметами, имеющими одинаковое название.
Тематическая прогулка
Интерактивное
Посещение
сенсорной
взаимодействие через
Учить детей называть свойства предметов.
Развивать элементарные представления о величине, комнаты
сайт ДОУ
форме, цвете, объеме.
Показ
Беседа
Способствовать запоминанию и узнаванию предметов по
Консультативные
наиболее характерным признакам и свойствам.
встречи
Просмотр ИКТ и ТСО
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Развивать
наглядно-действенное
мышление,
Мини-занятия
Развивающие игры
Дидактические игры
Анкетирование
формируя способы решения практических задач, с Игровые
занятия
Игровые задания
Развивающие игры
Информационные
помощью различных орудий (кубики, игрушки, Дидактические игры
Дидактические игры
Игры с природным материалом
листы
предметы быта)
Игры
со
строительным Развивающие игры
Игры со строительным материалом Мастер-класс
Развивать практическое экспериментирование.
материалом
(ЛЕГО)
Семинары
Стимулировать и поддерживать поиск новых способов Игры
с
природным
Сюжетно-отобразительная игра
Семинары-практикумы
решения практических задач
материалом
Действия с предметами
Ситуативное обучение
Развивать символическую функцию мышления в Развивающие игры
Консультации
сюжетно-отобразительной игре.
Сюжетно - отобразительная
Интерактивное
игра
взаимодействие через
Развивать интерес к конструированию и приобщать к
Постройки для сюжетных игр
сайт ДОУ
созданию простых конструкций.

Знакомить со свойствами и возможностями материал
Игровые задания
Способствовать развитию у детей представления о
Экспериментирование
с
цвете, форме и величине.
игрушками, песком, водой
Развивать
пространственную
ориентировку Действия с предметами
(протяженность предметов, расположение предметов на Мини-занятия в игротеке
столе)
Формирование элементарных математических представлений.
Привлекать детей к формированию групп
Игровые упражнения
однородных предметов.
Игровые занятия
Учить различать количество предметов (много – один)
Дидактические игры
Привлекать внимание детей к предметам контрастных Подвижные игры
размеров и их обозначения в речи.
Использование
Учить различать предметы по форме и называть их.
художественного слова
Продолжать накапливать у детей опыт практического
освоения окружающего пространства (помещений
группы, участка детского сада)
Расширять опыт ориентировки в частях собственного
тела.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
-Продолжать знакомства детей с названием
Игровые занятия
предметов ближайшего окружения, игрушки, посуда, Индивидуальная беседа
одежда, обувь, мебель.
Дидактические игры
-Формирование представлений о простейших связях Театрализованные игры
между предметами ближайшего окружения.
Подвижные игры
-Формирование называть цвет, величину предметов, Развивающие игры
материал из которого они сделаны (бумага, дерево, Сюжетные игры
ткань, глина);
Чтение
-Сравнивать знакомые предметы (разные шапки, Работа
с
наглядным
варежки, обувь и т.п.), подбирать предметы по материалом (рассматривание
тождеству (найди такой же, подбери
пару), предметов
домашнего
группировать их по способу использования (из чашки обихода, вещей, посуда и
пьют и т.д.).
т.п.)
-Знакомство с транспортными средствами ближайшего Игры
–
окружения.
экспериментирования
Наблюдения за окружающей
действительностью
на
прогулке
Ознакомление с природой
- Ознакомление с доступными явлениями природы.
Игровые занятия
-Формирование умения указывать в натуре, на Индивидуальная беседа
картинках, в игрушках домашних животных и птиц (3-4 Дидактические игры
вида) и их детёнышей и называть их; узнавать на Игры
с
природным
картинках некоторых диких животных (2-3 вида
материалом
характерных для данной местности) и называть их.
Развивающие игры

Беседа
Консультативные
встречи
Просмотр видео
День открытых дверей

Игры Разовые
поручения
Физкультминутки
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение

Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры

Семинары
Семинары-практикумы
Консультации
Ситуативное обучение
Беседы

Индивидуальная
беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Игры–
экспериментирования
На прогулке наблюдение
за
окружающей
действительностью

Дидактические игры
Развивающие игры
Сюжетно-отобразительная игра
Действия с предметами
Наблюдение в уголке природы

Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Беседа
Консультативные
встречи
Просмотр видео
День открытых дверей

Индивидуальная
беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным материалом
Наблюдение в уголке природы
Наблюдение на прогулке

Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы

-Формирование умения различать по внешнему виду
овощи (2-3 вида) и фрукты (2-3 вида)
-Привлечение внимания детей к красоте природы в
разное время года.
-Воспитание бережного отношения к растениям и
животным.
-Формирование основ взаимодействия с природой
(рассматривать растения и животных, не нанося им вред;
одеваться по погоде).

Сюжетные игры
Чтение
Работа
с
наглядным
материалом (рассматривание
изображений
животных,
растений, и т.п.)
Игры
–
экспериментирования
Наблюдение
в
уголке
природы
Наблюдения за окружающей
действительностью
на
прогулке

Игры–
экспериментирования
На прогулке наблюдение
за
окружающей
действительностью

Вторая младшая группа
Сенсорное развитие
Развитие
восприятия;
создание
условий
Мини занятия
Занятия
ознакомление детей с цветом, формой, величиной, Интегрированные занятия
Наблюдения на прогулке
осязаемыми свойствами предметов (твёрдый, холодный, Экспериментирование
Развивающие игры
мягкий, пушистый и т.п.); развитие
умения Игровые
занятия
с
Игровые
воспринимать звучание музыкальных инструментов, использованием
упражнения
родной речи.
полифункционального
Напоминание
-Закрепление умения выделять цвет, форму, величину игрового оборудования
Объяснение
как особое свойство предметов; группировать Тематическая прогулка
Обследование
однородные предметы по нескольким сенсорным Посещение
сенсорной Наблюдение
признакам: величине, форме, цвету.
комнаты
-Совершенствование навыков установления тождества и
Обучение в условиях
различия предметов по их свойствам: величине, форме, специально оборудованной
цвету. Напоминание детям названий форм (круглая, полифункциональной
треугольная, прямоугольная и квадратная).
интерактивной среде
-Обобщение чувствительного опыта детей, развитие Игры
(дидактические,
умение фиксировать его в речи. Совершенствование подвижные)
восприятия (активно включая все органы чувств). Показ
Развитие образных представлений (используя при
характеристике предметов эпитеты и сравнения).
-Показ разных предметов, способов обследования
активно включая движение рук по предмету и его
частям (обхватывая предмет руками, проводя то одной,
то другой рукой (пальчиком) по контуру предмета).
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Учить детей различению:
Мини-занятия
Развивающие игры
-цвета; формы: куб (кубики), прямоугольник (кирпичик, Игровые
занятия
Дидактические игры
пластина), треугольник (призма); фактуры;
Дидактические игры
Развивающие
игры
-пространственных
характеристик
объектов
– Игры
со
строительным Игровые задания
протяженность: высота, длина, ширина детали, части материалом
Игры
с
природным
объекта и конструкции в целом; месторасположение: Игры
с
природным материалом на прогулке

Консультации
Беседа
Просмотр видео

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры-экспериментирования
Интегрированная
детская
деятельность (включение ребенком
полученного сенсорного опыта в
его практическую деятельность:
предметную,
продуктивную,
игровую
Подвижные игры
Игры
с
использованием
автодидактических материалов
Наблюдение

Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Ситуативное обучение
Консультации
Досуг
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Беседа
Консультативные
встречи
Просмотр ИКТ и ТСО
Тренинги
Упражнения

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным материалом
Игры со строительным материалом
Постройки для сюжетных игр
Продуктивная деятельность

Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы

сверху, снизу, над, под и т.д.
материалом
Развивать сенсорно-аналитическую деятельность – Развивающие игры
умение вести целостно-расчлененный анализ объектов: Сюжетные игры
выделение целого, его частей, затем – деталей и их
Постройки для сюжетных игр
пространственного расположения, и опять – объекта в
Игровые задания
целом.
Экспериментирование
с
Формировать обобщенные способы конструирования игрушками, песком, водой
(создание целого из деталей путем комбинирования, Продуктивная деятельность
надстраивания и пристраивания, сминание, скручивание, Мини-занятия в игротеке
разрывание бумаги и складывание листа бумаги в
разных направлениях с целью получения объемных
форм – игрушек и т.д.)
Развивать
умение
конструировать
объекты
в
соответствии с определенными условиями
Развивать элементарную поисковую деятельность и
экспериментирование
Развивать умение строить и осуществлять собственный
замысел.
Формирование элементарных математических представлений.
Учить сравнивать совокупности на основе взаимно
Игровые упражнения
однозначного соответствия, развивать представление о Игровые занятия
равенстве и неравенстве групп предметов, различать
Дидактические игры
«один», «много», «мало»
Подвижные игры
Учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, Досуг
толщине; различать и называть форму предметов
Использование
Развивать элементарные представления о времени и
художественного слова
пространстве: определять направление движения и
Игровые упражнения
положение предметов относительно себя, различать и
Индивидуальная работа
называть «день – ночь», «утро-вечер»
Работа с демонстрационным
и дидактическим материалом
Объяснение
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Культура быта
Занятия
Развивать у детей представления об устройстве
Индивидуальная беседа
человеческой жилья, предметах домашнего обихода,
Дидактические игры
хозяйственной деятельности (в доме, на улице, в городе, Театрализованные игры
в деревне). Знакомить с мебелью, одеждой, утварью
Подвижные игры
Формировать умение устанавливать связи между Развивающие игры
назначением предмета и его формой, структурой,
Сюжетные игры
материалом, из которого он сделан; учить пользоваться Игры на фланелеграфе
предметами в соответствии с их назначением и
Чтение
приспосабливать вещи для разных нужд
Знакомство с предметами
Воспитывать
привычку
к
опрятности, русского быта, пословицами,
самообслуживанию
потешками,
песенками,
Вырабатывать осторожное поведение в ситуациях,
сказками.

Игрыэкспериментирования на
прогулке

Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Беседа
Консультативные
встречи
Просмотр видео
День открытых дверей

Утренняя
гимнастика
Подвижные игры
Использование
художественного слова
Индивидуальная работа
Разовые поручения
Физкультминутки
Напоминание
Объяснение

Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Самостоятельная работа детей с
наглядным и демонстрационным
материалом

Семинары
Семинары-практикумы
Консультации
Ситуативное обучение
Беседы
Совместная
игровая
деятельность
Видеопросмотры

Индивидуальная
беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Игры–
экспериментирования
На прогулке наблюдение
за
окружающей
действительностью

Дидактические игры
Развивающие игры
Сюжетная игра
Действия с предметами
Работа в книжном уголке

Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Беседа
Консультативные

чреватых опасностями.

Продуктивная деятельность
Наблюдение за окружающей
действительностью.

Природа и ребенок
Развивать интерес детей ко всему живому, к природе во
всех ее проявлениях
Обогащать представления о связях между природными
явлениями
Поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств
природных объектов
Приобщать детей к разнообразной деятельности в
природе, ее охране и уходу за растениями и животными
Воспитывать бережное отношение к природе,
способность любоваться ее красотой.

Занятия
Индивидуальная беседа
Дидактические игры
Театрализованные игры
Подвижные игры
Развивающие игры
Сюжетные игры
Игры на фланелеграфе
Чтение
Работа
с
наглядным
материалом (рассматривание
изображений
животных,
растений и т.п.)
Целевая прогулка
Продуктивная деятельность
Наблюдение
в
уголке
природы
Наблюдение за окружающей
действительностью

Индивидуальная
беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Игры–
экспериментирования
На прогулке наблюдение
за
окружающей
действительностью

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным материалом
Сюжетная игра
Наблюдение в уголке природы
Игры– экспериментирования

Занятия
Интегрированные занятия
Экспериментирование
Игровые
занятия
с
использованием
полифункционального
игрового оборудования
Игровые упражнения
Дидактические игры
Тематическая прогулка
Посещение
сенсорной
комнаты
Обучение в условиях
специально оборудованной
полифункциональной
интерактивной среде

Наблюдения
прогулке
Развивающие игры

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры-экспериментирования
Продуктивная деятельность
Интегрированная
детская
деятельность (включение ребенком
полученного сенсорного опыта в
его практическую деятельность:
предметную,
продуктивную,
игровую
Подвижные игры
Игры
с
использованием
автодидактических материалов
Наблюдение

Средняя группа
Сенсорное развитие
Продолжать работу по сенсорному развитию детей
в разных видах деятельности. Обогащать опыт детей
новыми способами обследования предметов. Закреплять
полученные ранее навыки их обследования.
Совершенствовать восприятие детей путем активного
использования всех органов чувств (осязания, зрение,
слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт
детей и умение фиксировать полученные впечатления в
речи. Приветствовать попытки детей самостоятельно
обследовать предметы, используя знакомые и новые
способы, сравнивать, группировать и классифицировать
предметы.
Учить использовать эталоны как обозначенные свойства
и качества предметов (цвет, размер, вес и т.д.);
подбирать предметы по одному – двум качествам (цвет,
размер, материал)

Игровые
упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Игры
экспериментирования

на

-

встречи
Просмотр видео
День открытых дверей
Создание
каталога
предметов домашнего
обихода
Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Беседа
Консультативные
встречи
Просмотр видео
День открытых дверей
Целевая прогулка
Создание
каталога
животных и растений

Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Ситуативное обучение
Консультации
Досуг
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Беседа
Консультативные
встречи
Просмотр видео,
ИКТ и ТСО
Упражнения

Коллекционирование
Тренинги
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Учить детей различению:
Мини-занятия
Развивающие игры
- цвета, формы (куб, прямоугольник, треугольник),
Игровые
занятия
Дидактические игры
фактуры
Дидактические игры
Развивающие
игры
- пространственных характеристик объектов:
Игры
со
строительным Игровые задания
–протяженность (высота, длина, ширина детали, части материалом
Игры
с
природным
объекта и конструкции в целом;
Игры
с
природным материалом на прогулке
- месторасположение (сверху, снизу, над, под и т.д.)
материалом
ИгрыРазвивать
обобщенные
представления
о Развивающие игры
экспериментирования на
конструированных объектах (мосты, дома, гаражи),
Сюжетные игры
прогулке
развивать элементарную поисковую деятельность.
Постройки для сюжетных игр
Учить осуществлять анализ объектов: выделять целое, Игровые задания
затем его части, детали и их пространственное
Экспериментирование
расположение.
Продуктивная деятельность
Формировать обобщенные способы конструирования Выставки
(создание целого из деталей путем комбинирования, Мини-занятия в игротеке
надстраивания и пристраивания, сминание, скручивание,
разрывание бумаги и складывание листа бумаги в
разных направлениях с целью получения объемных
форм – игрушек и т.д.)
Развивать
умение
конструировать
объекты
в
соответствии с условиями, в которых они используются;
пользоваться словами: «шире-уже», «выше-ниже»,
«длиннее-короче».
Развивать умение вести целостно-расчленный анализ
объектов: выделение целое и его части, место их
расположения: сверху, снизу, над, под.
Формирование элементарных математических представлений.
Учить с помощью счета определять количество
Интегрированные
Подвижные игры
предметов в пределах 5 – 10, развивать представление о занятия
Дидактические игры
сохранении количества.
Игровые упражнения
Сюжетно-ролевые игры
Развивать умение определять направление движения: Игровые занятия
Утренняя гимнастика
вверх, вниз, направо, налево.
Дидактические игры
Дежурство
Учить сравнивать совокупности на основе взаимно Подвижные игры
Исследовательская
однозначного соответствия, устанавливать равенство Чтение
деятельность
путем прибавления и убавления на единицу. Развивать Досуг
Игровые
проблемные
пространственные ориентировки: слева, справа, вверху, Использование
ситуации
внизу, сзади, между.
художественного слова
Индивидуальная работа
Развивать пространственные представления (длиннее – Индивидуальная работа
Игровые упражнения
короче, шире – уже, выше – ниже, над, под, на) Работа с демонстрационным
Использование
Развивать умение упорядочивать предметы по величине и дидактическим материалом
художественного слова
и цвету.
Экспериментирование
Учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, Объяснение

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным материалом
Игры со строительным материалом
Постройки для сюжетных игр
Продуктивная деятельность
Игры-экспериментирования

Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Беседа
Консультативные
встречи
Просмотр видео
День открытых дверей
Выставки

Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Продуктивная деятельность
Экспериментирование
Работа
с
дидактическим
и
демонстрационным материалом
Работа в тематических уголках

Семинары
Семинары-практикумы
Консультации
Ситуативное обучение
Просмотр видео
Беседы
Совместная
игровая
деятельность
Коллекционирование
Досуги

толщине; различать и называть форму предметов.
Беседа
Развивать элементарные представления о времени,
различать и называть «день – ночь», «утро-вечер»
Закрепить представления о геометрических фигурах
(круг, квадрат)
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Культура быта
Занятия
Развивать у детей представления об устройстве Беседа
человеческой жилья, предметах домашнего обихода, Дидактические игры
хозяйственной деятельности (в доме, на улице, в городе, Театрализованные игры
в деревне). Знакомить с мебелью, одеждой, утварью.
Подвижные игры
Формировать умение устанавливать связи между Развивающие игры
назначением предмета и его формой, структурой, Сюжетно-ролевые игры
материалом, из которого он сделан; учить пользоваться Народные игры
предметами в соответствии с их назначением и Чтение
приспосабливать вещи для разных нужд
Игры-экспериментирования
Воспитывать
привычку
к
опрятности, Целевые прогулки
самообслуживанию
Экскурсии
Вырабатывать осторожное поведение в ситуациях, Продуктивная деятельность
чреватых опасностями.
Знакомство с предметами
русского быта, пословицами,
потешками,
песенками,
сказками.
Праздники, развлечения (в
т.ч. фольклорные)
Использование технических
средств обучения
Использование
информационнокомпьютерных технологий
Рассматривание
иллюстраций
Природа и ребенок
Занятия
Развивать интерес детей ко всему живому, к природе во Беседа
всех ее проявлениях
Дидактические игры
Обогащать представления о связях между природными
Подвижные игры
явлениями.
Развивающие игры
Развивать
представления
сезонных
явлениях; Чтение
формировать элементарные обобщенные понятия Работа
с
наглядным
(овощи, фрукты, домашние животные и их детеныши)
материалом (рассматривание
Поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств изображений
животных,
природных объектов
растений и т.п.)
Приобщать детей к разнообразной деятельности в
Целевая
прогулка
природе, ее охране и уходу за растениями и животными
Продуктивная деятельность
Воспитывать бережное отношение к природе, Труд в уголке природы

Беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Игры–
экспериментирования
На прогулке наблюдение
за
окружающей
действительностью

Дидактические игры
Театрализованные игры
Сюжетные игры
Развивающие игры
Игры-экспериментирования
Работа в книжном уголке

Беседа
Консультации
Семинары
Семинары
–
практикумы
Целевые прогулки
Экскурсии
Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Консультативные
встречи
Просмотр видео
День открытых дверей
Фотовыставки
Праздники
Развлечения
Досуги

Беседа
Игровые упражнения
Дидактические игры
Подвижные игры
Развивающие игры
Наблюдения на прогулке

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным материалом
Сюжетная игра
Наблюдение в уголке природы
Игры– экспериментирования
Работа в книжном уголке
Наблюдения в уголке природы

Беседа
Консультации
Семинары
Семинары
–
практикумы
Целевые прогулки
Экскурсии
Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Ситуативное обучение
Консультации

способность любоваться ее красотой.

Праздники
Досуги
Календарь природы
Создание гербария растений

Старшая группа
Сенсорное развитие
Учить детей воспринимать предметы, выделять их
Мини занятия
Наблюдения
на
разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, Интегрированные занятия
прогулке
величину, расположение в пространстве, высоту звуков) Экспериментирование
Развивающие игры
и сравнивать предметы между собой. Формировать Игровые
занятия
с
Игровые
умение подбирать пары и группы предметов, использованием
упражнения
совпадающих по заданному признаку, выбирая их из полифункционального
Напоминание
других предметов.
игрового оборудования
Объяснение
Продолжать знакомить детей с цветами спектра Игровые упражнения
Обследование
(красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, Дидактические игры
Наблюдение
фиолетовый – хроматические; и черный, белый, серый – Тематическая прогулка
Игры
ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и Посещение
сенсорной экспериментирования
насыщенности, правильно их называть. Показать комнаты
Проблемные ситуации
особенности расположения цветов в спектре.
Проблемные ситуации
Продолжать знакомить с различными геометрическими
Занятия
фигурами, учить использовать в качестве эталонов Обучение
в
условиях
объемные и плоскостные формы, выделять самую специально оборудованной
крупную часть, а затем более мелкие, соотносить их по полифункциональной
величине, месту расположения по отношению к самой интерактивной среде
крупной. При обследовании включать движения рук по Подвижные игры
предмету. Совершенствовать глазомер.
Показ
Продолжать развивать умение сравнивать предметы и их
части по величине, форме, цвету.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Развивать общие познавательные способности
Занятия
Развивающие игры
детей: способность наблюдать, описывать, строить Интегрированные занятия
Дидактические игры
предложения и предлагать способы их проверки:
Игровые занятия
Развивающие
игры
- учить называть признаки используемых предметов, Игры
со
строительным Игровые задания
выявлять принадлежность или соотнесенность одних материалом
Игры
с
природным
предметов с другими,
материалом на прогулке
Дидактические игры
- учить устанавливать простые связи между явлениями и Игры
с
природным Игрымежду предметами, предсказывать изменения предметов материалом
экспериментирования на

Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Консультативные
встречи
Просмотр видео
День открытых дверей
Фотовыставки
Выставки
Праздники
Развлечения
Досуги

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры-экспериментирования
Интегрированная
детская
деятельность (включение ребенком
полученного сенсорного опыта в
его практическую деятельность:
предметную,
продуктивную,
игровую
Игры
с
использованием
автодидактических материалов
Наблюдение

Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Ситуативное обучение
Консультации
Досуг
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Беседа
Консультативные
встречи
Просмотр видео
Упражнения

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным материалом
Игры со строительным материалом
Постройки для сюжетно-ролевых
игр
Продуктивная деятельность
Постройки по замыслу, схемам и

Беседа
Консультации
Семинары
Семинары
практикумы
Целевые прогулки
Экскурсии
Анкетирование

–

в результате воздействия на них, прогнозировать эффект Развивающие игры
Опыты и эксперименты
от своих действий,
Творческие задания
-находить причины и следствие
Формировать
обобщеннее
представления
о Игровые задания
конструированных объектах.
Выставки
Развивать
динамические
пространственные Проектная деятельность
представления:
умение
мысленно
изменять Проблемные ситуации
пространственное положение конструируемого объекта,
его частей, деталей, представлять какое положение они
займут после изменения.
Развивать
умение
анализировать
условия
функционирования
будущей
конструкции,
устанавливать последовательность их выполнения и на
основе этого создавать образ объекта.
Развивать
мышление:
овладение
обобщенными
способами конструирования самостоятельное их
использование.
Развивать
поисковую
деятельность
по
схеме,
предложенной взрослым, и строить схему будущей
конструкции.
Приобщать
к
созданию
простых
подвижных
конструкций.
Развивать описательную, инициативную, образную,
эмоциональную речь детей.
Развивать художественный вкус: подбор бумаги,
природного материала, по цвету, по форме, поиск и
создание оригинальных выразительных конструкций.
Формирование элементарных математических представлений.
Учить детей отсчитывать предметы из большего
Интегрированные
количества меньшее по образцу и названному числу. занятия
Учить детей определять равное количество в группах Проблемно-поисковые
разных предметов (предпосылки возникновения образа ситуации
числа). Учить детей систематизировать предметы по КВН
выделенному
признаку.
Показывать
детям Дидактические игры
количественный состав числа из отдельных единиц. Подвижные игры
Познакомить детей с цифрами (0 - 10) , при пересчете Чтение
предметов, учить согласовывать числительное в роде, Досуг
числе и падеже с существительными. Развивать у детей Игровые упражнения
умение ориентироваться во времени. Познакомить детей Игровые занятия
с порядковым счетом, учить различать количественный Использование
и порядковый счет. Закрепить умение детей соотносить художественного слова
знакомую цифру с соответствующим ей количеством Индивидуальная работа
предметов. Упражнять детей в прямом и обратном счете Работа с демонстрационным
(до 10 включительно).
и дидактическим материалом
Учить устанавливать равенство групп предметов двумя Экспериментирование

прогулке

чертежам

Информационные
листы
Мастер-класс
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Консультативные
встречи
Просмотр видео
День открытых дверей
Выставки
Проектная
деятельность

Подвижные игры
Дидактические игры
Сюжетно-ролевые игры
Утренняя гимнастика
Дежурство
Исследовательская
деятельность
Игровые
проблемные
ситуации
Индивидуальная работа
Решение
логических
задач
Использование
художественного слова

Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Продуктивная деятельность
Игры-экспериментирования
Работа
с
дидактическим
и
демонстрационным материалом
Работа в тематических уголках
Продуктивная деятельность
Проектная деятельность

Семинары
Семинары-практикумы
Консультации
Ситуативное обучение
Просмотр видео
КВН
Досуг
Коллекционирование
Проектная
деятельность
Открытые просмотры
Совместная
игровая
деятельность

способами. Учить детей ориентироваться на листе
бумаги. Формировать понятие о том, что предмет можно
разделить на несколько равных частей. Упражнять в
названии последовательности дней недели.

Викторины
Работа в парах
Работа в микрогруппах
Презентации
Решение логических задач
Проблемно-поисковые
ситуации
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Занятия
Мир, в котором мы живем.
Знакомить с процессами производства и потребления
Беседа
продуктов питания, одежды, предметов домашнего
Дидактические игры
хозяйства, парфюмерии и косметики, промышленного и Театрализованные игры
ремесленного производства, предметами искусства.
Подвижные игры
Учить детей бережно относиться к живой и неживой
Развивающие игры
природе, заранее предвидеть положительные и Сюжетно-ролевые игры
отрицательные последствия своего вмешательства в
Чтение
естественную природные и хозяйственные циклы,
Игры-экспериментирования
формировать непотребительское отношение к природе.
Целевые прогулки
Показывать детям правильные способы ведения Экскурсии
домашнего хозяйства, учить пользоваться средствами и Продуктивная деятельность
инструментами поддержания чистоты, красоты, порядка. Народные игры.
Прививать желание жить скромно, бережливо, Праздники, развлечения (в
эстетически целостно, не расходую зря природные
т.ч. фольклорные)
ресурсы.
Видеопросмотры
Учить быть внимательными к собственному поведению, Проектная деятельность
оценивая его с точки зрения цели, процесса, способа Проблемные ситуации
достижения цели, результата.
Организация тематических
Формировать
первые
навыки
рационального выставок
природопользования.
Создание мини-музея
Знакомить с затратами труда и материалов на КВН
изготовление необходимых для жизни человека вещей, с Викторины
переработкой отходов и мусора, приучать экономно
расходовать воду, бумагу, пластин, глину. Знакомить с
разными способами добычи и применения энергии в
самых общих чертах.
Развивать общие познавательные способности детей:
способность
наблюдать,
описывать,
строить
предложения и предлагать способы их проверки:
- учить называть признаки используемых предметов,
выявлять принадлежность или соотнесенность одних
предметов с другими,
- учить устанавливать простые связи между явлениями и
между предметами, предсказывать изменения предметов
в результате воздействия на них, прогнозировать эффект
от своих действий,

Беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Игры–
экспериментирования
На прогулке наблюдение
за
окружающей
действительностью

Дидактические игры
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Развивающие игры
Игры-экспериментирования
Продуктивная деятельность
Работа в книжном уголке

Беседа
Семинары
Семинары
–
практикумы
Целевые прогулки
Экскурсии
Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Консультативные
встречи
Просмотр видео
День открытых дверей
Фотовыставки
Выставки
Праздники
Развлечения
Досуги
Проектная
деятельность

-находить причины и следствие событий, происходящих
в историко-географическом пространстве, сравнивать
свой образ жизни с образом жизни других людей,
живших в другом времени или другой географической
области; выделять общее и частное в поведении людей и
явлениях
культуры,
классифицировать
материальные
свидетельства в хронологическом порядке.
Воспитывать представление о событиях, связанных с
празднованием Дня города, 9 мая, Дня космонавтики и
т.д.
Знакомить с основной символикой родного города и
государства,
развивать
осознание
детьми
принадлежности к своему народу.
Природа и ребенок.
Поддерживать и развивать устойчивый интерес к
природе, ее живым и неживым объектам и явлениям.
Побуждать детей к наблюдению за поведением
животных, к выделению характерных особенностей их
внешнего вида, способов передвижения, питания,
приспособления.
Знакомить детей с ростом, развитием и размножением
живых организмов; с их потребностью в пище, свете,
тепле, воде.
Формировать у детей элементарное представление о
взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со
средой обитания.
Знакомить детей с разными состояниями вещества; с
причинно-следственными связями.
Развивать первые представления о существенных
признаках
благополучного
и
неблагополучного
состояния природы.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение
ответственно ухаживать за растениями и животными.
Помогать детям видеть красоту и мощь природы,
богатство ее форм, красок, запахов.

Занятия
Интегрированные занятия
Беседа
Экспериментирование
Проектная деятельность
Проблемно-поисковые
ситуации
Конкурсы
КВН
Викторины
Труд в уголке природы,
огороде
Дидактические игры
Игры-экспериментирования
Дидактические игры
Театрализованные игры
Подвижные игры
Развивающие игры
Сюжетно-ролевые игры
Чтение
Целевые прогулки
Экскурсии
Продуктивная деятельность
Народные игры.
Праздники, развлечения (в
т.ч. фольклорные)
Видеопросмотры
Организация тематических
выставок
Создание мини-музея
Календарь природы

Беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Игры–
экспериментирования
На прогулке наблюдение
за
природными
явлениями

Дидактические игры
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Развивающие игры
Игры-экспериментирования
Игры с природным материалом
Наблюдение в уголке природы
Труд в уголке природы, огороде
Продуктивная деятельность
Календарь природы

Беседа
Консультации
Семинары
Семинары
–
практикумы
Целевые прогулки
Экскурсии
Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Ситуативное обучение
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Консультативные
встречи
Просмотр видео
День открытых дверей
Фотовыставки
Выставки
Праздники
Развлечения
Досуги
Проектная
деятельность

Подготовительная к школе группа
Сенсорное развитие
Продолжать развивать
органы чувств (зрение слух, обоняние, осязание, вкус).
Совершенствовать координацию руки и глаза, мелкую
моторику. Развивать умение созерцать предметы,
явления. Учить выделять в процессе восприятия
несколько качеств предметов, сравнивать предметы по
форме,
величине,
строении,
цвета;
выделять
характерные детали, красивые сочетания цветов и
оттенков.
Развивать
умение,
классифицировать
предметы по общим качествам (форме, величине,
строению) и по характерным деталям. Закреплять знания
детей о хроматических и ахроматических цветах, цветах
спектра. Обогащать представления о цветах и их
оттенках. Учить называть цвета по предметному
признаку, закреплять знания эталонов (цвет, форма,
величина и т. д.)

Мини занятия
Наблюдение
на
Интегрированные занятия
прогулке
Экспериментирование
Развивающие игры
Игровые
занятия
с
Игровые
использованием
упражнения
полифункционального
Напоминание
игрового оборудования
Объяснение
Игровые упражнения
Обследование
Дидактические игры
Наблюдение
Тематическая прогулка
Игры
Проблемные ситуации
экспериментирования
Проблемные ситуации
КВН
Посещение
сенсорной
комнаты
Занятия
Обучение
в
условиях
специально оборудованной
полифункциональной
интерактивной среде
Показ
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Развивать общие познавательные способности
Занятия
Развивающие игры
детей: способность наблюдать, описывать, строить Интегрированные занятия
Дидактические игры
предложения и предлагать способы их проверки:
Игровые занятия
Развивающие
игры
- учить называть признаки используемых предметов, Игры
со
строительным Игровые задания
выявлять принадлежность или соотнесенность одних материалом
Игры
с
природным
предметов с другими,
материалом на прогулке
Дидактические игры
- учить устанавливать простые связи между явлениями и Игры
с
природным Игрымежду предметами, предсказывать изменения предметов материалом
экспериментирования на
в результате воздействия на них, прогнозировать эффект Развивающие игры
прогулке
от своих действий,
Опыты и эксперименты
-находить причины и следствие
Творческие задания
Формировать
обобщеннее
представления
о Игровые задания
Выставки
конструированных объектах.
Развивать
динамические
пространственные Проектная деятельность
представления:
умение
мысленно
изменять Проблемные ситуации
пространственное положение конструируемого объекта,
его частей, деталей, представлять какое положение они
займут после изменения.
Развивать
умение
анализировать
условия
функционирования
будущей
конструкции,
устанавливать последовательность их выполнения и на
основе этого создавать образ объекта.

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры-экспериментирования
Интегрированная
детская
деятельность (включение ребенком
полученного сенсорного опыта в
его практическую деятельность:
предметную,
продуктивную,
игровую
Игры
с
использованием
автодидактических материалов

Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Ситуативное обучение
Консультации
Досуг
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Беседа
Консультативные
встречи
Просмотр видео
Упражнения

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным материалом
Игры со строительным материалом
Постройки для сюжетно-ролевых
игр
Продуктивная деятельность
Постройки по замыслу, схемам и
чертежам

Беседа
Консультации
Семинары
Семинары
–
практикумы
Целевые прогулки
Экскурсии
Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Консультативные
встречи
Просмотр видео
День открытых дверей
Выставки
Проектная

Развивать мышление:
овладение
обобщенными
способами конструирования самостоятельное их
использование.
Развивать
поисковую
деятельность
по
схеме,
предложенной взрослым, и строить схему будущей
конструкции.
Приобщать
к
созданию
простых
подвижных
конструкций.
Развивать описательную, инициативную, образную,
эмоциональную речь детей.
Развивать художественный вкус: подбор бумаги,
природного материала, по цвету, по форме, поиск и
создание оригинальных выразительных конструкций.
Формирование элементарных математических представлений.
Формировать представление о числах (до 20 и
Интегрированные
более). Обучать счету в пределах освоенных чисел и занятия
определению отношение предыдущего и последующего Проблемно-поисковые
в числовом ряду. Учить детей решать арифметические ситуации
задачи на сложение и вычитание. Учить детей делить КВН
предметы на равные и не равные части, понимать Дидактические игры
соотношение части и целого. Обучать измерению Подвижные игры
предметов с помощью условных и общепринятых мер, Чтение
измерению сыпучих и жидких тел. Обучать детей счету, Досуг
со сменой основания. Обучать выделению формы Использование
окружающих предметов, определение их положения в художественного слова
пространстве и положение своего тела в нем. Развивать Индивидуальная работа
у детей ориентацию во времени (определение дней Работа с демонстрационным
недели, месяцев года, времени по часам с точностью до и дидактическим материалом
получаса).
Экспериментирование
Викторины
Работа в парах
Работа микрогруппами
Презентации
Решение логических задач
Проблемно-поисковые
ситуации
Исследовательская
деятельность
Проектная деятельность
Мини-музеи
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Занятия
Мир, в котором мы живем.
Беседа
Знакомить с процессами производства и потребления
Дидактические игры
продуктов питания, одежды, предметов домашнего
Театрализованные игры

деятельность

Подвижные игры
Дидактические игры
Сюжетно-ролевые игры
Игровые действия
Гимнастика
Дежурство
Исследовательская
деятельность
Игровые
проблемные
ситуации
Индивидуальная работа
Решение
логических
задач
Использование
художественного слова
Выполнение
практических заданий

Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Продуктивная деятельность
Игры-экспериментирования
Работа
с
дидактическим
и
демонстрационным материалом
Работа в тематических уголках
Продуктивная деятельность

Семинары
Семинары-практикумы
Консультации
Ситуативное обучение
Просмотр видео
КВН
Досуг
Праздники
Открытые просмотры
Совместные игры
беседы

Беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры

Дидактические игры
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Развивающие игры

Беседа
Консультации
Семинары
Семинары

–

хозяйства, парфюмерии и косметики, промышленного и
ремесленного производства, предметами искусства.
Учить детей бережно относиться к живой и неживой
природе, заранее предвидеть положительные и
отрицательные последствия своего вмешательства в
естественную природные и хозяйственные циклы,
формировать непотребительское отношение к природе
Показывать детям правильные способы ведения
домашнего хозяйства, учить пользоваться средствами и
инструментами поддержания чистоты, красоты, порядка.
Прививать желание жить скромно, бережливо,
эстетически целостно, не расходую зря природные
ресурсы.
Учить быть внимательными к собственному поведению,
оценивая его с точки зрения цели, процесса, способа
достижения цели, результата.
Формировать
первые
навыки
рационального
природопользования.
Знакомить с затратами труда и материалов на
изготовление необходимых для жизни человека вещей, с
переработкой отходов и мусора, приучать экономно
расходовать воду, бумагу, пластин, глину.
Знакомить с разными способами добычи и
применения энергии в самых общих чертах.
Развивать общие познавательные способности детей:
способность
наблюдать,
описывать,
строить
предложения и предлагать способы их проверки:
- учить называть признаки используемых предметов,
выявлять принадлежность или соотнесенность одних
предметов с другими,
- учить устанавливать простые связи между явлениями и
между предметами, предсказывать изменения предметов
в результате воздействия на них, прогнозировать эффект
от своих действий,
-находить причины и следствие событий, происходящих
в историко-географическом пространстве, сравнивать
свой образ жизни с образом жизни других людей,
живших в другом времени или другой географической
области; выделять общее и частное в поведении людей и
явлениях культуры, классифицировать материальные
свидетельства в хронологическом порядке.
Воспитывать представление о событиях, связанных с
празднованием Дня города, 9 мая, Дня космонавтики и
т.д.
Знакомить с основной символикой родного города и

Подвижные игры
Развивающие игры
Сюжетно-ролевые игры
Чтение
Игры-экспериментирования
Целевые прогулки
Экскурсии
Продуктивная
деятельность
Народные игры.
Праздники, развлечения (в
т.ч. фольклорные)
Видеопросмотры
Проектная деятельность
Проблемные ситуации
Организация тематических
выставок
Создание мини-музея
КВН
Викторины

Развивающие игры
Подвижные игры
Игры–
экспериментирования
На прогулке наблюдение
за
окружающей
действительностью

Игры-экспериментирования
Продуктивная деятельность
Работа в книжном уголке

практикумы
Целевые прогулки
Экскурсии
Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Консультативные
встречи
Просмотр видео
День открытых дверей
Выставки
Проектная
деятельность

государства,
развивать
осознание
детьми
принадлежности к своему народу.
Природа и ребенок.
Поддерживать и развивать устойчивый интерес к
природе, ее живым и неживым объектам и явлениям.
Побуждать детей к наблюдению за поведением
животных, к выделению характерных особенностей их
внешнего вида, способов передвижения, питания,
приспособления.
Знакомить детей с ростом, развитием и размножением
живых организмов; с их потребностью в пище, свете,
тепле, воде.
Формировать у детей элементарное представление о
взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со
средой обитания.
Знакомить детей с разными состояниями вещества; с
причинно-следственными связями.
Развивать первые представления о существенных
признаках
благополучного
и
неблагополучного
состояния природы.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение
ответственно ухаживать за растениями и животными.
Помогать детям видеть красоту и мощь природы,
богатство ее форм, красок, запахов.

Занятия
Интегрированные занятия
Беседа
Экспериментирование
Проектная деятельность
Проблемно-поисковые
ситуации
Конкурсы
КВН
Викторины
Труд в уголке природы,
огороде
Дидактические игры
Игры-экспериментирования
Дидактические игры
Театрализованные игры
Подвижные игры
Развивающие игры
Сюжетно-ролевые игры
Чтение
Целевые прогулки
Экскурсии
Продуктивная деятельность
Народные игры.
Праздники, развлечения (в
т.ч. фольклорные)
Видеопросмотры
Организация тематических
выставок
Создание мини-музея
Календарь природы

Беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Игры–
экспериментирования
На прогулке наблюдение
за
природными
явлениями

Дидактические игры
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Развивающие игры
Игры-экспериментирования
Игры с природным материалом
Наблюдение в уголке природы
Труд в уголке природы, огороде
Продуктивная деятельность
Календарь природы

Беседа
Консультации
Семинары
Семинары
–
практикумы
Целевые прогулки
Экскурсии
Анкетирование
Информационные
листы
Мастер-класс
Ситуативное обучение
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Консультативные
встречи
Просмотр видео
День открытых дверей
Фотовыставки
Выставки
Праздники
Развлечения
Досуги
Проектная
деятельность

2.3.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОРРЕКЦИИ И НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Образовательная область «Познавательное развитие»
Основная цель — формирование познавательных процессов и спосо- бов умственной деятельности, усвоение
обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов. Познавательные про- цессы
окружающей действительности дошкольников с ограниченными возможностями обеспечиваются процессами
ощущения, восприятия, мышления, внимания, памяти, соответственно выдвигаются следующие задачи
познавательного развития: • формирование и совершенствование перцептивных действий; • ознакомление и
формирование сенсорных эталонов; • развитие внимания, памяти; • развитие наглядно-действенного и нагляднообразного мышления. Образовательная область «Познавательное развитие» включает: Сенсорное развитие, в процессе
которого у детей с ограниченными возможностями развиваются все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильнодвигательное, обонятельное, вкусовое. На их основе формируют- ся полноценные представления о внешних свойствах
предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени. Сенсор- ное воспитание
предполагает развитие мыслительных процессов: отождест- вления, сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации и абстра- гирования, а также стимулирует развитие всех сторон речи: номинативной функции, фразовой
речи, способствует обогащению и расширению словаря ребенка. Имеющиеся нарушения зрения, слуха, опорнодвигательного ап- парата препятствуют полноценному сенсорному развитию, поэтому при организации работы по
сенсорному развитию необходимо учитывать психо- физические особенности каждого ребенка с ОВЗ. Это находит
отражение в способах предъявления материала (показ, использование табличек с текстом заданий или названиями
предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение); подборе соответствующих форм
инструкций. При планировании работы и подборе упражнений по сенсорному развитию следует исходить из того,
насколько они будут доступны для выполнения, учитывая имеющиеся нарушения у детей, степень их тяжести.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности и конс- труктивной деятельности, направленное на
формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета, развитие мел- кой моторики
рук и зрительно-двигательную координацию для подготовки к овладению навыками письма; развитие
любознательности, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире. Учитывая
быструю утомляемость детей с ОВЗ, образовательную де- ятельность следует планировать на доступном материале,
чтобы ребенок мог увидеть результат своей деятельности. В ходе работы необходимо применять различные формы
поощрения дошкольников, которым осо- бенно трудно выполнять задания (дети с ДЦП). Формирование элементарных

математических представлений пред- полагает обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавли- вать
соответствие между различными множествами и элементами мно- жеств, ориентироваться во времени и пространстве.
При обучении дошкольников с ОВЗ необходимо опираться на со- хранные анализаторы, использовать принципы
наглядности, от про- стого к сложному. Количественные представления следует обогащать в процессе различных видов
деятельности. При планировании работы по формированию элементарных математических представлений следует
продумывать объем программного материала с учетом реальных возмож- ностей дошкольников (дети с ЗПР,
интеллектуальными нарушениями), это обусловлено низким исходным уровнем развития детей и замедлен- ным
темпом усвоения изучаемого материала. Образовательная область
2.4. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
РАЗВЕРНУТОЕ ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПЕРВАЯ И ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ (КОНСТРУКТИВНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по
образцу и по замыслу.
Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления:
благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами.
Ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует
развитию его пространственного, математического мышления. Конструирование знакомит ребенка со свойствами
различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр.;
формирует у дошкольников навыки познавательной и исследовательской деятельности; приобщает к миру технического и
художественного изобретательства.
Во второй младшей группе конструирование проводится один раз в две недели, всего в месяц проводится 2.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы*:
• знают, называют и правильно используют детали строительного материала;
• умеют располагать кирпичики, пластины вертикально;
• изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Целевые ориентиры
уровня развития интеграТема и цели 3-й тивных качеств ребенка
Месяц Тема и цели 1 -й недели
недели
(на основе интеграции
образовательных
1
2
3
4
Интересуется
предметами
Башенка и
Башенка и
Тема
ближайшего окружения, их
лесенка
лесенка
Закреплять
Знакомить с назначением, свойствами;
знает, называет и правильно
понятия
разным строиспользует детали
высоты, цвета. ительным мастроительного материала;
Учить:
териалом.
- рассказывать, Учить анали- анализирует созданные
постройки; испытывает
как будут
зировать поположительные эмоции от
строить;
стройку
продуктивной (конст- строить по
руктивной) деятельности;
образцу
Сентябрь
взаимодействует со сверстниками; проявляет доброжелательность, дружеЦель
любие по отношению к
окружающим

Виды интеграции образовательных
направлений и областей:
Виды детской
- познавательное развитие;
деятельности
- социально – коммуникативное
развитие;
5
6
Знакомство с разным Познание ( познавательное развитие):
строительным
создавать условия для ознакомления
материалом; создание детей с цветом, формой, величиной,
постройки по
осязаемыми свойствами предметов;
образцу; участие в
группировать их; закреплять умение
дидактических играх выделять цвет, форму, величину как
на закрепление
особые свойства предметов.
понятий высоты и
Коммуникация (социально –
цвета, описание покоммуникативное развитие): помогать
следовательности
детям доброжелательно общаться друг с
действий; анализ
другом; формировать потребность
построек
делиться своими впечатлениями.
Труд: формировать бережное отношение
к собственным поделкам и поделкам
сверстников; побуждать рассказывать о
них.
Безопасность: продолжать объяснять
детям, что нельзя брать в рот различные
предметы, засовывать их в уши и нос.
Здоровье: ( физическое развитие)
приучать к опрятности: осуществлять
контроль за выработкой правильной
осанки. Социализация: учить детей
использовать в играх строительный
материал

1
Октябрь

2
Тема

Башенки и
лесенки

3
Дорожки

4
Умеет пристраивать кирпичики разными гранями;
пытается отражать полу-

5
Знакомство с архитектурными постройками; участие в

6
Познание: ( познавательное развитие)
подводить детей к простейшему анализу
созданных построек, совершенствовать

Учить осуществлять
сенсор-ный
анализ
постройки.
Дать представление об архитектурных
постройках

Учить строить
дорожки,
пристраивать
кирпичики
разными
гранями

ченные впечатления в продуктивных видах деятельности; использует разные
способы обследования
предметов, включая простейшие опыты; проявляет
желание сооружать
постройки по
собственному замыслу;
может в случае
проблемной ситуации
обратиться к знакомому
взрослому, адекватно
реагирует на замечания и
предложения взрослого;
имеет простейшие
навыки организованного
поведения в детском
саду; в диалоге с
педагогом умеет
услышать и понять
заданный вопрос, не
перебивает говорящего
взрослого

дидактических играх
по восприятию осязаемых свойств предметов, строительство
дорожек разной
длины по замыслу,
пристраивание
кирпичиков
разными гранями,
сенсорный анализ
постройки

конструктивные умения; продолжать
развивать восприятие, создавать условия
для ознакомления детей с цветом,
формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов. Коммуникация
(социально – коммуникативное
развитие): помогать детям посредством
речи взаимодействовать и налаживать
контакты друг с другом; развивать
умение различать и называть качества и
особенности поверхности материалов;
развивать инициативную речь детей
во взаимодействиях со взрослыми и
другими детьми.
Социализация: закреплять умение
подбирать предметы по цвету и
величине, в совместных
дидактических играх развивать
умение выполнять постепенно
усложняющиеся правила.
Труд: воспитывать интерес к жизни и
труду взрослых.
Безопасность: продолжать знакомить
детей с элементарными правилами
поведения в детском саду

3

4

5

6

Цель

1

2

Тема

Ноябрь
Цели

Дорожка для
Колобка

Мебель
для куклы

Закреплять
знания о
длине и цвете

Учи ть:
- строить
детали по
образцу без
показа
приемов; анализировать изделие

Знает, называет и
правильно использует
детали строительного
материала; проявляет
желание сооружать
постройки и
анализировать их;
испытывает
положительные эмоции от
познавательноисследовательской и
продуктивной (конструктивной) деятельности;ситуативно проявляет доброжелательное отношение к
окружающим, умение
делиться с товарищем;
имеет опыт правильной
оценки хороших и
плохих поступков; знает,
что надо соблюдать
порядок и чистоту в
помещении детского
сада, убирать на место
строительный материал

Диалоги о длине и
цвете построек,
решение
проблемной
ситуации по выбору
предметов мебели
для куклы, создание
деталей по образцу,
анализ изделий,
участие в сюжетноролевых играх по
обыгрыванию
предметов мебели
для куклы

Познание ( познавательное
развитие): закреплять умение
различать, называть и использовать
основные строительные детали,
сооружать новые постройки,
используя полученные ранее умения,
использовать в постройках детали
разного цвета, вызывать чувство
радости при удавшейся постройке;
продолжать учить детей обыгрывать
постройки, объединять их по сюжету:
дорожка и дома - улица; стол, стул,
диван - мебель для кукол.
Социально – коммуникативное
развитие.Труд: приучать после игры
аккуратно складывать детали в
коробки. Коммуникация: помогать
детям доброжелательно общаться
друг с другом, поощрять желание
задавать вопросы воспитателю и
сверстникам; на основе обогащения
представлений о ближайшем
окружении продолжать расширять и
активизировать словарный запас
детей.
Социализация: закреплять умение
подбирать предметы по цвету и
величине, развивать умение
выполнять постепенно
усложняющиеся правила

1

Декабрь

2

Тема

Кресло и диван

3

Ворота

4

Различает, называет и использует основные строительные детали (кубики,

5

Рассматривание
предметов мебели,
участие в беседе о

6

Познание ( познавательное развитие):
учить располагать кирпичики вертикально, ставить их плотно друг к другу, на

Дать пон яти я:
«кресло короткое», «диван
длинный».
Учить самостоятельно
выбирать изделие

У ч и ть:
- изменять
постройку в
высоту;
- называть
детали:
кирпичики,
кубики

Цели

1

2

3

кирпичики), изменяет постройки, надстраивая или
заменяя одни детали другими; с удовольствием
участвует в выставках
детских работ, в обсуждениях результатов продуктивной деятельности; интересуется предметами
ближайшего окружения, их
назначением, свойствами;
откликается на эмоции
близких людей и друзей,
делает попытки пожалеть
сверстника, обнять его,
помочь; умеет объединяться
со сверстниками для игры в
группу из 2-3 человек на
основе личных симпатий

размерах и назначении кресел и
диванов, самостоятельный выбор и
постройка изделия.
Выбор кирпичиков и
кубиков для
строительства ворот,
изменение постройки
в высоту,
обыгрывание и
анализ построек

определенном расстоянии (ворота);
побуждать детей к созданию вариантов
конструкций, добавляя другие детали (на
столбики ворот ставить трехгранные
призмы, рядом со столбами - кубики и
др.); изменять постройки двумя
способами: заменяя одни детали другими
или надстраивая их в высоту, длину
(низкая и высокая башенка); продолжать
учить детей обыгрывать постройки,
объединять их по сюжету;
организовывать презентацию результатов
деятельности. Речевое развитие::
обращать внимание детей на некоторые
сходные по назначению предметы;
развивать умение понимать обобщающие
слова; формировать умение отчетливо
произносить слова и короткие фразы,
говорить спокойно, с естественными
интонациями; развивать диалогическую
форму речи. Социализация: (социально –
коммуникативное развитие) приучать
детей к вежливости, формировать
уважительное отношение друг к другу;
создавать ситуации, способствующие
формированию внимательного,
заботливого отношения к окружающим

4

5

6

Тема

Ворота
У ч и ть:
- строить ворота низкие и
высокие;
- разбирать
постройки,
складывать
материал в
коробки

Январь
Цели

Ворота
У ч и ть:
- изменять постройку, преобразовывая ее
в высоту,
длину, ширину;
- выделять
части построек,
рассказывать,
из каких деталей состоит
постройка

Знает, называет и правильно использует детали
строительного материала;
изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни
детали другими; задает
вопросы взрослому; проявляет желание сооружать
постройки по собственному
замыслу; умеет посредством речи налаживать
контакты, взаимодействовать со сверстниками;
понимает, что надо жить
дружно, помогать друг
другу; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не
перебивает говорящего
взрослого

Участие в беседе о
назначении ворот,
постройка ворот
разной высоты,
длины и ширины,
рассказ о постройке,
разбор конструкции,
складывание материала в коробки

Познание ( познавательное развитие):
поощрять исследовательский интерес,
проведение простейших наблюдений;
подводить детей к простейшему анализу
созданных построек, совершенствовать
конструктивные умения, приучать после
игры аккуратно складывать детали в
коробки.
Социально – коммуникативное развитие.
Коммуникация: развивать умение
различать и называть существенные
детали и части предметов; формировать
потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Труд: продолжать воспитывать желание
участвовать в трудовой деятельности;
побуждать детей к самостоятельному
выполнению элементарных поручений:
готовить материалы к занятиям, после
игры убирать на место игрушки,
строительный материал.
Социализация: в процессе игр с
игрушками и строительными материалами
развивать у детей интерес к
окружающему миру; развивать умение
общаться спокойно, без крика

Февраль

Тема

Домик

Мебель для
кукол

Знает, называет и правильно использует детали

Обдумывание и
выполнение

Познание: ( познавательное развитие)
закреплять умение выделять цвет, форму,

Предложить
вы п о л н и т ь
усложненную
конструкцию.
Уделить
особое внимание цветовому решению
и украшению
постройки.
Учить «замыкать» пространство

З ак ре пл я ть:
- представление
о знакомых
предметах;
- умение правильно называть детали
строительного
набора.
Учить играть
с постройками

строительного материала;
интересуется предметами
ближайшего окружения, их
назначением, свойствами;
проявляет желание
сооружать постройки по
собственному замыслу;
пытается отражать
полученные впечатления в
речи и продуктивных видах
деятельности; проявляет
умение взаимодействовать
и ладить со сверстниками в
непродолжительной
совместной игре; знаком с
некоторыми профессиями;
испытывает положительные
эмоции от познавательноисследовательской и про дуктивной (конструктивной) деятельности

усложненной конструкции домика,
обсуждение цветового решения и
украшения постройки, упражнения
в замыкании
пространства при
создании домика,
участие в
дидактических играх
на закрепление
представлений о
знакомых предметах;
упражнения в
правильном
назывании деталей
строительного
набора, участие в
играх деталей строительного набора,
участие в играх с
постройками из
конструктора

величину как особые свойства предметов;
группировать однородные предметы по
нескольким сенсорным признакам: величине,
форме, цвету; подводить детей к
простейшему анализу созданных построек,
совершенствовать конструктивные умения;
закреплять умение различать, называть и
использовать основные строительные детали
(кубики, кирпичики, пластины, цилиндры,
трехгранные призмы), использовать в
постройках детали разного цвета, развивать
желание сооружать постройки по собственному замыслу; продолжать учить детей
обыгрывать постройки, объединять их по
сюжету .Социально – коммуникативное
развитие.
Коммуникация: в самостоятельных играх
помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты
друг с другом, на основе обогащения
представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать
словарный запас детей; развивать умение
различать и называть существенные детали и
части предметов, в целях развития
инициативной речи, обогащения и уточнения
представлений о предметах ближайшего
окружения предоставлять детям для
самостоятельного рассматривания картинки,
книги, наборы предметов.
Социализация: поощрять участие детей в
совместных играх, создавать игровые
ситуации, способствующие формированию
внимательного, заботливого отношения к
окружающим.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду
взрослых, рассказывать детям о понятных им
профессиях, расширять и обогащать
представления о трудовых действиях,

3

4

5

6

Цели

1

2

Тема

Подарок
для мамы
Формировать доброе
отношение к
своей маме,
желание сделать приятное.
Учить доводить работу
до конца

Март
Цели

Загон для
лошадок
У ч и ть:
-огораживать
пространство
высоким забором;
- приему ставить кирпичики
на длинную
узкую грань

Умеет располагать
кирпичики, вертикально,
проявляет желание
сооружать постройки по
собственному замыслу,
умеет занимать себя
самостоятельной
деятельностью, делиться
своими впечатлениями с
воспитателями и
родителями, проявляет
доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, в
диалоге с педагогом умеет
услышать и понять
заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, имеет положительный
настрой на соблюдение
элементарных правил
поведения в детском саду,
отрицательно реагирует на
явные нарушения усвоенных им правил

Участие в беседе о
своей маме, о
желании сделать
приятное, обдумывание и создание
поделки, составление
рассказа о ней.
Упражнения в
развитии умения
огораживать пространство высоким
забором; закрепление
умения ставить
кирпичики на
длинную узкую грань,
диалоги о постройках
и их назначении

Познание: ( познавательное
развитие)обогащать чувственный опыт
детей и умение фиксировать его в речи,
развивать образные представления,
развивать продуктивную деятельность,
организовывать презентацию ее
результатов (подарка для мамы),
формировать представление о связи
результата деятельности и собственной
целенаправленной активности; учить
располагать кирпичики, вертикально (в
ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к
другу на длинную узкую грань, на
определенном расстоянии устанавливать
простейшие связи между предметами и
явлениями, делать простейшие обобщения.
Социально – коммуникативное
развитие. Коммуникация: формировать
потребность делиться своими
впечатлениями с воспитателями и
родителями, поощрять желание задавать
вопросы воспитателю и сверстникам,
развивать диалогическую форму речи.
Социализация: в процессе игр с
игрушками и строительными
материалами развивать у детей интерес к
окружающему миру, формировать
уважительное отношение к окружающим.
Труд: формировать бережное отношение
к собственным поделкам и поделкам
сверстников, побуждать рассказывать о
них

1

Апрель

2

Тема

Ворота для
машины

3

Домик

4

Правильно использует детали строительного мате-

5

Упражнения в
строительстве

6

Познание: ( познавательное развитие)
продолжать развивать восприятие,

Учить
строить разнообразные
ворота, разные
по высоте

Цели

1

2

У чить:
- строить
домик, забор
вокруг него;
- обыгрывать
различные ситуации вокруг
домика со зверюшками и мелкими предметами;
- формировать
умение аккуратно разбирать
постройки,
раскладывать
детали по виду
и цвету

риала, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением,
свойствами, умеет группировать предметы по цвету,
размеру, форме, может
составлять при помощи
взрослого группы из однородных предметов и
выделять один предмет из
группы, проявляет умение
взаимодействовать и ладить
со сверстниками в
непродолжительной совместной игре, выбирать
роль в сюжетно-ролевой
игре; ситуативно проявляет
доброжелательное отношение к окружающим,
умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и
плохих поступков

разнообразных по
высоте ворот,
строительство домик
и забора вокруг него;
участие в сюжетноролевых играх по различным ситуациям
вокруг домика со
зверюшками и
мелкими предметами;
упражнения в умении
аккуратно разбирать
постройки, раскладывать детали по
виду и цвету

создавать условия для ознакомления
детей с цветом, формой, величиной,
осязаемыми свойствами предметов,
подводить детей к простейшему анализу
созданных построек; совершенствовать
конструктивные умения, продолжать
учить детей обыгрывать постройки,
объединять их по сюжету, знакомить с
ближайшим окружением.
Социально – коммуникативное и речевое
развитие.
Коммуникация: на основе обогащения
представлений о ближайшем окружении
продолжать расширять и активизировать
словарный запас детей, вовлекать детей в
разговор во время рассматривания
предметов.
Социализация: поощрять участие детей в
совместных играх, развивать интерес к
различным видам игр, помогать детям
объединяться для игры в группы по 2-3
человека на основе личных симпатий,
развивать умение соблюдать в ходе игры
элементарные правила.
Труд: воспитывать интерес к жизни и
труду взрослых, рассказывать детям о
понятных им профессиях (шофер,
строитель), расширять и обогащать
представления о трудовых действиях,
результатах труда

3

4

5

6

Тема

Май
Цели

Заборчик
Учить огораживать
большое пространство
(«озеро» для
уточек).
З а к р е п лять
умение
рассказывать,
как будут
строить.
Поощрять
стремление
конструировать по своему замыслу
и представлению, когда
ребенок проявляет желание сооружать
постройки по
собственному
замыслу

Конструирование из песка
За к реп лять
знание о свойствах песка.
Учить строить башенку,
домик для собачки, дорожки, скамейки,
столы и т. д.

Использует разные способы
обследования предметов,
включая простейшие
опыты, способен
устанавливать простейшие
связи между предметами и
явлениями, делать
простейшие обобщения,
проявляет желание
сооружать
постройки по собственному замыслу, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, в диалоге с педагогом
умеет услышать и понять
заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, у ребенка сформированы умения и навыки,
необходимые для осуществления различных видов
детской деятельности

Слушание воспитателя о способах
огораживания пространства («озеро»
для уточек),
рассказывание об
одном из способов
огораживания,
конструирование
заборчика по своему замыслу
и представлению.
Участие в дидактических и развивающих играх
на закрепление
знаний о свойствах песка; строительство башенки,
домика для собачки, дорожки,
скамейки,стола
из песка

Познание ( познавательное развитие)
продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их
назначением, развивать образные
представления, вызывать чувство радости
при удавшейся постройке, побуждать детей к созданию вариантов конструкций,
добавляя другие детали, изменять
постройки, надстраивая их в высоту,
длину, дать представления о свойствах
песка (сухой - рассыпается, влажный лепится).Речевое и социально –
коммуникативное развитие (в
мнтеграции).
Коммуникация: помогать детям
доброжелательно общаться друг с другом,
поощрять желание задавать вопросы
воспитателю и сверстникам, развивать
все компоненты устной речи, относиться
к словотворчеству детей как к этапу
активного овладения грамматикой,
подсказывать им правильную форму
слова.
Социализация: учить детей использовать
в играх строительный и природный
материал, разнообразно действовать с
ними, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в
непродолжительной совместной игре,
создавать игровые ситуации,
способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к
окружающим.
Труд: формировать бережное отношение к
собственным поделкам и поделкам

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка сформированы умения и навыки,
необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изучение математики уже в дошкольном
возрасте ведет к развитию логического мышления, ориентирует детей на понимание связей и отношений. Основой
познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного
познания формируются представления - образы предметов, их свойств, отношений.
Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает не только
непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение элементарных математических операций), но и
широкий развивающий аспект.
Основная цель рабочей программы - формировать элементарные математические представления у детей 3-4 лет,
прививать интерес к математике, развивать математические способности.
Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:
Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.
Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме,
пространстве и времени как основ математического развития. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях,
измерениях, моделировании.
Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач, воспитание
аккуратности и самостоятельности.
Эти задачи решаются комплексно, на каждом занятии.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы:
умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы
и т. д.);
могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один
предмет из группы;
умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов
«больше», «меньше», «столько же»;
различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;

понимают смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над -под, верхняя - нижняя
(полоска);
понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».
-

Месяц

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема и цели 1 -й недели

Тема и цели 2-й
недели

1

2

3

Окт
ябр

Сентябрь

Тема

Адаптационный период

Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь
каждому ребенку почувствовать
удовлетворенность процессом обучения, не
испытывать неуверенности и страха при
Цели
выполнении заданий, не дать ему поддаться
унынию, а вселить уверенность в успехе

Тема

Образовательная
деятельность 1

Образовательная
деятельность 2

Тема и цели 3-й
недели

Тема и цели 4-й
недели

Обеспечение
интеграции
образовательных
направлений

Целевые
ориентиры
развития

4

5

6

7

Образовательная
деятельность 1
З а к р е п ля т ь
умения различать и
называть шар
(шарик), куб (кубик)

Образовательная
деятельность 2
З а к р е п ля ть
умение различать
контрастные предметы по размеру,
используя при этом
слова «большой»,
«маленький»

Художественное творчество: предлагать детям изображать простые
предметы, рисовать
прямые линии
(короткие, длинные) в
разных направлениях,
перекрещивать их.
Социализация:
усложнять, обогащать
предметно-игровую
среду за счет
увеличения количества
игрушек.

Умеет группировать предметы
по цвету,
размеру, форме
(отбирать все
красные, все
большие, все
круглые
предметы и т. д.)

Художественное твор-

Умеет различать

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с
цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов (теплый, холодный,
твердый, мягкий, пушистый и т. п.)
Образовательная
деятельность 3

Образовательная
деятельность 4

З а к р е п ля ть
умение различать
количество предметов, используя
при этом слова
«один», «много»,
Цели
«мало»

абр
ь

Ноябрь

1

2

П о з н а к о м и т ь со
способами составления
групп из отдельных
предметов и выделение
из группы одного
предмета. Учить
понимать слова
«много», «один», «ни
одного»

3

Учить отвечать
Учить сравнивать
на вопрос
круги по размеру «сколько?»,
большой, маленький
определять
совокупности словами «один», «много», «ни одного».
Познакомить с
кругом
Учить обследовать круги осязательнодвигательным путем

4

5

чество: учить составлять
из частей целостное
изображение предмета; в
рисунке закреплять
понятие «части суток».
Физическая культура: в
подвижных играх закреплять понятия
«вверху - внизу»,
«слева-справа»

6

Коммуникация: формиОбразовательная
Образовательная
Образовательная
Образовательная
Тема
ровать умение давать
деятельность 1
деятельность 2
деятельность 3
деятельность 4
полноценный ответ на
Учить сравнивать
Учить : - находить
Познакомить с
За к р е п и т ь
два предмета по
один и много предметов квадратом. Учить
ум е н и я : - находить поставленный вопрос.
Физическая культура:
длине и обозначать в специально созданной различать круг и
один и много
формировать умения сорезультат сравнения обстановке, отвечать на
квадрат, указывать
предметов в
блюдать элементарные
словами «длинный - вопрос «сколько?»,
по просьбе
специально созправила, согласовывать
короткий», «длиннее используя слова «один», воспитателя эти фи- данной обстановке,
Цели - короче»
«много»; - сравнивать гуры на картинках, пользоваться словами движения, ориентироваться в пространстве.
два предмета по длине выставлять их изо«один», «много»; способами наложения и бражения в той оче- различать и называть Социализация: учить
собирать картинку из 4-6
приложения
редности, которую
круг и квадрат
частей («Наша посуда»,
предлагает педагог
«Игрушки» и др.)
Продолжать показывать разные способы обУчить группировать однородные предметы
Социализация: поощрять
следования предметов, активно включать
по нескольким сенсорным признакам: вепопытки детей самостодвижения рук по предмету и его частям
личине, форме
ятельно подбирать атриОбразовательная
Образовательная
Образовательная
Образовательная
буты для той или иной
Тема
деятельность 1
деятельность 2
деятельность 3
деятельность 4

количество предметов, составлять
из частей целостное изображение,
знает геометрическую фигуру
круг

7

Может различать
круг и квадрат,
собрать картинку
из 4-6 частей,
находить один и
много предметов
Может составлять
при помощи
взрослого группы
из однородных
предметов и
выделять один
предмет из
группы. Умеет
находить в
окружающей
обстановке один и
много одинаковых

Совершенствовать умение
сравнивать два
предмета по длине,
результаты сравнения обозначать словами «длинный - короткий», «длиннее Цели
короче», «одинаковые по длине»

За к р епл я ть уме ние
различать и называть
круг и квадрат.
С ов ерш ен с тв о в а ть умен и я: сравнивать два
предмета по длине; находить один и много
предметов в окружающей обстановке

У ч и ть: сравнивать две
разные группы
предметов способом
наложения, понимать
выражения «помногу», «поровну»; ориентироваться в
расположении частей
собственного тела,
различать правую и
левую руку

Учить:сравнивать два
предмета по длине,
используя наложения;
- активизировать
употребление в речи
выражений «помногу», «поровну»,
«столько - сколько»

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом,
формой, величиной, развивать умения воспринимать звучание различных музыкальных
инструментов, родной речи

1

Январь

Тема

Цели

2
Образовательная
деятельность 1
Учить:
- сравнивать два
предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения;
- обозначать результаты сравнения
словами «широкий узкий», «шире - уже»

3
Образовательная
деятельность 2
Совершенство вать
умения:
- сравнивать два
предмета по ширине;
- сравнивать две равных
группы предметов
способом наложения;
- закреплять умение
различать и называть
круг и квадрат

4
Образовательная
деятельность 3
Познакомитьс
треугольником: учить
различать и называть
фигуру.
З а к р е п л я т ь н а вык
сравнения двух
предметов по ширине,
учить пользоваться
словами «шире - уже»,
«одинаковый по
ширине»

роли; дополнять игровую предметов
обстановку недостающими предметами,
игрушками.
Коммуникация: развивать
умение различать и называть существенные детали
и части предметов.
Физическая культура:
формировать умение
строиться в колонну по
одному, шеренгу, круг,
находить свое место при
построениях при
построениях и перестроениях, в подвижной игре

5

6

7

Образовательная
деятельность 4
Продолжить
знакомитьс
треугольником на
основе сравнения его
с квадратом

Художественное творчество: подводить
детей к изображению
предметов разной
формы. Коммуникация:
учить составлять
небольшой рассказ или
сказку с употреблением
слов «вчера», «сегодня»,
«завтра». Социализация:
учить использовать в
играх строительный

Умеет объединяться со сверстниками для
игры в группу из
2-3 человек на
основе личных
симпатий,
выбирать роль в
сюжетноролевой игре;
проявляет умение
взаимодей-

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные
умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали
(кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки,
используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в
постройках детали разного цвета

Февраль

Тема

Цели

Мар
т

1

Образовательная
деятельность 1
Совершенствовать умение
различать и называть
знакомые геометрические фигуры
(круг, квадрат,
треугольник).
Упражнятьв
умении определять
пространственные
направления от себя и
обозначать их словами
«впереди - сзади
(позади)», «вверху внизу», «справа
(направо) - слева
(налево)»

2

Тема

Образовательная
деятельность 1

Образовательная
деятельность2
П о з н а к о м и т ь с приемами сравнения двух
предметов по высоте;
учить понимать слова
«высокий - низкий»,
«выше - ниже».
Соверше нствовать
навыки сравнения двух
равных групп предметов
способом приложения и
пользоваться словами
«помногу», «поровну»,
«одинаково», «столько сколько»

Образовательная
деятельность 3
Упражнять в
сравнении:
- двух предметов по
высоте;
- двух равных групп
предметов способом
наложения и
приложения

Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать
движения рук по предмету и его частям

ствовать и ладить
со сверстниками
в
непродолжительн
ой совместной
Образовательная
Художественное твор- Умеет пользодеятельность 4
чество: учить составлять ваться и пониУчить:
из частей целостное изо- мает смысл
- сравнивать две не- бражение предмета; в ри- обозначений
равные группы
сунке закреплять поня«вверху - внизу»,
предметов способом тие «части суток».
«впереди наложения;
сзади», «слева Физическая культура:
- обозначать резуль- закреплять понятия
справа», «на»,
таты сравнения сло- «вверху - внизу»,
«над - под»,
вами «больше «слева - справа».
«верхняя - нижменьше», «столько - Коммуникация: учить
няя» (полоска)
сколько
составлять описание по
Совершенствовать вос- картинке с использоприятие детей, вклю- ванием понятий «вверчая все органы
ху», «внизу», «слева»,
чувств. Развивать
«справа», «впереди»,
образные
«сзади»
представления

3

4

5

Образовательная
деятельность 2

Образовательная
деятельность 3

Образовательная
деятельность 4

материал (кубы, бруски,
пластины)

6

Социализация: закреплять умение подбирать

7

Понимает смысл
слов «утро»,

У ч ит ь : сравнивать две
неравные группы
предметов; обозначать результаты сравнения
словами «больше меньше», «столько сколько»

Цели

ель

1

Закреплять
умение различать и
называть части
суток: «день»,
«ночь»

Формировать
умение различать
количество звуков на
слух (много и один).
Закр епля ть спо собы сравнения
предметов

Побуждать детей к созданию вариантов
конструкций, добавляя другие детали (на
столбики ворот ставить трехгранные призмы,
рядом со столбами - кубики и др.); изменять
постройки двумя способами: заменяя одни
детали другими или надстраивая их в высоту,
длину (низкая и высокая башенка, короткий и
длинный поезд)

2

Тема

Закреплять:способы сравнения двух
предметов по длине,
ширине, высоте; обозначать результаты
соответствующими
словами

Образовательная
деятельность 1

3

Образовательная
деятельность 2

4

Образовательная
деятельность 3

5

Образовательная
деятельность 4

предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики
2-3 цветов), собирать
пирамидку из уменьшающихся по размеру
колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета.
Познание: устанавливать
простейшие связи между
предметами и явлениями,
делать простейшие
обобщения.
Коммуникация: помогать
детям доброжелательно
общаться друг с другом.
Художественное творчество: предлагать детям
лепить несложные
предметы, состоящие из
нескольких частей

6

Социализация: помогать
детям объединяться для

«вечер», «день»,
«ночь»; правильно
определяет
количественное
соотношение двух
групп предметов;
понимает
конкретный
смысл слов
«больше»,
«меньше»,
«столько же»

7

Различает круг,
квадрат, тре-

Цели

Упражнять:
Учить различать
Закреплять
- в умении сравнивать определенное коли- умение различать и
два предмета по
чество движений и
называть части суток:
размеру; - обозначать
называть их словами «утро», «вечер».
результаты сравнение «один», «много».
Развивать мыш словами «большой»,
С ов ер ш ен ст ление: учить видеть
«маленький».
вовать умение
закономерности в
Сов ер шенств овать составлять группу из расположении
навыки установления
отдельных предметов предметов и востождества и различия
и выделять один
производить их
предметов по их свой- предмет из группы.
ствам: величине, форме, Развивать вни цвету. Подсказывать
мание и мышление
детям название формы
(круглая, треугольная,
прямоугольная и
квадратная)
Обследовать форму геометрических фигур, используя зрение и осязание, развивать умение
воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи
Учить воспроизводить заданное количество предметов
и звуков по образцу в
пределах трех (без
счета и называния
числа).
Совершенствовать умение
различать и называть
знакомые геометрические фигуры:
круг, квадрат,
треугольник)

игры в группы по 2-3
человека на основе
личных симпатий.
Безопасность:
расширять
представления детей о
правилах дорожного
движения: рассказать,
что автомобили ездят по
дороге (проезжей части),
а пешеходы ходят по
тротуару; светофор
регулирует движение
транспорта и пешеходов.
Художественное творчество: учить составлять
из частей целостное
изображение предмета; в
рисунке закреплять
понятие «части суток»,
три световых сигнала
светофора (красный,
желтый, зеленый)

угольник, предметы, имеющие
углы и круглую
форму

1

2

Май

Тема

Цели

Образовательная
деятельность 1
Закреплять
умение сравнивать
две равные группы
предметов способами наложения и
приложения. Учить
определять
пространственное
расположение
предметов, используя предлоги на,
под, в и т. д.

3

4

5

6

7

Образовательная
деятельность 2
С о в е р ш е н с т в о вать
умение различать и
называть геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник, куб.
Развивать внимание, мышление, память, воображение

Образовательная
деятельность 3
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи

Образовательная
деятельность 4
Совершенствовать
умения ориентироваться в расположении частей своего
тела и в соответствии с ними различать
пространственные
направления от себя;
формировать умение
ориентироваться в
контрастных частях
суток (день -ночь,
утро - вечер)

Художественное творчество: выполнить аппликацию с использованием
геометрических фигур.
Коммуникация: развивать
умение понимать обобщающие слова (одежда,
посуда, мебель, овощи,
фрукты, птицы и т. п.);
называть части суток
(утро, день, вечер, ночь).
Физическая культура:
формировать умение соблюдать элементарные
правила, согласовывать
движения, ориентироваться в пространстве

Умеет соотносить форму
предметов мебели и посуды с
геометрическими
фигурами в лепке
и аппликации;
умеет соблюдать
правила игры и
планировать
последовательность действий
для достижения
результата

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать
восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления

В этом разделе программы отражена интеграция следующих образовательных областей:
- физическое развитие ( с направлением здоровье и физическая культура);
- социально – коммуникативное развитие ( с направлениями социализация, коммуникация, труд, безопасность);
- речевое развитие ( с направлениями развитие речи, чтение художественной литературы);
- познавательное развитие ( с направлениями математическое развитие, окружающий мир);
- художественно – эстетическое развитие С направлением изобразительное искусство, художественное творчество),

54

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА,
РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА: ПРЕДМЕТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знакомство с предметным и
социальным окружением и ознакомление с природой.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении
человеческой мысли в результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Целевые ориентиры освоения данной программы:
• называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет,
форма, материал);
• ориентируется в помещениях детского сада;
• называет свой город (поселок, село);
• знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;
• выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;
• проявляет бережное отношение к природе.

55

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Месяц
Тема и цели 1-й Тема и цели 2-й Тема и цели 3-й
Тема и цели 4-й
Виды интеграции образовательных направлений
недели
недели
недели
недели

Сент
ябрь

1
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): про являет
эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), выделяет наиболее характерные
сезонные изменения в природе, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных
наблюдениях, проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных
правил поведения в детском саду и на улице; соблюдает правила элементарной вежливости, самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо»,
«здравствуйте», «до свидания».
Виды детской деятельности: повторение в беседе элементарных правил поведения, участие в ролевых играх на закрепление навыков
общения и приветствия со сверстниками и взрослыми; составление рассказов о временах года по сюжетным картинкам, отгадывание загадок
об основных приметах осени, участие в дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов, наблюдения за
изменениями природы осенью; знакомство с игрушками в групповой комнате; классификация игрушек по назначению, цвету, форме,
участие в сюжетно-ролевых играх с игрушками
Листопад,
Тема Здравствуйте! Что нам осень
Игрушки в нашей Познание:(познавательное развитие) развивать
листопад, засыпает комнате
умение замечать изменения в природе (становится
подарила?
старый сад...
холоднее, идут дожди, люди надевают

56

Цели Познакомить с элементарными
правилами поведения, этикой
общения и приветствиями.
Р а з в и в а т ь коммуникативные
способности по отношению к
сверстникам и взрослым.
Воспитывать культуру
поведения

Знакомить с
характерными
особенностями
осенних деревьев;
строением цветов:
корень, стебель,
листья, лепестки
цветка.
Воспитыва ть
любовь к природе,
желание заботиться
о ней

Познакомить с
названиями игрушек
групповой комнаты;
побуждать проводить элементарную
классификацию по
назначению, цвету,
форме.
Воспитыва ть
партнерские отношения во время
игры, аккуратность

теплые вещи, листья начинают изменять окраску и
опадать), знакомить с некоторыми растениями данной
местности: с деревьями, цветущими травянистыми
растениями, с характерными особенностями
следующих друг за другом времен года; закреплять
умение выделять цвет, форму, величину как особые
свойства предметов; формировать умение
группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и
классифицировать (посуда - одежда) хорошо
знакомые предметы..
Социализация: ( социально – коммуникативное
развитие) знакомить с традициями детского сада, с
правами (на игру, доброжелательное отношение, но
вые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно
кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в
группе, напоминать имена и отчества работников
детского сада, развивать умение взаимодействовать и
ладить друг с другом в непродолжительной
совместной игре.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть
с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из
детского сада только с родителями

57

Октябрь

2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): ориентируется в
помещениях детского сада, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами и
неживой природой, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями,
способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, в диалоге с педагогом умеет услышать и
понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматривает сюжетные картинки и иллюстрации,
отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Виды детской деятельности: участие в играх на развитие умения ориентироваться в групповом «пространстве», участие в беседе об
аккуратности и бережном отношении к окружающим предметам; наблюдения за явлениями неживой природы: солнцем, месяцем, звездами,
установление простейших связей между явлениями неживой природы (на небе солнышко - наступило утро; на небе месяц и звезды - наступила ночь);
рассматривание книг и иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей, участие в дидактических и развивающих играх на
словообразование имен существительных, обозначающих детенышей животных; приготовление угощения из фруктов, проявление гостеприимства в
ролевых играх
Познание: (познавательное развитие) развивать
Тема Безопасность в Где ночует
Кошка и котенок Готовим
умение различать пространственные направления от
нашей группе солнце?
угощение из
себя (вверху - внизу, впереди - сзади/позади, справа
фруктов
- слева); различать правую и левую руки,
Формирова ть
Поз накомить с З а к р е п и т ь
Цель З а к р е п и т ь
знания о своей
интерес к явлениям домашними жизнание о фруктах, о формировать умение ориентироваться в контрастных
частях суток (день - ночь, утро - вечер); продолгруппе.
неживой природы: вотными и их деспособах пригоРазвивать
солнцу, месяцу,
тенышами.
товления блюд из жать знакомить с домашними животными и их
детенышами, особенностями их поведения и
умение ориензвездам.
Ф ормировать
них.
питания; развивать умение различать и называть по
тироваться в
Побуждать
навык словообраУчить проявлять
внешнему виду фрукты, расширять представления о
групповом
устанавливать
зования имен сугостеприимство.
том, что осенью собирают урожай овощей и
«пространстве», простейшие связи
ществительных,
Принимать
фруктов, развивать умение различать по внешнему
чувство
явлений неживой
обозначающих
личное участие в
виду, вкусу, форме наиболее распространенные
безопасности.
природы (на небе
детенышей жиэлементарных
фрукты.
В о с п и т ы вать солнышко - навотных.
трудовых проСоциализация:(социально – коммуникативное
аккуратность,
ступило утро;
Воспит ывать
цессах
развитие) через вовлечение детей в жизнь группы
бережное
на небе месяц и
любовь к домашпродолжать формировать чувство общности,
отношение к
звезды - наступила ним животным и
значимости каждого ребенка для детского сада,
предметам
ночь)
желание проявлять
стимулировать детей (желательно привлекать и
заботу о них
родителей) к посильному участию в оформлении
группы, созданию ее символики и традиций,
создавать игровые ситуации, способствующие
формированию внимательного, заботливого
отношения к окружающим.
58

Безопасность: развивать умение соблюдать правила
безопасного передвижения в помещении и
осторожно спускаться и подниматься по лестнице,
держаться за перила; формировать представления о
способах взаимодействия с животными: наблюдать за
ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда,
кормить только с разрешения взрослых.
Коммуникация: помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг с
другом.
Здоровье (физическое развитие) дать представления о
полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,
полезных для здоровья человека

Но
ябр
ь

1
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): имеет первичные
тендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые), называет членов своей семьи, их имена, способен устанавливать
простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и
называет признаки (цвет, форма, материал), может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из
группы, умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие
по отношению к окружающим, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Виды детской деятельности: называние членов семьи, составление рассказов по картинкам о занятиях членов семьи, проявление заботы
о родных; установление причинных связей (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья); установление
простейших связей между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавание и называние их детенышей; участие в дидактических
играх по классификации предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету; упражнения на развитие слух ового и
зрительного внимания
Тема Мой папа и моя
Ветер-ветерок
Что у нас на обед? Познание( познавательное развитие): расширять
Как звери к зиме
мама
готовятся?
представления о животных, формировать умение
59

1

Цели

Ф о р м и р о вать:
представление о
семье; умение называть членов
семьи.
Побуждать
проявлять заботу
о родных и
любовь к ним.
Воспитывать
доброе отношение
к родным и
близким

Побуждать
детей устанавливать причинные
связи (наступила
осень, солнце греет
слабо, дует
сильный ветер,
с деревьев опадают
листья).
Развивать
слуховое и зрительное внимание

Учить
устанавливать
простейшие связи
между сезонными
изменениями в
природе и
поведением
животных;
узнавать и называть
детенышей

Учить проводить
элементарную
классификацию
предметов посуды
по их назначению,
использованию,
форме, величине и
цвету.
Воспитывать
культуру поведения

понимать простейшие взаимосвязи в природе.
Социально коммуникативное развитие.
Социализация: беседовать с ребенком о членах его
семьи, закреплять умение называть их имена, учить
собирать картинку из 4-6 частей «Наша посуда», в
совместных дидактических играх развивать умение
выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Труд: продолжать знакомить с трудом близких
взрослых, побуждать оказывать им помощь,
воспитывать бережное отношение к результатам их
труда.
Коммуникация: обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка блюдце), развивать умение понимать обобщающие
слова, уточнять названия и назначение предметов
посуды, поощрять желание задавать вопросы

2

3

4

5

6

7

60

Дек
абр
ь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): имеет первичные
представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена , интересуется собой (кто я?), сведениями о себе,
своем прошлом, происходящих с ним изменениях; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, способен устанав ливать
простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет бережное отношение к природе, интерес к
книгам, рассматриванию иллюстраций; может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один пред мет
из группы, умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых, самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности, рассматривает сюжетные картинки, пытается отражать полученные впечатления в речи, использует все
части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Виды детской деятельности: рассматривание сюжетных картинок о семье, рассказывание о своей семье и о себе, называние членов с емьи,
высказывания об их занятиях, участие в ролевых играх на развитие умения проявлять заботу о родных и близких; наблюдения за погодой
зимой, отгадывание загадок, рассматривание зимних пейзажей, установление связей между временами года и погодой, определение
основных примет зимы; слушание рассказа воспитателя о животных, рассматривание иллюстраций с изображением животных, зимующих в
лесу, узнавание и называние животных, знакомство с зимующими и перелетными птицами, участие в играх имитационного характера;
рассматривание предметных картинок с изображением одежды, обдумывание обобщающего слова «одежда», участие в дидактических играх
с классификацией видов одежды по временам года, называние предметов одежды, участие в беседе об аккуратности и вниманию к сво ему
внешнему виду, слушание стихов на тему опрятности в одежде
Тема
Зима в лесу
Магазин одежды
Наш семейный Морозные деньки
Познание( познавательное развитие): поощрять
альбом
исследовательский интерес, проведение простейших

61

Цели

1

2

Фор мироват
ь представление
о семье и своем
месте в ней.
Побуждать
называть членов
семьи, род их занятий.
Воспитыват
ь желание
проявлять заботу
о родных и
близких

Ф ор м и р о ва т ь
представление о
временах года
(зима), связях
между временами
года и погодой; называть основные
приметы зимнего
периода.
Воспитывать
любовь к природе

Фор ми рова ть
представление о
животном мире.
Учить узнавать и
называть животных, живущих в
лесу.
Познакомить с
зимующими и
перелетными
птицами

Ф орми рова ть
понятие обобщающего слова
«одежда».
Учить дифференцировать виды
виды одежды по
временам года;
называть предметы
одежды.
Воспитывать
аккуратность и
внимание к своему
внешнему виду

наблюдений, формировать умение группировать и
классифицировать хорошо знакомые предметы
(одежда); расширять представления о диких
животных, о характерных особенностях зимней
природы (холодно, идет снег; люди надевают
зимнюю одежду), организовывать наблюдения за
птицами, прилетающими на участок, подкармливать
их.
Социально – коммуникативное развитие..
Социализация: беседовать с ребенком о членах его
семьи, закреплять умение называть их имена,
сообщать разнообразные, касающиеся его сведения,
способствовать возникновению игр на темы из
окружающей жизни, показывать способы ролевого
поведения.
Безопасность: формировать представления о том,
что следует одеваться по погоде, знакомить с
правилами поведения в природе.
Коммуникация: продолжать помогать детям
общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками
посредством поручений, подсказывать образцы
обращения ко взрослым, уточнять названия и
назначение предметов одежды.
Здоровье: приучать детей находиться в помещении в
облегченной одежде, следить за своим внешним
видом.

3

4

5

6

7

62

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к
книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях; интересуется предметами ближайшего
окружения, их назначением, свойствами, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки; проявляет интерес к
животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин,
иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь». Виды детской деятельности: слушание
рассказа воспитателя о государственном празднике (Новый год), рассматривание иллюстра ций о русской праздничной культуре; участие в
беседе о временных понятиях «день - ночь», различение частей суток по приметам и характерным действиям людей, упражнения в аккуратности в
действиях с предметами; рассматривание иллюстраций, узнавание, называние и различение особенностей внешнего вида и образа жизни диких
животных, отгадывание загадок; классификация предметов мебели по форме, величине, цвету, участие в дидактических играх по формированию
обобщающего понятия «мебель»
Как мы дружно
все живем!

Цели

Познакомить
с государственным праздником
(Новый год).
Приобщать
к русской
праздничной
культуре

Январь

Тема

1

2

3

День и ночь

Познакомить
с временными
понятиями «день ночь».
Учить различать
части суток по
приметам и
действиям времени.
Формировать
навыки аккуратности в действиях с
предметами

4

Почему диких
животных называют дикими?
Ф о р м и р о вать
умение узнавать,
называть и
различать
особенности
внешнего вида и
образа жизни
диких животных.
Воспитывать
любовь к животному миру

5

С новосельем!

Ф о р м и р о вать
обобщающее
понятие «мебель».
Учить классифицировать предметы мебели по
форме, величине,
цвету.
Воспитывать
трудолюбие,
взаимопомощь

6

Познание:(познавательное развитие) формировать
умение ориентироваться в контрастных частях суток
(день - ночь, утро - вечер), устанавливать
простейшие связи между предметами и явлениями,
делать простейшие обобщения, классифицировать
хорошо знакомые предметы (мебель), расширять
представления о диких животных.
Социально – коммуникативное развитие.
Социализация: в процессе игр с игрушками
развивать у детей интерес к окружающему миру,
знакомить с родной культурой.
Коммуникация: формировать потребность делиться
своими впечатлениями с воспитателями и
родителями, поощрять желание задавать вопросы
воспитателю и сверстникам, уточнять названия и
назначение предметов мебели.
Здоровье(физическое развитие) обеспечивать в
помещении оптимальный температурный режим,
регулярное проветривание

7

63

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): любит слушать новые рассказы,
стихи, участвует в обсуждениях, проявляет интерес к участию в праздниках, знает и называет некоторых животных, называет знакомые предметы, объясняет их
назначение, выделяет и называет признаки, знаком с некоторыми профессиями (шофер), умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых
предметов, классифицирует их, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения; умеет посредством речи налаживать контакты,
взаимодействовать со сверстниками, понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике - Дне защитника Отечества, высказывания об отцах;
рассматривание иллюстраций и наблюдения за объектами неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами); упражнения в классификации животных по
окраске, повадкам, внешним отличительным признакам, отгадывание загадок и слушание рассказов воспитателя о животных; знакомство с основными видами
транспорта (воздушным, водным, наземным), классификация транспорта по назначению (грузовой, пассажирский), участие в играх на различение основных частей
транспорта (кузов, кабина, колеса, руль), в ролевых играх по использованию транспортных средств, в беседе о культуре поведения в транспорте и об уважении к
людям, работающим на транспорте

Тема

Февраль

Цели

1

2

Мы поздравляем
наших пап!
Познакомить
с государственным праздником Днем защитника
Отечества.
Воспитывать
доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего
отца

Большие и маленькие звездочки
Продолжить
знакомить с объектами неживой
природы (небом,
солнцем, месяцем,
звездами).
Воспиты вать
дружеские
взаимоотношения,
взаимовыручку,
культуру
поведения

3

4

Поможем зайке

Самолет построим
сами
Формировать
Познаком ить
умение диффес основными виренцировать жидами транспорта:
вотных по окраске, воздушный, водповадкам,
ный, наземный.
внешним отличиФормировать
тельным призумение дифференнакам.
цировать трансВоспитывать
порт по назначезаботливое отнонию: грузовой,
шение к предстапассажирский.
вителям живой
Различать
природы
основные части
транспорта: кузов,
кабина, колеса,
руль и т. д.
Воспитывать
уважение к людям
труда

5

6

Познание ( познавательное развитие) формировать
представления о простейших взаимосвязях, в живой
и неживой природе, знакомить с ближайшим
окружением (улица), с доступными пониманию
ребенка профессиями (полицейский, шофер).
Социально – коммуникативное развитие.
Социализация: способствовать возникновению игр
на темы из окружающей жизни, формировать
умение взаимодействовать в сюжетах с двумя
действующими лицами (шофер-пассажир),
развивать умение взаимодействовать и ладить друг
с другом в непродолжительной совместной игре.
Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы
к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
воспитывать интерес к жизни и труду взрослых,
рассказывать о понятных им профессиях (шофер).
Безопасность: расширять представления детей о
правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; формировать элементарные
представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда. Здоровье: осуществлять
постоянный контроль за правильной осанкой
7
64

Март

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): выделяет наиболее характерные
сезонные изменения в природе, знает и называет некоторых домашних животных и их детенышей, рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные
вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого,
выбирает роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, способен
самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности; проявляет положительные эмоции при физической активности, в
самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике - 8 Марта, участие в беседе о маме и бабушке; наблюдения за весенними явлениями в природе, слушание стихов о весне, рассматривание сюжетных картинок, рассказывание по ним о признаках весны; рассматривание
предметных картинок с изображением домашних животных, слушание их описания воспитателем, участие в беседе об особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей, называние домашних животных и их детенышей; знакомство с понятием «бытовые приборы», дифференцирование
бытовых приборов по их назначению (утюг гладит, пылесос убирает пыль, стиральная машина стирает), участие в играх на закрепление правил использования и
обращения с бытовыми приборами
Тема
Мамы всякие
Едем в гости к
Кто живет рядом с Поможем кукле Кате Познание (познавательное развитие) продолжать
знакомить детей с домашними животными и их
нужны!
бабушке
нами?
убрать в квартире
детенышами, особенностями их поведения и питания, с
Цели П о з н а к о м и т ь П о з н а к о м и т ь
П оз на к ом ить с Ф ор мирова ть
характерными особенностями весенней природы: ярче
с государственс признаками
характерными
понятие «бытовые светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым,
ным праздником - весны (солнышко
особенностями
приборы».
выросла трава, распустились листья на деревьях,
8 Марта.
светит ярче,
внешнего вида,
Учить диффепоявляются бабочки и майские жуки; расширять
В о с п и т ы в а т ь капель, на дорожповедения, образа ренцировать быпредставления детей о простейших связях в природе: стало
доброе отноше- ках тает снег)
жизни домашних
товые приборы по пригревать солнышко - потеплело - появилась травка,
запели птицы, люди заменили теплую одежду на
ние к маме, баживотных и их
их назначению
бушке, желание
детенышей по
(утюг гладит, пы- облегченную.
Социально - коммуникативное развитие. Социализация:
заботиться о них,
описанию.
лесос убирает
поощрять
участие детей в совместных играх,
защищать, помоВ о с п и т ы в а т ь пыль, стиральная
способствовать возникновению игр на темы из
гать
заботливое отномашина стирает).
окружающей жизни, беседовать с ребенком о членах его
шение к домашним В о с п и т ы в а т ь
семьи, закреплять умение называть их имена. Труд:
животным
трудолюбие, акприучать соблюдать порядок и чистоту в помещении,
куратность в обформировать положительное отношение к труду
ращении с бытовзрослых, воспитывать желание принимать участие в повыми приборами
сильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.
Коммуникация: развивать умение называть домашних животных и их детенышей, помогать употреблять в речи
имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного
числа. Безопасность: формировать представления о том,
что следует одеваться по погоде

65

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к растениям,
их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные из них, проявляет эмоциональную
отзывчивость на красоту окружающих объектов природы (растения), испытывает чувство радости; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями, знаком с некоторыми профессиями (космонавт, строитель), проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций.
Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о празднике - Дне космонавтики; рассматривание книг, иллюстраций о полетах в
космос, высказывания о профессиях (летчик, космонавт); наблюдения за явлениями неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло, установление зависимости
состояния природы от смены времен года, слушание рассказа педагога о влиянии солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов, участие в беседе о
необходимости бережного отношения к природе, сохранения ее красоты; сравнивание и подбор предметов по цвету и размеру, конструирование, обобщение понятия
«строитель» в игровой деятельности

Тема

Апрель

Цели

Мы космонавты!
Познакомить
с праздником Днем космонавтики; профессиями летчика, космонавта.
Воспитывать
уважение к людям любой профессии

Солнечные
зайчики
Расширять
представления о
явлениях неживой природы
(солнечный свет,
солнечное тепло).
Учить устанавливать зависимость состояния
природы от смены
времен года.
Воспитывать
бережное отношение к природе,
сохранению ее
красоты

Деревья и
кустарники на
нашем участке
Показать
влияние солнечного света и воды
на рост деревьев,
кустарников,
цветов.
Воспит ывать
чувство красоты и
потребность заботы о природе

Кто построил этот
дом?
Ф ормирова ть
обобщение понятия «строитель».
Совершенст вовать умение
сравнивать и подбирать предметы
по цвету и размеру

Познание: ( познавательное развитие) дать
представление о том, что для роста растений нужны
земля, вода и воздух, знакомить с правилами
поведения в природе, вызывать чувство радости при
удавшейся постройке
Социально-коммуникативное развитие..
Социализация: в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у
детей интерес к окружающему миру, учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок,
снег, вода); разнообразно действовать с ними.
Труд: продолжать воспитывать уважение к людям
знакомых профессий, интерес к жизни и труду
взрослых.
Безопасность: объяснять детям, что нельзя без
разрешения взрослых рвать растения и есть их они могут оказаться ядовитыми.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания
предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за
живыми объектами
66

Май

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): называет свой город,
знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), умеет находить в окружающей обстановке один
и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, использует разные способы
обследования предметов, включая простейшие опыты, способен делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к
знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать
со сверстниками.
Виды детской деятельности: знакомство с понятием «город», слушание рассказа воспитателя о достопримечательностях родного го рода,
рассматривание фотоальбома, обмен впечатлениями об увиденном; экспериментирование с водой, установление причинно-следственных связей
(солнце светит - тает снег, текут ручьи); наблюдения за насекомыми, рассматривание предметных картинок, установление отличий бабочки и жука,
рисование насекомого в тетради на печатной основе; наблюдения за предметами, созданными руками человека и природой, установление отличий,
дифференцирование предметов по их функции и назначению (продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель)
Тема
Где мы живем? Дождик песенку
Шестиногие
Вежливый
Познание:(познавательное развитие)
поет
малыши
продавец
совершенствовать восприятие детей, активно
включая все органы чувств, развивать образные
Цели Ф о р м и р о в а т ь П р о д о л ж и т ь Учить устанавУчить диффепонятие «город». знакомить со
ливать отличия
ренцировать пред- представления, расширять представления детей о
П о з н а к о м и т ь свойствами воды.
бабочки и жука (у меты по их функ- насекомых, поощрять исследовательский интерес,
с достопримеча- Учить проводить бабочки - яркие
ции и назначению: проведение простейших наблюдений, дать
тельностями го- с водой
большие крылья,
продукты, одежда, представления о свойствах воды (льется,
рода.
элементарные
усики, хоботранспорт, посуда, переливается, нагревается, охлаждается),
формировать умение группировать и
Побужда ть
опыты.
ток, бабочка пол- мебель, игрушки,
классифицировать хорошо знакомые предметы.
делиться впечат
Устанавлизает, летает; у жу- овощи, фрукты.
Социально – коммуникативное развитие.
лениями.
вать причиннока - твердые кры- П о к а з а т ь
Социализация: дать первые представления о родной
В о с п и т ы в а т ь следственные
лья, жуки ползают различия между
стране (название родного города), побуждать детей
любовь к своей
связи (солнце свеи летают, жужжат) предметами, корассказывать о том, где они гуляли в выходные дни
малой родине,
тит - тает снег,
торые созданы
(в парке, сквере, детском городке), в совместных
городу
текут ручьи)
руками человека
дидактических играх развивать умение выполнять
и самой природой
постепенно усложняющиеся правила.
Труд: побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Безопасность: формировать представления о том,
что следует одеваться по погоде (в солнечную
погоду носить панаму, в дождь - надевать резиновые
сапоги),развивать умение понимать простейшие
взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно
может засохнуть), учить закрывать кран с водой
67

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ

ПРОЦЕССА

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и
гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в
условиях прогулки. Здесь, как нигде, создаются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в
полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при
ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом,
так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все
время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно
руководить их деятельностью.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все
время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только
температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или
ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том
числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года
(например, зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки,
семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении)
раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью
игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес
к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке,
поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц,
которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона - крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее
воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной
68

активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так
и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой,
поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а
каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется
двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость,
быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со
сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового
программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными
играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать
закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного
движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и
сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с
менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их
проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале
прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и
зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных
заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является
недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей,
скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы,
воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет
ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных
69

детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму,
перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных - на выполнение упражнений с использованием физкультурных
пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям
должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Месяц Тема и цели 1-й недели

Сентябрь

1

2

Тема и цели 2-й
недели

Тема и цели 3-й
недели

Тема и цели 4-й
недели

Виды интеграции образовательных направлений

3

4

5

6

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к различным видам игр,
участию в совместных играх, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет положительные эмоции при физической
активности, в самостоятельной двигательной деятельности
Тема Листопад.
Познание( познавательное развитие) продолжать
У цветочной
Большая лейка.
Где что растет?
Подвижная игра
развивать восприятие, создавать условия для
Подвижная
игра
Подвижная
игра
клумбы.
«Листопад»
«Беги к тому, что ознакомления детей с цветом, формой, величиной,
Подвижная игра «По узенькой
развивать умение отличать и называть по внешнему
дорожке»
назову»
«Вейся, венок»
виду фрукты и ягоды.
Цели Показать мно- Познакомить
Наблюдать за Дать понятие о Физическая культура (физическое развитие): поощрять
гообразие красок с названиями не- работой дворника. фруктах и ягодах. участие детей в совместных играх и физических
золотой осени.
упражнениях.
скольких цветов
Познакомить Напомнить
Раскрыть но (флоксы, ноготки). с названием «по- строение растений Социально- коммуникативное развитие.
вое понятие
Социализация: развивать активность детей в двигательЗакрепить
ливочная
«листопад»
ной деятельности, закреплять навыки организованного
понятие «цвет»
машина»
поведения в детском саду, на улице.
Труд: формировать положительное отношение к труду
взрослых

70

2

1

3

4

5

6

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет посредством речи налаживать контакты
в быту, самостоятельных играх, взаимодействовать со сверстниками, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
Тема

Мы поможем.

Подвижная игра
«Лохматый пес»

Октябрь

Цели

Закрепить
знания об овощах,
их форме,
величине, цвете

Что нам Осень
подарила?
Подвижная игра
«У медведя во
бору»

Закреплять
знания о растительном мире, о
том, где что
растет

Ласковый щенок
Тишка.
Подвижная игра
«Раздувайся, мой
шар!»
Познакомить
с частями тела
щенка, их названиями.
Уточнить, как
называют маму
щенка

Поход в лес
(парк).
Подвижная игра
«Поедем в лес»

Познание(познавательное развитие): продолжать
развивать восприятие, создавать условия для
ознакомления детей с осязаемыми свойствами
предметов, развивать умение отличать и называть по
внешнему виду овощи, знакомить с растениями. данной
местности: деревьями, цветущими травянистыми
Уточнить названия растений: растениями, кустарниками, домашними животными и их
детенышами.
дерево, куст.
Познакомить Физическое развитие.
Физическая культура: развивать самостоятельность и
с понятиями «гладтворчество при выполнении физических упражнений, в
кий», «колючий», подвижных играх.
«тяжелый», «лег- Социально – коммуникативное развитие: организовыкий», «длинный», вать игры со всеми детьми: развивать умение различать и
«короткий»,«тол- называть качества (цвет и его оттенки, форма, размер),
стый», «тонкий» особенности поверхности (гладкая, пушистая,
шероховатая)

71

1

2

3

|

4

|

5

6

Ноябрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): участвует в разговорах во время

рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика, проявляет интерес к
участию в праздниках
Осеннее платье.
Хмурая осень.
Легковой
Тема Почему улицы
Познавательное развитие .Познание: развивать умение
нарядны?
Подвижная игра
Подвижная игра
автомобиль.
замечать изменения в природе: становится холоднее, идут
Подвижная игра
«Поможем белочке «Птички и дождик» Подвижная игра
дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают
«Передай флажок,
«Вышли дети в
сделать запасы на
изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые
будь ловким, дружок» зиму»
садик»
края.
Помочь детям
Познакомить с Уточнить
Цели Дать пред Социально – коммуникативное развитие.
ставл ение о
заметить и назвать
наиболее типредставления о
(Коммуникация): уточнять названия и назначение предпраздничном
изменения в припичными особенлегковом автометов одежды, видов транспорта
событии (4 ноября). родеи погоде позд- ностями поздней
мобиле, его ос( Социализация): дать первые представления о родной
Объяснить,
ней осенней поры.
осени. Уточнить новных частях
стране, городе, побуждать детей рассказывать о том, где
почему улицы
Дать представназвания и назначеони гуляли в выходные дни
украшены флажления о том, как
ние предметов
птицы, животные
одежды
готовятся перезимовать в холодные и
голодные дни
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): отвечает на разнообразные вопросы

Декабрь

ками, иллюминациями и т. п.

взрослого, касающиеся ближайшего окружения, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, кормит птиц (с помощью
воспитателя), пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности
Познавательное развитие. Познание: формировать умение
Тема Зима холодная.
Снегопад.
Птицы зимой.
Морозный
Подвижная игра Подвижная игра Подвижная игра солнечный денек. сосредоточивать внимание на предметах и явлениях
предметно-пространственной развивающей среды;
Подвижная игра
«Дед Мороз»
«Снег кружится» «Собачка и
воробей»

«На елку»

устанавливать простейшие связи между предметами и

72

Цели Формировать
первые связные
представления о
зимнем времени
года

1

2

Познакомить
с основным сезонным явлением снегопадом

Формировать
желание заботиться о зимующих птицах.
Учить узнавать
птиц, называть их
части тела

Рассказывать
о том, как живут
звери зимой.
Стим улиро вать добрые чувства по отношению к животным

3

4

5

явлениями, делать простейшие обобщения.
Физическое развитие. Физическая культура: развивать
умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.;
выполнять правила в подвижных играх.
Социально – коммуникативное : поощрять игры, развивающие
ловкость движений, постепенно вводить игры с более
сложными правилами и сменой видов движений

6

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет в играх посредством речи налаживать
контакты, взаимодействовать со сверстниками, активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке, пытается изображать простые
предметы и явления, передавая их образную выразительность, понимает смысл обозначений «вверху - внизу», «впереди - сзади», «слева - справа»

Февраль

Январь

Тема Встречаем Новый

год. Подвижная
игра «Слепим
дружно мы дружка
из холодного
снежка»

Цели Побуждать к

Деревья в белом
уборе. Подвижная
игра «Кто больше
снега под деревья
нагребет»

Помощники.
В гостях у
Подвижная игра
Снегурочки.
«Ворона и собачки» Подвижная игра
«Коза рогатая»

Познавательное развитие.Познание: дать
представления о свойствах снега, расширять
представления о характерных особенностях зимней
природы, учить замечать красоту зимней природы
(деревья в снежном уборе, пушистый снег); побуждать
участвовать в лепке поделок из снега
Социально – коммуникативное развитие: вовлекать
Познакомить с детей в разговор во время наблюдений за живыми
березкой, елью, с их объектами.
отличительными Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых
внешними
признаками.
Упражнять в
пространственной
ориентации

Помочь детям
Воспитыват ь
рассказам о личных увидеть красивый
уважение к труду
впечатлениях
белый наряд у девзрослых.
встречи
ревьев, охапки
Формировать
новогоднего
снега (пушистые
желание помогать
праздника в сешапки) на ветвях.
окружающим
мейном кругу
Учить рассказывать о своих
наблюдениях
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет бережное отношение к природе,
сооружает постройки из снега по собственному замыслу, способен самостоятельно преодолевать небольшие трудности, в диалоге с педагогом умеет услышать
и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности

73

Кролик серенький,
Тема зайка беленький.
Подвижная игра

«Заинька, выйди в сад»
Цели З ак р е п и ть знания о
строении тела
животных. Уточнить
название частей тела
кролика (зайца).
Формировать
бережное отношение
к животным, желание
заботиться о них

1

2

Экскурсия по улице. Зимние забавы.
Подвижная игра
Подвижная игра
«Паровозик»
«Ладушкиоладушки»
З акр епи ть знания
о транспортных
средствах.
По зна ком ить с
новыми видами
транспорта и их
назначением.
Побуждать
произносить названия транспортных средств

3

Закреплять
знания о назначении снежных
построек.
Уточнить
знания о названии
птиц, частей их
тела, голосовых
реакциях

4

Где спит медведь?
Подвижная игра
«Мыши водят
хоровод»
Учить: выполнять необходимые действия,
получая результат; заботиться
об окружающих
живых существах,
не тревожить их
напрасно

5

Познавательное развитие.Познание: знакомить с
правилами поведения в природе (не трогать животных и
др.), побуждать участвовать в лепке снежных построек,
вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Физическое развитие. Физическая культура:
организовывать подвижные игры с правилами.
Социально – коммуникативное развитие: уточнять
названия и назначение видов транспорта, формировать
умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать
заданный вопрос, понятно отвечать на него

6

Март

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет доброжелательность, доброту,
дружелюбие по отношению к окружающим, интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет
наиболее характерные сезонные изменения в природе, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях,
согласовывать движения
Тема

Солнышко
пригревает.
Подвижная игра
«Птички - раз,
птички - два»

Где чей дом?
Подвижная игра
«Непослушный
козел»

Кругом вода!
Подвижная игра
«Два гуся»

Веселые воробьи.
Подвижная игра
«Веселый
воробей»

Цели

Дать первые
представления о
ранней весне

Закреплять
представления о
весне, показать
почки и первые
весенние листья.
Уточнить на звания различных
домов

Показать разнообразные действия с талым
снегом

Расширять
представления о
весне.
Обога ща ть
знания новыми
словами и понятиями

Познавательное развитие. Познание: поощрять
исследовательский интерес, проведение простейших
наблюдений, учить способам обследования предметов,
включая простейшие опыты, продолжать знакомить с
характерными особенностями весенней природы.
Речевое развитие. Коммуникация: относиться к
словотворчеству детей как к этапу активного овладения
грамматикой, подсказывать им правильную форму
слова. Социально – коммуникативное развитие.
Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого
отношения к окружающим.
Труд в природе: формировать умение обращать внимание
на изменения, произошедшие со знакомыми растениями
74

1

2

3

4

5

6

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): задает вопросы взрослому, ребенку
старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных
видах деятельности, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное
взаимодействие с растениями и животными

Апрель

Тема

Солнышко на
траве.
Подвижная игра
«Солнечный
зайчик»

Цели Познакомить
с первым весенним цветком, его
строением

Желтые, пушистые.
Подвижная игра
по стихотворению
Т. Волгиной
«Цыплята»

Где моя мама?
Подвижная игра
«Мы - веселые
ребята»

Мячики.
Подвижная игра
«Ой, что за
народ?»

Познакомить
с внешним видом
цыплят, особенностями их поведения, частями
тела

Повторить,
как зовут мам
звериных детенышей, как они
созывают своих
детей

Показать детям, что весна зеленая. Выучить
стихотворение
А. Барто «Мячик»

Познавательное развитие .Познание: поощрять
исследовательский интерес, проведение простейших
наблюдений, формировать представления о простейших
взаимосвязях в живой и неживой природе, расширять
знания о растениях и животных.

Физическое развитие:: способствовать формированию у
детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Социально – коммуникативное развитие.
Социализация: формировать уважительное отношение к
окружающим..
Коммуникация: на основе обогащения представлений о
ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, развивать умение
называть домашних животных и их детенышей

75

Май

1

2

3

4

5

6

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): слушая сказки, следит за развитием
действия, сопереживает персонажам, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, может принимать на себя роль,
непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, испытывает положительные эмоции от познавательноисследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке
детского сада, убирать на место строительный материал
Тема Дождик песенку Сказка
Горка. Горка с
Самостоятельное Познавательное развитие. Познание: совершенствовать
поет. Подвижная «Колобок».
лесенкой и
конструирование конструктивные умения, навыки установления
Инсценировка
игра «Кто так
длинным скатом
тождества и различия предметов по их свойствам
сказки
кричит?»
(величине, форме), подводить детей к простейшему
анализу созданных построек.
Цели Создать радоЗакрепить
Упражнять в
Повторить
Социально – коммуникативное развитие: развивать
стное весеннее
умение рассказы- умении строить
строительные
настроение.
вать с помощью
горку, лесенку.
элементы, детали умения имитировать характерные действия сказочных
Упражнять в
взрослого знако- Учить провоконструкторов, их персонажей, передавать эмоциональное состояние
человека. ; совершенствовать умение детей внятно
звукопроизномую сказку
дить анализ обпризнаки и коншении
разца.
структивные свой- произносить гласные и некоторые согласные звуки в
Познакомить ства: большой, ма- словах.
Труд: формировать бережное отношение к собственным
с приемом поленький кубики,
строения ската
красный кирпич, поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них.
легкий кубик
(пластмассовый),
длинная и короткая дощечки; кубик стоит

76

1

2

3

4

5

6

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): участвует в разговорах во время
рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; проявляет эмоциональную отзывчивость на красо ту объектов природы, способен
устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения; умеет в игра; посредством речи налаживать
контакты, взаимодействовать со сверстниками

Июнь

Тема

Цели

Лето красное
пришло.
Подвижная игра
«Цыплята и
собачка»
Закрепить
представление о
временах года.
Учить бережно
относиться ко
всему живому

Музыкальные ребята. Тонут - плавают.
Подвижная игра по Подвижная игра
«Козлята и волк»
стихотворению П.
Золотова «Лягушата»

Ждем гостей.
Подвижная игра
«Зайка серый»

С ф о р м и р о вать
правильное
отношение к
живым объектам.
Учить не бояться,
не обижать живых
существ

У точнить зна ния о том, какие
животные что едят и
как

У точнить зна ния о свойствах
воды: льется, имеет
разную температуру; одни предметы тонут, другие
плавают в воде

Познавательное развитие. Познание: продолжать
знакомить с животными и их детенышами, ,
особенностями их поведения и питания, познакомить с
лягушкой, закрепить представления о свойствах воды,
учить способам обследования предметов, включая
простейшие опыты (тонет - не тонет).
Социально – коммуникативное развитие:: развивать
активность детей в двигательной деятельности.
Безопасность: наблюдать за животными, не беспокоя их
и не причиняя им вреда; кормить животных только с
разрешения взрослых.

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к различным видам игр,
участию в совместных играх, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, использует разные способы
обследования предметов, включая простейшие опыты; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, в диалоге с
педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Июль

Тема

Наши дочки.
Подвижная игра
«Гуси»

Цели Учить аккуратно обращаться с
водой.
Уточнить по рядок действий
при раздевании
кукол

Сыплем, лепим.
Красная девица в
Подвижная игра
темнице.
«Кошка и мышки» Подвижная игра
«Мой козлик»

У цветочной
клумбы.
Подвижная игра
«Каравай»

Пополнить
знания о свойствах
песка(сухой сыплется, из мокрого
можно лепить).
Учить пользоваться лейкой

Поз накомить
с цветами (тюльпан, ромашка, колокольчик).
Закрепить
представление о
строении цветка

Дать представление о растениях
на огороде
(морковь). Учить
заботиться о
растениях

Познание: расширять представления о летних изменениях в природе, дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях, представления о свойствах воды, песка.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о
ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Физическая культура: способствовать формированию у
детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Социализация: организовывать игры со всеми детьми

77

1

2

3

4

5

6

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к животным и растениям, их
особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и
на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил, умеет
занимать себя игрой, самостоятельной деятельность

Август

Тема

Зоопарк.
Подвижная игра
«Бусинки»

Цели З а к р е п и т ь
представления о
животном и растительном мире.
Ут очнить зна ния о том, чем питаются живые существа, что нужно
растениям для роста и развития

Что нам лето
подарило?
Подвижная игра
«Слышимделаем»

Какие семена
у растений?
Подвижная игра
«По грибы»

Прощай, лето!
Подвижная играсостязание
«Блинки» (броски
плоских камешков по поверхности воды, чтобы
они ударялись о
воду и отскочили
от нее, образуя
круги –
«блинники»)

Закрепить
представления о
растительном
мире

Учить различать семена разных растений, бережно относиться
к сбору семян и
их сортировке
(для зимней подкормки птиц, для
заготовки к будущим посадкам,
для поделок)

Дать возможность порадоваться последним теплым летним дням,
увидеть яркие
краски лета, их
многоцветье и
разнообразие

Познавательное развитие. Познание: закреплять
знания о том, что летом созревают многие фрукты,
овощи и ягоды, формировать представления о
простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.
Социально – коммуникативное развитие: вовлекать
детей в разговор во время рассматривания предметов,
наблюдений за живыми объектами.
Физическая культура( физическая культура) развивать
самостоятельность и творчество при выполнении
физических упражнений, в подвижных играх.
Труд: воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности

78

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
(СРЕДНЯЯ ГРУППА 4-5 ЛЕТ)
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих
содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет
большое значение в умственном воспитании детей.
Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и
вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений
окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;
- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);
- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
- расширение представлений о геометрических фигурах;
- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметноразвивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными
группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широко используются
дидактические игры.
К концу года дети пяти лет могут:
• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму,
величину);
• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
• раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем)
порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
• различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные
79

отличия;
• находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
• определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
• различать левую и правую руки;
• определять части суток.

80

Время
Тема и цели занятия 2-й Тема и цели занятия 3- Тема и цели занятия 4прове- Тема и цель занятия 1-й недели
недели
й недели
й недели
дения
1

2

3

Сентябрь

Адаптационный пеТема риод

4

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 1

5

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2

6

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3

Обеспечение интеграции
Целевые ориентиры
направлений)
7

Познание: формировать умение
ориентировки в
пространстве и
Подготовить детей к
Совершенствовать
Учить: - сравнивать
Упражнять в умении
во времени;
организованным
умение сравнивать две две группы предметов, различать и называть
учить сравнивать
занятиям по
равные группы
разных по цвету; геометрические
предметы и
формированию элепредметов, обозначать обозначать результат фигуры: круг, квадрат,
группы
ментарных матемарезультаты сравнения сравнения словами:
треугольник.
предметов по
тических представсловами: поровну,
больше - меньше, по- Совершенствовать
величине, по
лений (способы изстолько - сколько.
ровну, столько - сколь- умение сравнивать два
цвету.
мерения величин,
ко.
предмета по длине и
Закреплять умение
Коммуникация:
количественные
сравнивать два предме- Уточнять представширине, обозначать
учить правильно
представления, орита по величине, обозна- ления о равенстве и
результаты сравнения
употреблять в
ентировка в прочать результаты
неравенстве двух
словами: длинный речи сравниЦели
странстве и во времени сравнения словами:
групп предметов.
короткий, длиннее тельные прилаи т. п.)
большой, маленький,
Закреплять умение
короче, широкий гательные
больше, меньше.
различать и называть узкий, шире -уже
Упражнять в
части суток (утро, веопределении
чер, день, ночь)
пространственных
направлений от себя и
назывании их словами:
впереди, сзади, слева,
справа

8

Умеет правильно
употреблять слова,
обозначающие
результаты
сравнения: поровну,
столько, больше,
меньше и составлять с ними
словосочетания.
Умеет определять и
правильно называть
части суток;
владеет умением
определять положение предметов
по отношению к
себе

81

Октябрь

1

2

3

4

Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2

Продолжать учить:
- сравнивать две
группы предметов,
разных по форме;
- называть отдельные
части своего тела, в
том числе симметричные (правая или левая
рука, нога и т. д.);
- использовать систему отсчета пространственных направлений «на себя»
в разных жизненных
стуациях при выполнеЦели нии заданий ориентации в пространстве.
Закреплять умение
различать и называть
плоские геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник.
Упражнять в сравнении двух предметов по
высоте, обозначая
словами: высокий - низ
кий, выше - ниже.
Помочь детям
овладеть ориентировкой в окружающем «на
себя»

Учить понимать значение итогового числа,
полученного в результате счета предметов в
пределах 3, отвечать на
вопрос «Сколько?».
Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар,
куб, квадрат, треугольник, круг) осязательнодвигательным путем.
Закреплять умение
различать левую и правую руку, определять
пространственные направления и обозначать
их словами: налево направо, слева - справа

5

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3

6

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4

7

Чтение: закреплять представление о составе
числа 3 во время
Учить считать в пре- - самостоятельно
чтения сказки
делах 3, используя
обозначать итоговое
«Три медведя».
следующие приемы:
число;
Познание:
при счете правой
- осваивать собственучить опредерукой указывать на
ное тело как точку
лять пространкаждый предмет слева отсчетапространственственные нанаправо,
ных направлений («на
правления, исназывать числа по по- себя»).
пользуя систерядку; согласовывать Развивать умение
му отсчёта.
их в роде, числе и
определять пространФизическая
падеже.
ственные направления
культура:
Упражнять в
в окружающем от
в двигательном
сравнении двух
себя, от другого
режиме закрепредметов по
человека, от других
плять понятия
величине (длине,
предметов,
«вверху-внизу»,
ширине, высоте).
использовать это
«слева-справа»
Расширять предкак систему отсчета
ставления о частях
(«от себя», «от
суток и их
другого человека»,
последовательности
«от любых
предметов»): вверху,
внизу, впереди, сзади,
слева, справа

8

Эмоционально
воспринимает
сюжет сказки «Три
медведя» и умеет
интонационно
выделять речь
персонажей;
владеет навыком
правильного
согласования числи
тельных в роде
и падеже;
проявляет интерес
к экспериментированию при
определении
пространственных
направлений; умеет
выполнять упражне
ния, ориентируясь
в пространстве,
и находить левую и
правую стороны

82

Ноябрь

1

2

3

4

5

6

Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4

Закреплять умение считать в пределах 3.
Познакомить с
порядковым значением числа. Учить
отвечать на вопрос:
«Который по счету?».
Упражнять в умении
находить одинаковые
Цели по длине, ширине,
высоте предметы.
Познакомить с
прямоугольником на
основе сравнения его
с квадратом

Показать образование числа 4 на основе
сравнения двух групп
предметов, выраженных
числами 3 и 4. Учить
считать в пределах 4.
Расширять представления о прямоугоугольнике на основе
сравнения его с треугольником

Закреплять умение
считать в пределах 4.
Познакомить с порядковым значением
числа. Учить отвечать
на вопросы
«Сколько?»,
«Который по счету?»,
«На котором месте?».
Упражнять в умении
различать и называть
геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник. Раскрыть на
конкретных примерах
значение понятий:
быстро, медленно

Познакомить с образованием числа 5.
Учить считать в
пределах 5.
Закреплять представление о последовательности частей
суток. Развивать
воображение,
наблюдательность

7

Коммуникация:
формировать
умение давать
полноценный
ответ на поставленный вопрос;
учить правильно
употреблять в
речи числительные и составлять словосочетания с ними.
Музыка: на
примере музыкальных произведений закреплять понятия
«быстромедленно»

8

Владеет умением составлять короткие
предложения
с использованием
порядковых числительных; умеет в
игре со
сверстниками
использовать в
речи считалочки;
умеет петь и
выполнять
движения в
соответствии с
музыкальным
темпом произведения (медленно, быстро)

83

Декабрь

1

2

3

4

5

6

Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4

Продолжать учить
считать в пределах 5.
Познакомить с
порядковым значением числа 5.
Учить:
- сравнивать предметы
по двум признакам
величины (длине и
ширине);
- обозначать результаты сравнения слоЦели вами: длиннее,
шире, короче, уже.
Совершенствовать
умение определять
пространственное направление от себя:
вверху, внизу, слева,
справа, впереди, сзади

Закреплять умение
счетной деятельности в
пределах 5.
Формировать:
- представления о
равенстве и неравенстве
двух групп на основе
счета;
- понятие числа.
Упражнять:
- в различении и назывании знакомых геометрических фигур
(куб, шар, квадрат,
круг);
- сравнении предметов,
фигур по размерам,
формам, цветам, разному количеству.
Способствовать
формированию представлений о количественных отношениях

Формировать представления о
порядковом значении
числа (в пределах 5).
Познакомить с цилиндром. Учить
различать шар и
цилиндр. Развивать
умение сравнивать
предметы по цвету,
форме, величине,
четко выделять
признак, по которому
проводится сравнение.
Побуждать детей
повторять за
воспитателем
сказанное о свойствах,
качествах предметов

Упражнять в счете и
отсчете предметов в
пределах 5 по образцу.
Продолжать уточнять
представления о
цилиндре.
Развивать:
- представление о последовательности частей суток;
- умение действовать с
предметами, сравнивая их и выражая словами отношения
совокупностей

7

Коммуникация:
учить составлять
рассказ-описание
по картинке с
использованием
понятий «вверху,
внизу, слева,
справа, впереди
сзади».
Физическая
культура:
закреплять представление о порядковых числительных
при построениях и
перестроениях, в
подвижной игре

8

Умеет использовать в речи
прилагательные и
составлять
словосочетания с
ними для обозначения результатов сравнения
предметов
(длиннее, шире,
короче); умеет договариваться и
согласовывать
действия
со сверстниками
во время
проведения
подвижных игр

84

Январь

1

2

3

4

5

6

Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4

Познакомить с
пространственными
отношениями,
выражениями, словами: далеко - близко.
Развивать внимание,
память, мышление.
Помочь детям усвоить
необходимую
Цели информацию о предметно-пространственном окружении, о
способах пространственной ориентации, научиться
пользоваться ими в
различных жизненных
ситуациях

Упражнять в счете на
слух в пределах 5.
Уточнять представления о пространственных отношениях: далеко - близко.
Учить:
- сравнивать три предмета по величине;
- раскладывать их в
убывающей и возрастающей последовательности;
- обозначать результаты
сравнения словами:
самый длинный,
короче, самый
короткий

Закреплять полученные навыки при выполнении игровых упражнений и заданий.
Развивать математические и логические
способности, смекалку
детей. Воспитывать
интерес и
увлеченность
занятиями
математикой

Упражнять в счете на
ощупь в пределах 5.
Объяснить значение
слов: вчера, сегодня,
завтра.
Развивать умение
сравнивать предметы
по цвету, форме, величине и пространственному расположению

7

8

Чтение: формировать умение
сравнивать
предметы по
форме и величине во время чтения сказки «Три
медведя».
Коммуникация:
учить составлять
небольшой рассказ или сказку с
употреблением
слов вчера, сегодня, завтра;
правильно употреблять в речи
прилагательные
в превосходной
степени

Владеет навыком
самостоятельного
обследования
предметов
(сенсорно-моторные
действия). Умеет
самостоятельно
придумывать
условие игры,
используя понятия
«далеко-близко»;
проявляет
инициативу в
организации игры с
группой сверстников

85

Февраль

1

2

3

4

Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2

Закреплять
представление
о значении слов:
вчера, сегод- ня,
завтра.
Учить:
- сравнивать 3 предмета по ширине;
- раскладывать их
в убывающей и возрастающей последовательности;
Цели - обозначать результаты сравнения словами: самый широкий, уже, самый узкий

Учить считать разлиные движение в пределах 3.
Учить сравнивать 4-5
предметов по ширине,
раскладывать их в возрастающей последовательности

5

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3

6

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4

7

Художественное творчество: учить составлять из часУчить:
Учить воспроизвотей или на час- воспроизводить ука- дить указанное колитях целостное
занное количество
чество движений
изображение
двив пределах 5.
предмета; в риУпражнять в умежений в пределах 5;
сунке закреп- двигаться в заданном нии называть и разлилять понятие
направлении (вперед, чать геометрические
«части суток».
назад, налево,
фигуры: круг, квадрат,
Физическая
направо).
треугольник, прямокультура: форугольник.
Упражнять
мировать умев умении составлять
Совершенствоние двигаться
целостное
вать представления
в заданном наизображение
о частях суток и их
правлении или
предмета на
последовательности
со сменой наотдельных
правления; рачастях
зучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений

8

Умеет составлять небольшой рассказ
на тему «Моя
семья» с использованием
слов вчера,
сегодня, завтра; умеет
в рисунке
и аппликации
передавать
несложный
сюжет, объединяя 3-4
предмета; выполняет команды «вперёд, назад,
кругом, налево, направо»
во время выполнения
двигательных
упражнений

86

Апрель

Март

1

2

5

6

7

Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1
Объяснить, что
результат счета не
зависит от величины
предмета.
Учить сравнивать
предметы по размеЦели
ру, обозначать результаты сравнения
словами: самый
большой, поменьше,
еще меньше, самый
маленький
Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1

3

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2
Учить сравнивать
3 предмета по высоте,
обозначать результаты
сравнения словами: самый высокий, ниже,
самый низкий.
Развивать память,
мышление

4

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3
Показать независимость результата счета
от расстояния между
предметами (в пределах 5).
Закреплять полученные умения в образовании, сравнении чисел, в определении общего количества чеголибо

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4
Закреплять представление о том,что
результат счета не зависит от расстояния
между предметами.
Познакомить
с цилиндром на основе сравнения его с шаром

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4

Упражнять
в умении видеть
равные группы
предметов при разном их расположении (в пределах 5).
Продолжать
Цели знакомить с цилиндром на основе
сравнения его с шаром и кубом

Закреплять навыки
количественного и порядкового счета в пределах 5.
Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток

Учить соотносить
форму предметов с
геометрическими фигурами: шаром и кубом.
Развивать умение
сравнивать предметы
по цвету, форме, величине

Закреплять
представле-ния о том,
что результат счета не
зависит от качественныхпризнаков предмета.Совершенствовать
умение ориентироваться в пространстве,
обозначать пространст
венные отношения относительно себя соответствующими словами

Чтение: закреплять умение
сравнивать предметы по величине во время чтения сказки
«Три поросёнка».
Художественное творчество: изготовление игрушек
цилиндрической и круглой
формы
Социализация:
формировать
навык ролевого
поведения в дидактической
игре «Магазин».
Физическая
культура: проводить спортивные и подвижные игры
с обучением
ориентирования
в пространстве

8

Умеет использовать в речи
слова, обозначающие превосходную
степень
сравнения,
слова с уменьшительно-ласкательными
суффиксами

Владеет умением согласовывать действия с детьми
и распределять роли для
участия в игре
«Магазин»;
умеет выполнять определённое количество упражнений;
делать остановку на счёт
«четыре»

87

1

2

3

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 1
Тема Количество и счет

Май

Закреплять умение
в счете предметов.
Упражнять
в счете на слух,
на ощупь, а также
в счете движений

Цели

4

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2
Величина

Закреплять умение
сравнивать предметы
по длине, ширине,
высоте; умение
раскладывать 3-5
предметов в ряд
в порядке возрастания
(убывания) их длины
(ширины, высоты или
величины в целом),
ориентируясь на образец

5

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3.
Сходства
и различия
геометрических фигур

6

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4.
Ориентировка в пространстве,
во времени

7

Художественное творчество: выполнить
аппликацию
с использованием геометрических фигур.
Физическая
У п р а ж н я т ь в уста- Развивать ориенкультура: орновлении признаков
тирование в пространганизовать
сходства и различия
стве на участке детспортивную
между кругом и
ского сада, сочетая
игру на участке
шаром, квадратом и
с понятиями «далекодетского сада
цилиндром,
близко».
с использоваквадратом и кубом.
Формировать:
нием ориентиУзнавать и обозначать - обобщенное предров; учить высловом форму
ставление о сутках; полнять прыжзнакомых
- опыт восприятия
ки в длину,
предметов, то есть
размеров предметов в высоту
называть, какие
и оценку их величины; под счёт
предметы похожи на
- навык дифференцикруг (тарелка,блюдце),
ации предметов
прямоугольник
(крышка стола, дверь,
окно), шар (мяч,
арбуз), цилиндр
(стакан, башня),
треугольник

8

Умеет соотносить
форму предметов
мебели и посуды
с геометрическими
фигурами в лепке
и аппликации;
умеет соблюдать
правила игры и пла
нировать
последовательность действий для
достижения результата

88

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из
составляющих направления «Познавательное развитие» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления
общественной жизни, мир природы.
Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении
человеческой мысли и результатов деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина,
вес);
- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и
качествах;
- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
- развитие интереса к миру природы;
- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;
- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;
- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Реализация рабочей программы осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми. Во всех группах детей
знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников
касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в
течение каждого месяца.
К концу года дети могут:
• называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение,
называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;
• проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;
89

• с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в
группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);
• составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);
• рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т.
п.);
• знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;
• участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними;
делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не
вредить им;
• рассказать о сезонных изменениях природы.
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательного
направления «Познание». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом
обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно,
планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.
Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного
возраста.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной
творческой деятельности детей;
- формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;
- создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;
- привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.
В конце года дети могут:
• самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
• составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
• сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.

90

Комплексно-тематическое планирование
Тема и цели детско-взрослого
Месяц
взаимодействия 1 -й недели
I

2

Сентябрь

Тема

3

Детский сад

Познакомить с детским
садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в
детском саду. Уточнить
знание адреса детского
сада и маршрута в
детский сад и домой.
Совершенствовать
Цели умение свободно
ориентироваться в помещении и на участке
детского сада.
Приобщать детей к
деятельности по
оформлению своей
группы и других
помещений детского
сада

Тема и цели детско- Тема и цели детско- Тема и цели детсковзрослого
взрослого
взрослого
взаимодействия 2-й взаимодействия 3-й взаимодействия 4-й
недели
недели
недели
4

5

6

Незнайкин клад

«Во саду ли, в
огороде»

Кто живет в
аквариуме?

Закреплять знания
детей о свойствах
материалов, из
которых изготовлены
различные предметы.
Упражнять в классификации предметов
по цвету, форме, материалу, назначению

Закрепить понятия
«фрукты», «овощи».
Познакомить с некоторыми видами
овощей: форма, цвет,
вкус (баклажан,
кабачок, редька)

Организовать: целевое
наблюдение за
обитателями
аквариума; рассматривание
строения рыбок.
Воспитывать доброжелательное
отношение к
рыбкам

Обеспечение
интеграции
направлений

Целевые
ориентиры

7

8

Коммуникация: учить
обращаться к
сотрудникам детского
сада по имениотчеству.
Познание:
формировать навык
свободного
ориентирования в пространстве.
Художественное
творчество: побуждать детей к участию в оформлении
группы

Умеет вежливо
выражать свою
просьбу,благодарить за оказанную
услугу. Владеет
умением
ориентироваться в
помещениях и на
участке детского
сада, знает маршрут из дома в сад

91

I

2

3

Октябрь
Ноябрь

4

5

«Люблю березку русТема
скую»
Воспитывать любовь к Помочь детям выявить Дать определение посвойства стекла
нятий «дерево», «куст».
родному краю.
(прочное,
прозрачное,
Организовать целеРассказать о самых
вое наблюдение за
красивых местах родно- гладкое).
Воспитывать бережцветом листьев; за
го города, других его
ное отношение к
сезонными явлениями
Цели достопримечательновещам.
природы.
стях.
Развивать
любознаУчить работать с каДать понятие: кто
тельность
лендарем
такие горожане, москвичи, волгоградцы
и т. п.
Труд взрослых
Путешествие в
Уголок природы
Тема
прошлое (бумага)

Мой родной город

В мире стекла

6

7

8

Коровушка и бычок Коммуникация:

Владеет навыком
обсуждать с детьми составления
самые красивые
рассказа
Познакомить:
места родного
по картинке
- с обобщающим
или фотографии
понятием «домашние города, делиться
впечатлениями.
родного города;
животные»;
знает названия
Познание:
- с коровкой и бычком
рассказать о време- времён года,
ни года и
месяцев, дней
познакомить с
недели
календарём

Подкормка зимующих Безопасность:
птиц
учить Правилам
дорожного двиПознакомить с исто- Познакомить с поняЗакрепить:
Учить:
жения.
- представление о рабо- рией бумаги; с
- наблюдать за птитием «уголок
Труд: учить делать
те шофера;
современными видами природы».
цами (как ищут корм, кормушки для
- функции и назначебумаги
Учить вести совместчем можем им поптиц, готовить
ние светофора.
ную работу по уходу
мочь);
корм, ухаживать за
Уточнить знание
за растениями в уголке - осуществлять подрастениями в
Цели правил дорожного двиприроды
кормку зимующих
группе
жения
птиц.
Закрепить умение
различать и называть
птиц, прилетающих на
участок

Владеет навыком
безопасного поведения на улице,
знает о
назначении
светофора;
умеет ухаживать
за растениями и
животными
в уголке природы

92

I

2

3

Декабрь

К ребятам приходит
Тема Айболит
Ввести понятие «профессия».
Объяснить, как важно
обращаться к врачу,
медицинской сестре.
Познакомить с трудом
врача, медицинской
сестры, его содержаЦели
нием, с их личностными и деловыми качествами. Упражнять в
назывании сотрудников
ДОУ по имени и
отчеству. Формировать
интерес к профессиям
родителей

4

Путешествие в
прошлое предмета
(стул)

5

Здравствуй, зимушказима!

6

Кролик - серенький,
зайка - беленький

7

Чтение: читать
отрывки
стихотворе-ния
«Доктор Айболит».
Объяснить, что чело- Учить различать смену Познакомить
Коммуникация:
век создает предметы времен года: выпал сне- с животными, которые
обсуждать значебыта для своего дома. жок, появился лед на лу живут в лесу.
ние профессии
Развивать ретроспек- жицах, деревья
Учить различать
врача.
тивный взгляд на эти покрыты инеем.
зверей по цвету
Познание:
предметы
Закрепить знание
рассказывать о
свойств снега и льда
свойствах воды,
проводить эксперимент со снегом и
льдом

8

Умеет
самостоятельно
составлять
рассказ
о значении
профес-сии
в жизни человека;
проявляет интерес
к экспериментальной деятельности

93

I

Январь

5

4

6

7

Художест венное
творчество: объяснять характерные
Учить рассматрива-ю Закрепить понятия
Организовать наДать представление:
особенности
«дерево», «куст». Учить блюдение: какие звуки
- о том, что такое семья; хохломских изделий
хохломской
рассматрива-нию, что
- о родственных отно(отметить характериздают птицы. Учить
росписи по дереву.
шениях в семье: каждый ные детали, их
находится в шишках
рассматриванию
Музыка: слушать
из них одновре менно
краски). Познакомить ели
строения птицы,
музыкальные
сын (дочь), внук (внуч- с деревянными
следов, которые
произведения
Цели ка), брат (сестра) и др.
игрушками
птицы оставляют на
голосами птиц
Учить знать и называть
снегу
своих ближай-их
родственников
Тема

8

Семья

Наши любимые
игрушки

Ель

Птицы

Владеет навыком
самостоятельного
обследования предметов на основе
сенсорно-моторных действий;
умеет отличать на
слух голоса разных
птиц и сравнивать
их со звучанием
музыкальных
инструментов

Папы, дедушки солдаты

Мамин сарафан

Рассада

Домашние животные

Знает названия
военных профессий, умеет
составлять рассказ
по картинкам на
военную тему;
знает названия и
особенности ткани
для изготовления
русских костюмов

Познавательное
развитие:рассказывать о государстДать доступные детско- Дать определение
Учить осуществлять
Закрепить знание
венных праздму пониманию предпонятию «сарафан».
посев семян цветов для характерных особенниках, значении
ставления о государст- Учить рассматриваклумбы. Организовать ностей домашних жиРоссийской армии.
венных праздниках.
нию кукол в
наблюдения за
вотных (живут с челоИнтеграция.
Рассказать о Роснациональной одежде всходами рассады
веком, он ухаживает
Художественное
сийской армии, о вои- и их называнию по
за ними)
творчество:расказ
нах, которые охраняют имени, национальной
ывать об
Цели нашу Родину
принадлежности.
особенностях
Познакомить со
национального руссвойствами ткани
ского костюма.
Труд: учить сеять
семена цветов и
ухаживать за
ростками
Тема

Февраль

3

2

94

I

2

Мебель

6

7

Чтение: учить наизусть стихи о весне,
о празднике мам и
Познакомить с видами бабушек.
Учить:
- наблюдать первые
попугайчиков. Учить Коммуникация:
признаки весны: капель, рассматриванию:
учить делиться впекругом вода, солнечные какие у попугая
чатлениями от
блики;
крылышки, что он ви- наблюдения
- рассматривать почки дит, чем питается, как первых
на деревьях;
ухаживает за собой
признаков весны
- слушать песенку
капели;
- называть растущие на
участке деревья

Владеет навыком
заучивания стихов
или небольших
отрывков из текста;
умеет соотносить
звуки капели со
звучанием музыкальных
инструментов

Цветы на подоконнике

Умеет классифицировать
названия предметов
посуды; умеет составлять самостоятельно
рассказы о своих
наблюдениях за
растениями и
насекомыми

Расширять представление детей о
семье.
Учить:
- читать стихи о мамах;
Цели - украшать группу к
празднику;
- проявлению заботы и
внимания к маме

Насекомые на участке Интеграция.
Чтение: читать отрывки стиПознакомить с наУчить рассматриванию Наблюдать за насеПознакомить:
хотворения
званиями улиц, на кото- - с обобщающим поня- комнатных цветов,
комыми. Воспитывать
«Федорино горе» о
рых живут дети.
тием «посуда»;
посаженных в уголке
доброжелательное
посуде ( нтеграция)
Объяснить, почему
- с классификацией
природы в группе. Дать отношение к
Коммуникция:
важно знать свой допосуды: кухонная,
об одном-двух
насекомым
рассказывать о
столовая, чайная
растениях
Цели машний адрес, адрес
разновидностях надетского сада
необходимую
секомых и их
информацию
значении.
(познавательное
развитие в
интеграции)
Тема

Дом, в котором ты живешь

Закрепить понятие
«мебель». Учить
объединять и
классифицировать
предметы по разным
признакам

Посуда

8

«Весна, весна, поди сю- Попугайчики
да»

Март

Моя мама лучше всех

5

Апрель

Тема

4

3

95

I

2

Помощники

4

На чем я
путешествую

5

Все цветы разные

6

7

Насекомые на участке Коммуникация:
побуждать детей к
обсуждению своих
Побудить к рассказам
Познакомить с обоб- Учить:
Закреплять умение
обязанностей по
об обязанностях,
щающим понятием
- наблюдать за цветами называть насекомых
дому.
которые дети выполня- «транспорт».
на клумбе, за травой; - (жук, бабочка, муха).
Художественное
ют дома, об обязанно- Закрепить знания о
рассматривать одуван- Дать элементарное
творчество: учить
стях членов семьи
различных видах
представление о мучик;
выполнять поделки
транспорта, о частях - замечать
равьях
на тему растений и
автомобиля.
отличительные
насекомых
Расширить представ- признаки растений
Цели
(социально –
ления об
коммуникативное и
общественном
познавательное
транспорте.
развитие в
Проверить знание праинтеграции)
вил поведения
пассажира
Тема

Май

3

8

Умеет классифицировать названия
видов транспорта;
знает правила
поведения в
общественном
транспорте

96

Календарно-тематическое планирование
Познавательное развитие (средняя группа)
Дата
(месяц)

№
п/п

Тема занятия
Форма проведения

Цель

Содержание
Базовая программа Национальнорегиональный
компонент

Компонент ДОУ

Средства обучения

сентябрь
4.09

1

Диагностика

7.09

2

Диагностика

11.09

3

Целевая прогулка к
светофору «Правила и
безопасность
дорожного движения».

Расширять представление
детей о том, что в большом
городе все движение - и
машин и пешеходов
подчиняется особым
правилам, которые
называются правилами
дорожного движения.
Напомнить детям правила
перехода проезжей части
улицы по переходу «зебра»,
по сигналу светофора, там,
где повешен знак
«Пешеходный переход».
Объяснить, что безопасность
на улице зависит от того, на
сколько хорошо дети знают
и выполняют правила
дорожного движения.
Воспитывать у детей
ответственность за свою
безопасность и жизнь
других людей.

Беседа «Знаешь ли ты
правила дорожного
движения».
Работа в книжном уголке
– подбор литературы,
иллюстраций.
Составления рассказа по
серии картинок по ПДД.
Чтение О.Тарутина «Для
чего нам светофор»,
С.Михалкова «Дядя
Степа – милиционер.
Моя улица велосипед».

Прогулка к светофору,
экскурсия по улицам
нашего города.

Обратить внимание
на красоту осенней
природы

О.А. Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса в ДОУ» часть 1
стр. 20-21

97

14.09

4

Радость послушания.

18.09

5

Земной шар на столе.

21.09

6

Рассматривание и
сравнение овощей и
фруктов.

Дальнейшее освоение
социокультурной категории
«Вера» (вера рождает
доверие; доверие к опыту
взрослых; уважение;
послушание, душевный
покой).
Развитие у детей мотивации
к послушанию взрослым.
Развитие адекватной
самооценки.
Формировать представление
детей об истории появления
и использования глобуса.
Познакомить со способами
ориентирования у коренных
жителей Севера.
Упорядочить накопленные
знания детей о характерных
свойствах овощей и фруктов
(форма, цвет, вкус,
особенности поверхности).
Уточнить, кто и где
выращивает овощи и
фрукты (на огороде овощеводы, в саду садоводы). Развивать умение
ребят сравнивать объекты,
используя модели (форма.
Цвет, характер поверхности,
рост, вкус, место
произрастания – сад –
огород). Сформировать
представление о плоде и
семени, ввести модели плода
и семени.

Беседа по иллюстрациям
к сказкам, стихам,
рассказам.
Обсуждение правил
поведения в группе

Беседа о том, как люди
путешествовали в
далеком прошлом.
Рассматривание глобуса,
рассмотреть
иллюстрации
разнообразии глобусов
разных времен и стран.
Опыт: Установить, что в
корнеплодах есть запас
питательных веществ
для растения.

Знакомство со
способами
ориентирования у
коренных жителей
Севера.

Чтение К.Д.
Ушинского «Умей
обождать», «Гуси лебеди»,

Иллюстрации к сказкам.
Истоки. Воспитание на
социокультурном опыте.
И. Кузьмин категория
«Вера».

рассмотреть
иллюстрации из
книги
«Доисторический
мир» о способах
ориентирования в
средние века.

Т.И. Гризик «Познаю
мир» стр. 112.
И.Э.Куликовская
«Детское
экспериментирование»
стр. 37.

Подведение итогов
осенних работ
«Богатый урожай на
дачах, огородах».
Приготовление
салата.

Вахрушев А.А.
«Здравствуй мир»
Окружающий мир для
дошкольников стр. 36-37,
стр. 125-129.
Горькова А.Т., Кочергина
А.В. Сценарии занятий
по экологическому
воспитанию
дошкольников стр. 48.
См. перспективный план
по экологии (сентябрь).
Стихи об овощах и
фруктах Т.А.Шорыгина
стр. 25.
П\и «Вершки и
корешки».
Д/в №4 2001г.

98

25.09

7

День воспитателя и
всех дошкольных
работников

Расширить и уточнить
представления детей о труде
сотрудников детского сада,
показать взаимосвязь между
разными видами труда.
Выявить комфортность
ребенка в детском саду.
Развивать логическое
мышление, способствовать
развитию воображения.
Воспитывать уважение к
сотрудникам детского сада.

Экскурсии в
помещении: на кухню, в
прачечную, в кабинеты
заведующей, старшей
медсестры. Чтение
стихотворений С.
Макеева “Я иду в
детский сад”, Н.
Найденовой “Ольга
Павловна”. Разучивание
песен: И. Мочаловой
“Кораблик “Мечта”, Е.
Асеевой “Детский сад”,
стихотворений о детском
саде.

8

Портреты Земли.
Откуда пошло
название нашей
Родины (Русь).

Формировать представление
детей об истории появления
и использования
географических карт.
Зажечь искорку любви и
интереса к жизни народа в
разное историческое время,
к его истории и культуре.

Внесение в группу карты
России, республики,
края, города,
политической карты
мира.
Составления плана
участка. ЗемсковаНазванова Л.И. «Люби и
знай родной свой край»
стр. 12.

28.09

Расширять
представления о
воспитании детей
коренных народов
Севера.

Формирование
первичных
представлений и
положительного
отношения к
профессии
воспитателя

Подборка занятий
интернет-ресурсы

Рассказать откуда
пошло название
нашей Родины (Русь).
Рассматривание
иллюстраций с
древнерусской
архитектурой.

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 113.
И.Э.Куликовская
«Детское
экспериментирование»
старший дошкольный
возраст стр. 13,37,39.
Ребенок №5\2003.
Д/в №4 2001г.

Повторение русских
народных сказок
«Колобок», Ш.Перро
«Красная шапочка».
Рассказ воспитателя о
том, как с
древнейших времен
люди использовали
разные предметы для
подачи звуковых
сигналов.

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 118.
Учебно-наглядное
пособие «Познаю мир.
Знаки и символы».

октябрь
2.10

1

Знаки вокруг нас.

Ввести понятие «знак»,
показать роль и значение
различных знаков в нашей
жизни, познакомить с
конкретными знаками:
простыми (жесты, звуковые
сигналы, стрелка как
указатель направления),
универсальными (знаки
дорожного движения) и др.

Рассказ воспитателя о
роли знаков и символов
в истории человечества.
Об истории
происхождения
символов. Для чего
используются жесты,
рассматривание
некоторых жестов на
рисунке в развивающей
книге для детей. Гризик
стр. 3-9.

99

5.10

2

Права и обязанности
ребенка.

9.10

3

(Всемирный день
животных)
Царство животных.

12.10

4

Путешествие к
жителям тундры.

Познакомить детей с
конституцией РФ и
Декларацией прав ребенка:
учить соблюдать правила
поведения в д\саду, дома, в
общественных местах: быть
общительными, помогать
товарищам и взрослым.
Подвести детей к
пониманию того, что в мире
природы есть удивительный
мир – мир животных, ввести
и обосновать
классификацию животных
на диких и домашних.
Познакомить детей с
особенностями природных
условий тундры,
формировать у детей
элементарные
представления о
взаимосвязи и
взаимодействий живых
организмов со средой
обитания. Познакомить с
образом жизни и бытом
коренных жителей тундры;
развивать умение находить
закономерность в
климатических условиях и
образе жизни людей:
воспитывать уважение к
людям другой культуры.

Беседы о правилах
поведения взрослых и
детей; рассматривание
ситуационных картинок.
Чтение С.Михалкова
«Праздник
непослушания».
Рассматривание
иллюстраций с дикими и
домашними животными.
Беседы о домашних
любимцах.
Рисование животных.

Л.С.Журавлева
«Солнечная тропинка.
Занятия по экологии и
ознакомлению с
окружающим миром»
стр.7.
Рассматривание
иллюстраций с
животными Севера.
Животный мир Ямала.
Рассматривание герба
ЯНАО с изображением
медведя.
Экскурсия в мини –
музей северного
народа.
Чтение стихов «Родная
тундра» Л.Лапцуй (а\м
«Из сердца в сердце»
(1) стр. 97.
П\и «Лови оленей»,
«Найди дорогу к
чуму». Рассматривание
предметов домашнего
обихода в чуме.

Рассказ воспитателя
лев-царь зверей,
символ храбрости,
стойкости, силы
величины Руси.

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 144.
Горькова А.Т., Кочергина
А.В. Сценарии занятий
по экологическому
воспитанию
дошкольников стр. 97.
Вахрушев А.А.
«Здравствуй мир» стр.
211-215.
Ненецкий язык в д/с. Стр.
130.

100

16.10

5

Международный день
врача.
Если хочешь быть
здоров

19.10

6

Пожароопасные
предметы.

23.10

7

Путешествие
растений.

Уточнить и расширить
представление детей о
правилах поведения в
общественных местах на
примере поликлиники: дать
детям представление об
устройстве и
функционировании
человеческого организма
довести до сознания детей
необходимость бережного
отношения к себе и другим.
Познакомить с названиями
действий при соблюдении
правил личной гигиены у
коренных жителей Севера.
Познакомить детей с
пожароопасными
предметами, сформировать
чувство опасности огня;
довести до сознания детей
мысль о том, что этими
предметами нельзя
пользоваться
самостоятельно.

Рассматривание
иллюстраций
«Поликлиника». Чтение
художественной
литературы по теме.

Способствовать обобщению
представлений детей о
строении, росте и развитии
растений. Развивать у детей
умение обобщать по
существенным признакам,
строить суждения с
доказательствами,
расширять представления
детей о частях растений;
упражнять в отгадывании
загадок, воспитывать
интерес к растениям,
накапливать опыт.

Наблюдения за
деревьями,
кустарниками, травой –
за внешними отличиями.
Серия опытов «Растения
– живые», посадка
растений, длительные
наблюдения за их ростом
и развитием.
Составление рассказов о
растениях.

Рассмотреть
иллюстрацию
«Купание ребенка в
чуме».

С.Р.И. «Больница».
Беседы с детьми о
профессиях врачей:
Лор, Стоматолог,
Окулист. Дети идут
на прием к врачам.
Знакомятся со
спецификой данного
врача.

Рассматривание
плакатов о пожарной
безопасности.
Чтение Е.Новичихин
«Ноль-Один», С.Маршак
«Пожар» рассказ о
неизвестном герое.
Д\и «Опасно-безопасно».
Воспитатель знакомит
с природными
условиями нашего
края. Какие деревья
растут на территории
нашего края, почему в
наших местах могут
расти только хвойные
деревья.

Рассказ воспитателя о
пользе хвойных
деревьев для здоровья
человека (эфирные
масла, веники).

Вахрушев А.А.
«Здравствуй мир» стр.
189-194.
Фисенко М.А. ОБЖ
средняя и старшая
группы стр. 41-48.

О.А.Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса в ДОУ» часть 2
стр. 16.
Фисенко М.А. ОБЖ
средняя и старшая
группы стр. 9.
Горькова А.Т., Кочергина
А.В. Сценарии занятий
по экологическому
воспитанию
дошкольников стр. 53.
Вахрушев А.А.
«Здравствуй мир» стр.
215.

101

26.10

8

Беседа «Чудесное
яблоко».

30.10

9

Помощник в
путешествии «Глобус
и карта»

2.11

1

Моя родина – Россия.
(день народного
единства)

6.11

2

Улица полна
неожиданностей (как
вести себя на улице).

формировать представление
о том, что глаза могут
выполнять несколько
функций. Обобщить
имеющиеся у детей
представления о строении
глаза. Показать с помощью
опытов, что глаз имеет не
одну, а несколько функций.
Работать над
совершенствованием
навыков
экспериментирования.
Познакомить детей с
глобусом-моделью земного
шара. Формировать
элементарное представление
о том, что существуют
разные области земли,
которые обозначаются на
глобусе по- разному

Рассмотреть строение
глаз, что умеют наши
глаза (различать размер,
цвет, форму, расстояние
до предмета). Глаза
выражают настроение,
глаза умеют читать и
считать, принимать
сигналы.

Рассказ воспитателя о
том, об отличительных
внешних чертах
народов Севера. О
приспособленности
глаз к природноклиматическим
условиям.

Просмотр
презентации «Наши
глаза»

О.А. Воронкевич Добро
пожаловать в экологию!
Ч.2 стр.12.
А.И. Иванова
Естественно научные
наблюдения и
эксперименты в д/с
(человек).

Рассмотреть глобус,
географическую карту.

Рассказ воспитателя о
том, как выглядит на
карте Ямал

Просмотр альбома
«Климатические зоны
мира»

А.А. Вахрушев
«Здравствуй мир!» стр.
204

Упорядочить, закрепить
информацию о России,
ввести понятие «родина»,
формировать у детей
чувство любви к России.
Чтение стихов о Родине
З.Александрова «Родина»,
М.Исаковский «Поезжай за
моря-океаны…».
Расширить представления
детей о правилах поведения
во дворе и на улице; учить
детей видеть все то, что
представляет опасность для
их жизни и здоровья.

Беседа «Что такое
Родина».
Рассматривание герба,
города. Рассматривание
карты России.

Сравнить ландшафт
нашего края и всей
России. Знакомство с
гербом и историей
нашего города.

Пословицы,
поговорки о Родине.
Рассказы воспитателя
о исторических
событиях.

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 140.
Вахрушев А.А.
«Здравствуй мир» стр.
266.
В.В.Коноваленко
«Человек: я, мой дом,
моя семья, моя страна».
Стр. 33-36.
Вахрушев А.А.
«Здравствуй мир» стр.
95.
Т.А.Шорыгина стр. 24.

ноябрь

Путешествие по
городу Ноябрьску.
Игровая ситуация с
использованием
макета улиц нашего
города. Создается
проблемная ситуация,
в которой оказались
невнимательные
пешеходы.

102

9.11

3

Кто и как считает и
измеряет время.

Вызвать интерес к понятию
время через отдельные
интересные факты и
сведения о разных способах
и средствах измерения,
фиксирование времени.

13.11

4

Занятие –
экспериментирование
«Свойства воды».
Март 2-3 неделя

Познакомить со свойствами
воды (отсутствие
собственной формы:
прозрачность; вода –
растворитель; очищение
воды). Развивать навыки
проведение лабораторных
опытов (умение работать с
прозрачной стеклянной
посудой; стеклянными
палочками); закреплять
умение работать с
незнакомыми растворами:
соблюдать при этом
необходимые правила
безопасности. Развивать
умение отстаивать свое
мнение, доказывать свою
доброту. Формировать
бережное отношение к воде.

Рассматривание
иллюстрации из книги
«Время».
Организация выставки
часов. Организуется
мини-выставка «Мир
часов». Воспитатель
знакомит с историей о
времени, как измеряется
время. Подводит детей к
понимаю того, что часы
измеряют время.
Рассматривание
фотоиллюстраций
различных источников
воды и водоемов на
земле. Беседа о
свойствах воды, в каком
виде может быть вода.
Зачем человеку нужна
вода, какую пользу
приносит людям. Опыт:
«Прозрачная вода».
Задача: выявить свойства
воды (прозрачная, без
запаха, льется, имеет
вес).

Как считают и
измеряют время
коренные жители
Севера.

Воспитатель
знакомит с
происхождением
слова «время»,
которое происходит
от старого русского
слова «вертемя». Как
считали и измеряли
время в разных
странах разные
народы.

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 124.
«Про часы и о часах.

Чтение сказок
народов Сибири
«Живая вода».

Рассматривание глобуса,
книги «Первые вопросы
о воде».
Чтение К.И.Чуковского
«Федорино горе»,
Б.В.Заходер «Кит и кот»,
Е.Н.Успенский «Если
был бы я девчонкой».
О.А.Скоролупова часть 2
стр. 50.
Тугушева Г.П.,
Чистякова А.Е.
«Экспериментальная
деятельность д/с
среднего и старшего
возраста» стр.11.

103

16.11

5

Капустница

Знакомство с русскими
народными традициями,
аграрным календарем,
праздником «Капустница»
Закрепление элементов
русского народного
костюма, повторение
потешек

20.11

6

Как появился
календарь.

Познакомить детей с
историей возникновения
календаря, рассказать о
разных видах календарей и
показать их. Вызвать у детей
стремление планировать
свою жизнь (отдельные
мероприятия) по календарю.

23.11

7

День матери

Расширять знания детей о
празднике «День Матери».
Воспитание уважительного
отношения к маме;
способствовать созданию
теплых взаимоотношений в
семье.

Беседа о том как в
старину отмечали
праздник «Капустница»,
девушки одевали
красивые сарафаны,
ходили по домам и все
вместе рубили капусту,
солили ее, а потом пекли
пироги, ставили самовар
и веселились.
Рассматривание
русского народного
костюма. Д/и «Что в
лукошке?» Загадывание
загадок об овощах.
Рассматривание
коллекции календарей.
Воспитатель знакомит с
разнообразным миром
календарей. Педагог
показывает детям, что по
календарю можно
сосчитать, сколько дней
осталось до Нового года,
дня рождения ребенка.
История возникновения
календаря.
рисование портретов
мамы; чтение
художественной
литературы; заучивание
стихотворений и
пословиц о маме;
предварительная беседа
о профессиях мам;
подготовка к празднику
«День Матери».

Воспитание чувства
любви и уважения к
традициям своего
народа, его
традициями

Подборка занятий
интернет- ресурсы

Послушать
стихотворения Л.
Лапцуя «В
календарную ночь».
Календарь ненецкого
народа.

Познакомить с
названиями месяцев
по древне римскому
календарю. История
появления названий
каждого месяца.

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 125.
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры»
стр.138.
Е.Н. Оклтэтто «Ненецкий
язык в д/с» стр.175.

Чтение ненецкой
сказки «Кукушка»

С.р.и. «Моя
семья»
Организация
выставки
портретоврисунков «Моя
мама»

Подборка занятий
интернет-ресурсы

104

27.11

8

«Зоопарк»

30.11

9

Осень. Итоговое
занятие.

Закрепить представление
детей о многообразии
животного мира Земли;
развивать способность
анализировать, делать
выводы, дать детям
представление о
возникновении звука, о
способах его передачи,
приема
Закрепить знания о
сезонных изменениях в
природе: обобщить и
систематизировать
представления о
характерных признаках
осени: познакомить с
народным календарем.
Развивать умение
восстанавливать
взаимосвязь, делать выводы,
развивать внимание и
память. Воспитывать
чувство любви к родной
природе, продолжать
приобщать детей к русской
народной культуре.

Постройки из
конструктора «Лего»
зоопарк. Разгадывание
загадок о животных

Просмотр альбома
«Животные тундры»

Презентация
«Зоопарк»

Вахрушев А.А.
«Здравствуй мир» стр.
293

Наблюдение за
деревьями. Рассмотреть
место на ветке дерева,
откуда оторвался листок.
Наблюдение за
насекомыми, обратить
внимание на
продолжительность
светового времени дня.

Осенняя прогулка в
парк.

Знакомство с
народными
приметами,
стихотворениями.
Старинные русские
названия осенних
месяцев.

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 127.
О.А.Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса в ДОУ» часть 1
стр. 26-29.

Просмотр
презентации «правила
поведения при
пожаре»

Л.С.Журавлева
«Солнечная тропинка»
стр. 23-25.
О.А.Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса в ДОУ» часть 2
стр. 16.
Т.А.Шорыгина Правила
пожарной безопасности
для детей 5-8 лет стр. 5.

декабрь
4.12

1

Огонь – друг или
враг?

Познакомить детей с
добрыми и злыми делами
огня. Уточнить какую
пользу огонь приносил
людям в древние времена,
какую в настоящее время, а
какой вред может
причинять, если с ним
халатно обращаться. Учить
детей безопасному
обращению с огнем.

Чтении С.Маршак
«Пожар», Т.А.Шорыгина
«Осколок стекла» стр. 63
безопасные сказки.
Загадки.
Рассматривание
иллюстраций по
пожарной безопасности,
труде пожарных.

105

7.12

2

«Идет волшебница
зима..»

Обобщить и
систематизировать
представление детей о
характерных признаках
зимы, продолжать учить
самостоятельно, находить
их: учить устанавливать
связи между сезонными
изменениями в природе и
образе жизни животных:
познакомить детей с
природными особенностями
зимних месяцев: приобщать
детей к русской
национальной культуре:
развивать у детей
способность наблюдать,
строить предложения,
предлагать способы их
проверки, делать выводы.
Воспитывать чувство
эмпатии к родной природе.

Волшебное путешествие
с цветком-газовиком по
зимним месяцам.

Знакомство с ненецкой
сказкой «Жители двух
чумов».

Беседа о характерных
признаках зимы,
декабря. Разучивание
заклички «Ты Мороз,
Мороз, Мороз».

О.А.Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса в ДОУ» стр. 84.
Вахрушев А.А.
«Здравствуй мир» стр.
221.
О.А.Скоролупова
Занятие с детьми
старшего дошкольного
возраста по теме зима.

3

«Моя семья»

Уточнить представление
детей о семье, о трудовых
обязанностях членов семьи
(на работе и дома).
Воспитывать заботливое
отношение к членам семьи,
желание помогать им; об
истории семьи (где и как
жила семья, кем были
бабушки и дедушки).
Выяснить есть ли в семье
фотоальбомы или семейные
видеофильмы. Воспитывать
любовь и уважение к своим
близким, культуру
поведения.

Игровая ситуация
разговор по телефону с
бабушкой. С/р.и. «В
гостях у бабушки».
Рассматривание
семейных альбомов.

Рассмотреть картину
«Семья» о членах
ненецкой семьи.

Просмотр
презентации «Семья»

«Истоки. Воспитание на
социокультурном опыте»
И. Кузьмин.
«Здравствуй мир»
А.Вахрушев стр.98.

11.12

106

14.12

4

«Могу, хочу, должен».

18.12

5

Часы.

Познакомить детей с
документами,
защищающими права
ребенка (Декларацией прав
ребенка и конвенцией о
правах ребенка).
Формировать представления
об условиях сохранения и
укрепления здоровья: учить
сопереживать, замечать боль
других, совершать добрые
поступки по собственной
воле.
Познакомить детей с
историей возникновения
часов, рассказать и показать
разные виды часов. Учить
определять признаки
материалов: научить
устанавливать причинноследственные связи между
назначением (узнавать
время) и строением
(песочные, карманные и
т.д.); подвести к пониманию,
что часы человек создает
для облегчения своей жизни.
Формировать представления
о единицах измерения
времени – секундах,
минутах, часах-сутках и т.д.

Чтение сказки В.Катаева
«Цветик-семицветик».
Д\и «Что такое хорошо,
что такое плохо».

Просмотр
презентации «Права
ребенка»

Л.С.Журавлева
«Солнечная тропинка»
стр. 14.

Рассмотреть разные
виды часов: древние и
современные.
Изготовить парафиновые
часы. На прогулке
сделать солнечные часы.

Воспитатель
рассказывает о
истории
возникновения часов
на примере огненных.
Вспомнить загадки,
пословицы о времени.

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 126.
Дыбина О.В. Что было
до… стр. 36-44.
И.Э.Куликовская
«Детское
экспериментирование»
старший дошкольный
возраст стр. 36.

107

21.12

6

Пусть елка новогодняя
нам радость принесет.

25.12

7

Удивительное место
на земле – Африка (1
занятие).

28.12

8

«Все работы хороши,
выбирай на вкус».

Познакомить детей с
особенностями условий
тайги; формировать
элементарные
представления о
взаимосвязях и
взаимодействии живых
организмов со средой
обитания. Закрепить знания
о хвойных деревьях. Учить
детей правилам пожарной
безопасности при установке
елки. Правилами поведения
на празднике.
Выявить имеющиеся знания
об Африке, формировать
элементарные
представления об
особенностях природы и о
климатических зонах
Африканского континента
(пустыня, саванна,
тропический лес); показать
их условные обозначения на
карте. Упражнять в умении
ориентироваться в
пространстве (по схеме).
Учить определять пищу по
вкусу и запаху, бережно
относиться к продуктам
питания. Закрепить знания
детей о профессиях,
связанных с пищей,
инструментах для
приготовления и
употребления пищи.

Рассматривание
схематического
изображение дерева
(отметить составные
части).
Загадывание загадок.
Разучивание считалки
«На лапках у елок
Тысячи иголок.
Если хочешь – посчитай,
А не хочешь, - убегай!»

Рассказ о традициях
празднования нового
года. Обогащать
знания детей о
праздновании нового
года у коренных
жителей. Чтение
стихотворений.
Инсценировка
«Северная сказка».

Формирование
представлений о
Новом годе как
веселом и добром
празднике.
Формирование
умений доставлять
радость близким и
благодарить за
новогодние подарки и
сюрпризы

Вахрушев А.А.
«Здравствуй мир» стр.
215.
Т.А.Шорыгина Правила
пожарной безопасности
для детей 5-8 лет стр. 25.
«Страна под названием
Север» зан. №5.

Изучение ландшафта
Африки. Информация о
народонаселения.
Рассматривание карты
России сравнение с
ландшафтом Африке.

Сравнить
растительный мир
Африки и нашего
региона.

Просмотр
презентации
«Животные Африки»

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 133.
Ребенок познает мир». Из
опыта работы по
программе «Радуга»
Т.И.Гризик стр. 26.

Беседа о профессии
повара, водителя,
овощевода, садовода.
Д\и «Кому что нужно».

Знакомство с
профессией оленевода.

Просмотр
презентации
«Професии»

Л.С.Журавлева
«Солнечная тропинка»
стр. 67.
Картина «Оленья
упряжка» серия картин о
профессиях.

Разучивание колядок,
песенок о рождестве.

Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры.

январь
11.01

1

(Русский народный
праздник Рождество)
Пришла Коляда
отворяй ворота.

Беседа о рождественских
праздниках, святочных
гаданиях.

Воспитатель знакомит с
историей праздника.

108

15.01

2

Удивительное место
на земле – Африка (2
занятие).
Африка – страна
вечного солнца.

18.01

3

«Жизнь птиц зимой».

Вызвать интерес к далекому
о России континенту –
Африке; определить ее
местонахождение на
глобусе, пути маршрута к
этому континенту (из
России); познакомить с
русскими исследователями,
путешествовавшими по
Африке.
Обобщить знания детей о
зимующих и перелетных
птицах, выявить
экологические знания детей;
правила поведения в лесу:
учить воспринимать
предложенную педагогом
ситуацию, принимать в ней
участие, выполняя
определенную роль:
воплощать знания и
собственные переживания
детей в ручном труде –
оригами. Воспитывать
доброе и заботливое
отношение к живой природе.

Необыкновенное
путешествие с глобусом
к Африке. Знакомство с
разнообразным ей
ландшафтов.
Изготовление «Карты».
Африка для дальнейшего
изучения континента.

Знакомство с
русскими
исследователями
Афанасием
Никитиным, Матвей
Коловцев, Василий
Гоновин.

Познакомить с
разнообразием птиц
нашего региона, с
приметами ненецкого
народа (если гуси летят
треугольником – то
лето будет
благоприятным, если
гуси летят произвольно
– то дела пойдут
плохо). Чтение
заговора – потешки.

Знакомство с
приметами
связанными с
птицами. Рассказ
воспитателя о голубе,
как символ мира.

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 133.
Ребенок познает мир». Из
опыта работы по
программе «Радуга»
Т.И.Гризик стр. 37.
Рассматривание глобуса.
Рассматривание картин с
африканскими
сюжетами.
Горькова А.Т., Кочергина
А.В. Сценарии занятий
по экологическому
воспитанию
дошкольников стр. 179.
Е.Н. Окотэтто «Ненецкий
язык в д/с» стр.175.

109

22.01

4

«Солнечная система».

Расширять представление
детей о солнечной системе,
дать характеристику Солнцу
как огромному светилу
(звезде), назвать и показать
все планеты Солнечной
системы, особо
остановиться на планете
Земля.

Рассказать о ближайшей
к нам звезде Солнце.
Познакомить с
солнечной системой с
первым космонавтом
Ю.А. Гагариным.
Эксперимент Земля и ее
место в солнечной
системе.

25.01

5

«Для чего человеку
нос?» гигиена
дыхательной системы.

Формировать представление
детей о важном органе
обоняния – носом.
Добиться, чтобы дети
поняли биологический
смысл всех гигиенических
процедур. Расширить
представление о строении
органов дыхания. Подвести
к пониманию
необходимости бережного
отношения к органам
дыхания. Научить правилам
ухода за органами дыхания.

Рассматривание носа.
Игры профилактики
заболеваний. О путях
распространения
инфекции и ее
профилактики.
Профилактика.

Д/и «Звезды на небе».
Рассказать, что в
древности люди
использовали
полярную звезду как
ориентир. Легенд о
большой Медведицы.

Рассказ воспитателя о
том как в древности
люди мечтали
полетать к звездам,
придумывали
созвездия и названия
звездам.
Использование на
занятии закличек,
частушек.

Просмотр
презентации «Орган
обоняния»

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 136.
О.А.Скоролупова
«Покорение космоса»
стр. 57.
И.Э.Кумековская
Детское
экспериментирование
стр. 37.
Горькова А.Т., Кочергина
А.В. Сценарии занятий
по экологическому
воспитанию
дошкольников стр. 193.
Тугушева Г.П.,
Чистякова А.Е.
«Экспериментальная
деятельность д/с
среднего и старшего
возраста» стр.61.
игры и упражнения по
развитию умственных
способностей у детей д/в
стр.54.
Знакомство детей с
русским народным
творчеством стр.48.
А.И. Иванова
Естественно научные
наблюдения и
эксперименты в д/с
(человек).

110

28.01

6

КВН «Мы – друзья
природы».

Воспитывать бережное
отношение к природе,
заботу о братьях меньших.

1.02

7

Родина. Любовь к
отечеству.
Интегрированное
занятие.

Расширять представление
детей о понятии «Родина»,
подвести детей к
пониманию того, что
любить родину – это знать
ее. Все делать для нее
(труд), защищать ее.
Дать детям представление о
России, как стране городов;
познакомить с принципам
создания гербов; расширять
представление детей об
особенностях
географического положения
России.

1

(День доброты)
Доброе братство
дороже богатства.

Формировать у детей
желание защищать себя, не
обижать других; уважать
свои права и права других;
ухаживать за животными и
растениями, защищать их.

Конкурс стихов.
Решение кроссворда.
Конкурс загадок.
Конкурс на самую
оригинальную
кормушку (домашнее
задание). Сказки
сочиненные о птицах.
Беседа с детьми о
родственниках, городе в
котором они живут.

Подвижная игра «Каюр
и олени»

Загадывание загадок
о животных и птицах.
Считалки о
животных.

Программа «Радуга» 10
лет работы стр.106.
Горькова А.Т., Кочергина
А.В. Сценарии занятий
по экологическому
воспитанию
дошкольников стр. 183.

Закрепить знание детей
о северных районах
нашей страны,
климатических
условиях.

Русские народные
подвижные игры на
открытом воздухе.

Т.И. Гризик «Познаю
мир» стр. 157.
Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры.
стр.102 А.А. Вахрушев
«Здравствуй мир»
стр.266

Рассказ воспитателя о
том, что каждое
государство имеет
свои границы.
Каждая страна имеет
на свой суверенитет.

Л.С.Журавлева
«Солнечная тропинка.
Занятия по экологии и
ознакомлению с
окружающим миром»
стр.10-14.

февраль
5.02

Чтение «Книги
джунглей» Р.Киплинга,
рассматривание
иллюстраций.
Беседы о правах
человека и правах
ребенка, о Дне
конституции РФ.
Разучивание песен
В.Шаинского «Чунга –
чанга», «Вместе весело
шагать».

111

8.02

2

«Рада скатерть
хлебушку, он на ней,
как солнышко».

Расширить представление
детей о содержании и
значении труда взрослых.
Воспитывать любовь и
уважение к людям труда,
бережное отношение к
хлебу как результату
длительности многих людей.

Беседа «Хлеб всему
голова», «Культура
поведения за столом».
Заучивание стихов.
Ф.Шкулев «Молотьба»,
Ю.Ждановской «Нива».
Чтение К.Паустовского
«Теплый хлеб».
Д\и «Что делают из
муки».

Пословицы,
поговорки о хлебе.
Знакомство со
старинными
орудиями труда.

О.А.Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса в ДОУ» часть 1
стр. 46-50.
Горькова А.Т., Кочергина
А.В. Сценарии занятий
по экологическому
воспитанию
дошкольников стр. 186.

12.02

3

(Международный день
родного языка)
Откуда Азбука пошла.

Подвести детей к
осмысленному восприятию
алфавита (знаковой
системы), вызвать желание
познакомиться с буквами,
читать и писать, на примере
алфавитов, иероглифов
разных стран показать
колоссальную роль и
значение данных знаковых
систем.

Воспитание интереса
и уважения к
родному языку,
языковой
толерантности

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 118.
Учебно-наглядное
пособие «Познаю мир.
Знаки и символы». Стр.
10-13.

15.02

4

Что мы знаем об
Африке. Итоговое
занятие викторина
«Поле чудес».

Упорядочить накопленные и
полученныезнания об
Африке; развивать память,
быстроту реакции,
сообразительность,
находчивость, логическое
мышлении; воспитывать
чувство товарищества,
уважения к партнерам и
соперникам по игре; учить
выполнять правила игры.

Познакомить с историей
возникновения Азбуки.
Воспитатель
рассказывает, что
человек использовал в
далекие времена для
передачи известий.
Рассказать о письме из
узелков, рисуночном
письме. С историей
русской Азбуки Кирилла
и Мифодия.
Дети отправляются в
путешествие
прокладывают маршрут
по карте. Дети
встречаются с
животными, которые
готовят им сюрпризы –
загадки. Заканчивается
викториной «Поле
чудес».

Загадки о животных и
птицах.

Т.И.Гризик «Ребенок
познает мир» стр. 20.
Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 140.

112

19.02

5

Удивительное в камне.

22.02

6

День защитника
Отечества

26.02

7

Встречи с
интересными людьми.
«Профессия –
портной».

Рассмотреть с детьми
коллекции минералов, дать
некоторые интересные
сведения из истории камней.
Познакомить с коллекцией
камней. Учить исследовать
их, выявлять свойства
(величина, форма, окраска,
плотность, растворимость,
запах и др.). составить ряд
на основе цвета. развивать
познавательный интерес,
фантазию и художественный
вкус: связную речьописание.
Расширять представление
детей о Российской армии, о
мужчинах как защитниках
«малой» и «большой»
Родины
Расширять знания детей о
профессии портной,
познакомить с некоторыми
профессиональными
действиями, с предметами –
помощниками в труде.
Учить детей определять
виды тканей, познакомить с
историей возникновения
данной профессии.
Воспитывать в детях
чувство признательности и
уважения к чужому труду.

Рассмотреть образцы
камней горных пород,
украшения и изделия из
камней.
Чтение рассказа «О чем
шептались камешки».
Рассматривание сказки о
гномах – хранителях
подземных кладовых.
Игровой момент,
обследование камней на
что похожи камни.
Выкладывание каменной
радуги.

Рассказывание
легенды о радуге.

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 141.
Н.А.Рыжова «Что у нас
под ногами» стр. 77-98.
Программа «Радуга» 10
лет работы стр.81.

Вспомнить с детьми о
том, как много разных
профессий на свете, и
среди них –военные
(летчики, танкисты,
ракетчики,
пограничники)
Рассматривание
коллекции «Ткани»,
«Пуговицы», различные
модели одежды.
Д\и «Ткани от кота
Матроскина» стр. 64(2).
Чтение сказки
«Волшебная иголочка».

Воспитание уважения
к защитникам
Отечества
С.р.и
«Пограничники»

А.А. Вахрушев
«Здравствуй, мир!» стр.
167

Просмотр
презентации «Кем
быть?»

Т.И.Гризик «Ребенок
познает мир» стр. 66-67.
О.В.Дыбина «Из чего
сделаны предметы» стр.
64.

Рассматривание и
сравнение русского
народного костюма и
одежды коренных
жителей Ямала.

113

1.03

8

Зима.

Упорядочить накопленные и
поученные знания о зиме.
Закрепить у детей признаки
зимы, сезонные изменения в
природе, связанные с
зимним периодом, любовь к
ней, умение видеть красоту
окружающего мира.
Обогащать и активировать
словарь детей.

Наблюдения за
природой.
Отгадывание загадок.
Чтение стихотворений о
зиме.
Прослушивание
музыкальных
произведений
П.И.Чайковского.

Чтение ненецкой
загадки о зиме.
Стихотворение Л.
Лапцуя «В полярную
ночь»

Загадывание загадок
о морозе. Сравнить
зимние узоры с
вологодскими
кружевами. Чтение
стихотворений.
Коклюшки (истоки,
занятие мастера и
рукодельницы).

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 142.
О.А.Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса в ДОУ» часть 1
стр. 84.
Горькова А.Т., Кочергина
А.В. Сценарии занятий
по экологическому
воспитанию
дошкольников стр. 91.
папка «Кружева».
ненецкий язык в д/с Е.Н.
Окотэтто стр.175.
Программа Истоки.

Рассказ о труде
женщин тундры.
Чтение стихотворения
Б. Окотэтто «Я уже
большая».

Нет милее дружка,
чем родная матушка.
Пословицы и
поговорки о маме.

О.А.Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса в ДОУ» часть 2
стр. 47.
Е.Н. Окотэтто «Ненецкий
язык в д/с» стр.151.

март
5.03

1

Мамы разные нужны,
мамы разные важны.

Расширить представление
детей о том, что в наши дни
мамы не только
воспитывают детей и
занимаются домашними
делами, но они еще
работают наравне с
мужчинами на
производстве. Воспитывать
уважение к труду мам, как
на производстве, так и дома.
Обогащать и активизировать
словарь детей по теме.

Рассматривание
иллюстраций о труде
женщин.
Рисование открыток к 8
марта.
Чтение ненецкой сказки
«Кукушка».
С.Р.И. «Моя семья»,
«Семейный обед».
Конструирование из
бумаги «Необычные
цветы».

114

12.03

2

Что из чего и для чего
«Сравнительные
свойства железа и
дерева».

15.03

3

Домашние животные.

Формировать представление
детей о свойствах
предметов, сделанных из
железа и дерева. Объяснить.
Что человек использует
свойства железа и дерева
для своей пользы.
Воспитывать навыки
коллективной работы:
умение культурно выражать
свое мнение. Развивать
мышление детей (операции
анализа, синтеза и
сравнения) умение
сопоставлять факты и делать
выводы; умение строить
высказывания типа
рассуждений.
Закрепить представления
детей о домашних
животных. Способствовать
осознанию детьми особого
отношения (забота,
внимание0 людей к
домашним животным,
познакомить с интересными
фактами из жизни домашних
животных,
свидетельствующими об их
преданности. Отваге,
ответной любви и
привязанности к человеку.

Эксперимент с водой.
Рассказа воспитателя о
горючих свойствах
железа и дерева.
Эксперимент о
свойствах железа и
дерева. Чтение
стихотворения С.А.
Маршака «Откуда стол
пришел».

Дерево используют для
изготовления парт.

Рассказ воспитателя
об окружении в
древни времена,
изготовление лодок.

О.А.Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса в ДОУ» часть 2
стр. 30-32.

Чтение В.Чаплиной
«Обыкновенная кошка».
Л.Воронковой «Кружка
молока», «Маленький
соколик».
Загадывание загадок о
домашних животных.
Создание альбома
«Наши любимцы».

Просмотр видеозаписи:
«Человек и северный
олень». Показать
значения оленя в
жизни коренных
народов Севера.

Просмотр
презентации
«Домашние
животные»

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 145.
Горькова А.Т., Кочергина
А.В. Сценарии занятий
по экологическому
воспитанию
дошкольников стр. 71.
Д/в 4/2001 стр. 28.

115

19.03

4

(Всемирный день воды
и водных ресурсов)
Царица – водица часть
1.

22.03

5

Дикие животные

26.03

6

Царица – водица часть
2.

Расширить представление
детей о воде, ее свойствах,
роли в жизни человека и
живых организмов, о
формах и видах воды;
познакомить детей с
круговоротом воды в
природе; дать представления
обосновных источниках
загрязнения воды, его
последствиях, мероприятиях
по предотвращению
загрязнения. Развивать речь,
мышление,
любознательность, умение
любоваться красотой
водоемов. Воспитывать
бережное отношение к воде
как основному природному
ресурсу.
Упорядочить накопленные и
поученные у детей
представления о диких
животных, способствовать
осознанию особого
отношения людей к диким
животным
(невмешательство в их
жизнь), познакомить с
интересными фактами из
жизни диких животных,
показать их уникальность.
Обратить внимание детей на
значение воды в нашей
жизни, показать. Где, в
каком виде существует вода
в окружающей среде.
Рассказать, что капельки
воды в природе «ходят»,
движутся по кругу. Дать
детям первые элементарные
знания о круговороте воды в
природе.

Отгадывание загадок.
Чтение стихов о воде,
инее, льде, росе, дожде,
снеге.
Опыты «Свойства
воды».
Наблюдения «Снег».
Путешествие Капельки.

Чтение
рассказов
о
диких
животных.
Загадывание
загадок.
Рассматривание
иллюстраций.
Д/и
«Узнай чей хвост и
лапы».

Рассмотреть схему
круговорота воды.
Рассматривание
иллюстраций из книги
«Первые вопросы о
воде».

Животные Ямала

Пословицы,
поговорки о воде,
дожде, снеге.

Горькова А.Т., Кочергина
А.В. Сценарии занятий
по экологическому
воспитанию
дошкольников стр. 122125.
Н.А.Рыжова
«Волшебница вода».
Тугушева Г.П.,
Чистякова А.Е.
«Экспериментальная
деятельность д/с
среднего и старшего
возраста» стр.70.

Просмотр
презентации
животные»

Т.И. Гризик «Познаю
мир» стр. 146. Горькова
А.Т., Кочергина А.В.
Сценарии занятий по
экологическому
воспитанию
дошкольников стр.74.

«Дикие

Просмотр
презентации «Вода»

Горькова А.Т., Кочергина
А.В. Сценарии занятий
по экологическому
воспитанию
дошкольников стр. 126.
Н.А.Рыжова
«Волшебница вода». Стр.
20.

116

29.03

7

«Как увидеть воздух».

Формировать представление
детей о понятии «воздух»,
его свойствами и ролью в
жизни человека.

Чтение С.Маршак
«Мыльные пузыри» стр.
15(1).
Игры с воздушными
шарами.
Наблюдения дома стр.
16(1).

2.04

8

Уши разные нужны,
уши разные важны

Познакомить детей с
органами слуха человека и
некоторых животных.
Показать значимость этого
органа для человека,
обсудить вопросы гигиены
слуха, продолжать
формировать способности к
наблюдению и
самонаблюдению, к анализу
полученных результатов.

1. Рассматривание уха.
2.
Значение
ушной
раковины и барабанной
перепонки.
3.
Определение
расстояния до источника
звука и направления его
расположения
с
помощью
слухового
аппарата.
Д/и Узнай по голосу
влияние шума на остроту
слуха.

1

Пожарный герой – он с
огнем вступает в бой.

Формировать навыки
осторожного обращения с
огнем; расширять
представления о причинах и
последствиях
неосторожного обращения с
огнем; закрепить знания о
противопожарной
безопасности. Воспитывать
уважение к опасной и
мужественной профессии
пожарного.

Рассматривание
плакатов по пожарной
безопасности. Чтение О.
Иоселиани «Пожарная
команда», С.Маршак
«Пожар». Рассказ о
неизвестном герое. Е.
Новичихин «Ноль один»

Просмотр
презентации
слуха»

«Орган

Н.А.Рыжова «Воздух –
невидимка» стр. 8-13.,
«Не просто сказки» стр.
144-150.
«Детское
экспериментирование»
Куликовская Н.Н. Совгир
стр. 75 Детская
энциклопедия
Н.А.Рыжова «Воздух –
невидимка» стр. 19. А.М.
Иванова «Естественнонаучные наблюдения и
эксперименты в детском
саду» стр. 115
Энциклопедия для
дошкольника

апрель
5.04

Экскурсия в местную
пожарную часть.

Чтение: «Сказка о
заячьем теремке и
спичечной коробке»,
загадки.

Т.И. Гризик «Ребенок
познает мир» стр. 69 О.А.
Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательно –
образовательного
процесса в ДОУ» стр. 1618
Т.А. Шорыгина Правила
пожарной безопасности
для детей 5 – 8 лет стр.
12

117

9.04

2

Праздник «Сороки»

12.04

3

Путешествие в
прошлое карандаша

16.04

4

(День космонавтики)
Покорение космоса.

Расширить знания о
традициях встречи весны в
России. Прививать детям
любовь к родному краю.
Формировать умение лепить
обрядовое печенье,
используя приемы
раскатывания и
сплющивания
Расширять познавательный
интерес детей к предметам
ближайшего окружения.
Проследить вместе с детьми
историю возникновения
карандаша: вызвать интерес
к деятельности людей в
прошлом и будущем
Расширить знание детей о
космосе, космическом
пространстве. Воспитывать
уважение к этой трудной и
опасной профессии
космонавта, учить
фантазировать и мечтать.
Развивать навыки
творческого рассказывания,
добиваться того, чтобы дети
придерживались избранной
сюжетной линии в
творческом рассказывании;
учить давать четкие, краткие
ответы на конкретно
поставленные вопросы.

Рассказать детям о
празднике «Сороки»
Познакомит детей с
понятием приговорка,
закличка

Рассказ воспитателя о
хантыйском празднике
«Вороний день»

Просмотр
презентации
«Сороки»
разучивание закличек

Пальчиковые игры с
карандашами.
Рисование
простым
карандашом.
Загадывание загадок.
Д/и «Кому что нужно
для работы»
Объяснить понятие
космос. Рассказать о
ближайшей к нам звезде
Солнце о спутнике земли
Луне.
Рассказ о первом
космонавте Ю.А.
Гагарине

Подборка занятий
интернет-ресурсы

Дыбина О.В. Что было до
… стр. 92

Чтение Н. Носов
«Незнайка на луне»,
В Бороздин «Первый
в космосе», Н.П.
Баныксен «Детям о
космосе, Земле и
человеке»

О.А. Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательно –
образовательного
процесса в ДОУ» часть 2
стр. 57.
О.А. Скоролупова
«Покорение космоса»
стр. 12-19.
Н.В. Алешина
«Ознакомление
дошкольников с
окружающим и
социальной
действительностью
старшая
подготовительная
группа» стр. 193

118

19.04

5

Люди мечтают

Расширять представления
детей о рукотворном мире,
подвести к пониманию того,
что мечты человека
связанны с его
потребностями, многие
мечты людей сбываются.

23.04

6

Мудрое слово

26.04

7

Царство растений

1. Первоначальное
знакомство с
социокультурой категорией
«Мудрость». Развитие у
детей умение слушать друг
друга. Формировать
потребность в социальном
соответствии. Воспитывать
уважение к людям старшего
поколения, желание
следовать их мудрым
советам. Развитие
эмоциональной сферы
ребенка.
Подвести детей к
пониманию того, что в
природе есть удивительный
мир - мир растений на
дикорастущие и культурные
(по взаимоотношениям с
человеком)

Рассмотрение
иллюстраций подводной
лодки, самолета. Ракеты.
Вертолета. Телевизора.
Беседы с детьми о
телевидении,
воздушном, водном
транспорте
Просмотр М\ф
«Мудрый ворон»

Рисование культурных
растений.
Рассматривание альбома
о растениях (ягоды,
грибы, плоды). Растения
нашего края.
Д/и «Найди, что опишу».
Вводится классификация
культурных и
дикорастущих растений

Научить узнавать
растений по внешнему
виду и по вкусу ягод.

Рассказ воспитателя о I. Т.И. Гризик «Познаю
том, как в древности
мир» стр. 151. О.А.
люди мечтали (на
Скоролупова
примере сказок) о
«Тематическое
ковре
самолете,
планирование
летучем
корабле,
воспитательноскатерти самобранке
образовательного
и т.д.
процесса в ДОУ» часть
1 стр.74-79
Чтение пословиц по
Истоки воспитания на
темам «Дружба»
социокультурном опыте
Работа с выставкой
категория «Мудрость»
«Народная мудрость» см. распечатку.
игра «Мудрость
народа» Игра «У
дедушки Трифона»
«Как у бабушки
Ларисы»

Чтение загадок
поговорок о
растениях

Т.И. Гризик «Познаю
мир» стр. 152. Горькова
А.Т., Кочергина А.В.
Сценарии занятий по
экологическому
воспитанию
дошкольников стр.98.

119

30.04

8

Культурные растения.

3.05

9

Гиганты прошлого.

1

9 мая
Защитники отечества

Упорядочить накопленные у
детей представления о
культурных растениях,
подвести к пониманию
особого отношения людей к
растениям, которые они
выращивают, к сознанию
ценности растений для
людей (пища, красота,
здоровье, жизнь)
познакомить с интересными
представлениями мира
растений, с особенностями
их роста и развития
Ввести понятие «прошлое»
на примере представителей
животного мира, живших в
далеком прошлом и
отсутствующих сегодня
(динозавры) подвести детей
к желанию воссоздать (в
макете) уголок далекого
прошлого.

Д/и «В поле, в лесу, в
саду и огороде».
Загадки о растениях.
Посев семян для огорода
(тыква, цветы …)

Посещение подсобного
хозяйства нашего
города.

Создание макета
«Уголок древнего мира».
Рассматривание книг о
динозаврах.
Рисование
«Динозаврики».
Знакомство с понятием
«Прошлое». Значение
слова динозавр.

Рассказ воспитателя о
исторической находке
на Ямале
(мамонтенке).

Расширять знания детей о
людях защищающих нашу
Родину в годы Великой
Отечественной войны от
немецких захватчиков.
Воспитывать уважение,
любовь и благородность к
людям, отдавшим жизнь и
здоровье за счастливое
детство подрастающего
поколения.

Чтение стихотворения
М. Исаковскго «Навек
запомни», К. Симонова
«Сын артиллериста», Л.
Кассиля «Твои
защитники». Экскурсия
к памятному месту.
Рассматривание картины
«Вечный огонь у
Кремлевской стены».

Загадки, пословицы,
поговорки о
растениях. Л. Бжехва
«Овощи»
Скоролупова стр.36.
Э. Хогарт «Мафин и
его знаменитый
кабачок». Л. Тайз
«Послушный
дождик»

Т.И. Гризик «Познаю
мир» стр. 153 О.А.
Скоролупова
Тематическое
планирование часть 1
стр. 36-37

Т.И.Гризик «Познаю
мир» стр. 132.
Энциклопедия для детей
Гиганты прошлого.

май
7.05

Экскурсия к
памятному местам
нашего города.

Рассказ о подвигах
русских богатырей

В.В. Коноваленко
«Человек: я, мой дом,
моя семья, моя страна»
Стр. 37-39

120

10.05

2

Дикие растения.

Упорядочить накопленные
знания детей о диких
растениях, рассказать об их
многообразии, значении для
всего живого. Познакомить
детей с интересными
представлениями мира
диких растений (с
лекарственными растениями
вообще и с
произрастающими в нашей
местности в частности).

14.05

3

Занятие – викторина.
Правила безопасности.
(итоговые занятия)

17.05

4

Весна красна
(итоговое)

Закрепить с детьми правила
личной безопасности, с
которыми знакомились в
течение учебного года.
Упорядочить накопленные
знания детей о
последовательности
весенних изменений в
природе (увеличение
продолжительности дня,
повышении температуры
воздуха, роста и цветения
растений, изменения в
жизни животных, появление
насекомых, прилет
зимующих птиц): учить
устанавливать связь между
изменениями в живой и
неживой природе:
познакомить с образом
весны в произведениях
искусства, воспитывать
чувство любви к природе.

Иллюстрации с
лекарственными
растениями.
С.Р.И. «Больница»,
«Аптека».
Чтение повести
«Удивительная встреча»
Н.А. Рыжова «Не просто
сказки» стр. 54
Познакомить с
отличительными
признаками
дикорастущих и
культурных растений.
Знакомство с красной
книгой.
Викторина в форме игры
«Поле чудес».

Знакомство с
лекарственными
растениями нашего
края.

Наблюдение признаков
наступления весны в
природе.
Чтение рассказов «Три
весны», «Лесной хор». В.
Бианки, «Приметы
весны». А. Леонова,
стихов «Весна». Ф.
Тютчева «Уж тает снег,
бегут ручьи …». А.
Плещеева. Заучивание
закличек, потешек,
загадок.

Закрепить знание детей
о весенних явлениях
нашего региона.
Ненецкий язык в
детском саду. стр. 76

Отгадывание загадок

Т.И. Гризик «Познаю
мир» стр.154. Горькова
А.Т., Кочергина А.В.
Сценарий занятий по
экологическому
воспитанию
дошкольников стр. 61

Т.И. Гризик «Познаю
мир» стр. 157
Т.И. Гризик «Познаю
мир» стр. 158.
Горькова А.Т., Кочергина
А.В.
Сценарии занятий по
экологическому
воспитанию
дошкольников стр.111.

121

21.05

5

Дети планеты Земля

24.05

6

Удивительное о
животных

28.05
31.05

7
8

Диагностика
Диагностика

Дать четкое понятие о
необходимости
предоставления разных
возможностей детям разных
национальностей;
продолжить воспитывать в
них уважение к
национальным культурам
разных народов;
воспитывать в детях
гордость за неповторимость
своей национальной
культуры.
Закрепить представление
детей о мире животных
через занимательные
рассказы о животных
(исторические факты,
рассказы о талантах и
способностях животных, об
интересных встречах и.т.п.)

Познакомить детей с
праздниками народов
Севера. Игра
инсценировка
«Ненецкая семья».

Сравнение домашних и
диких животных.
Отношение м\у людьми
и дикими и домашними
животными.

Познакомить с
разными
национальностями
живущими на
территории России.

Рассматривание
иллюстрацией из книги
Е.В. Соловьевой «Дети
планеты Земля».
Е.В. Соловьева
«Знакомства
дошкольников с
Конвенцией о правах
ребенка» стр. 26 – 28.

Чтение рассказов о
животных.
Рассматривание
альбома с
иллюстрациями
диких и домашних
животных

Гризик Т.И,. стр. 148
Детские энциклопедии

122

Образовательная область «Познавательное развитие»
Старшая группа (от 5 до 6 лет) и подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ (КОНСТРУКТИВНОЙ)
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического развития, для овладения трудовыми
навыками. В процессе конструкторской деятельности развиваются важные психические процессы дошкольников
(образные представления, образное мышление, воображение и др.), творчество, формируются художественнотворческие, конструкторские способности.
По программе конструктивной деятельности отводится 1 час в неделю.
Целевые ориентиры (интегративные качества) освоения программы:
• Способны соотносить конструкцию предмета с его назначением.
• Способны создавать различные конструкции одного и того же объекта.
• Могут создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Время
проведения

Организованная образовательная деятельность

1

Сентябрь

2
Тема
Содержание
образования
(задачи)

Здания
Упражнять в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; предварительной зарисовке сооружений;
анализе схем и конструкций. Развивать умение: воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их;
аргументировать свои решения. Формировать: конструкторские навыки; направленное воображение. Подводить к
восприятию элементарных астрономических понятий и представлений
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):

123

Октябрь

Анализируют объект с точки зрения его практического использования и заданных условий, пространственного положения частей и
деталей; делают постройки прочными, связывают между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая основу для
перекрытий; развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование; конструируют
по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала, отбирают более эффективные
способы действий; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества (познание: ФЭМП, формирование целостной картины
мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд);
согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; организуют сюжетно-ролевые игры; самостоятельно
контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его; в разговоре свободно используют прямую и
косвенную речь (социализация, труд, коммуникация)
Виды детской деятельности
Анализ схем и конструкций, рассматривание иллюстраций различных зданий, зарисовка сооружений, экспериментирование, групповая
и индивидуальная продуктивная деятельность по созданию различных зданий по предлагаемым условиям, сюжетно-ролевые подвижные
игры по обыгрыванию построек, решение познавательных задач
Тема
Машины
Формировать: представления о машинах разных видов, их строении и назначении; культуру речевого общения, умение вести
диалог. Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем. Развивать: способность к порождению новых
Цели оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; самостоятельность, активность, уверенность, независимость
мышления
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Создают конструкции, объединенные общей темой, комбинируют, планируют процесс построения, отбирают нужные детали для
выполнения той или другой постройки; варьируют использование деталей в зависимости от имеющегося материала, соединяют несколько
небольших плоскостей в одну большую (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); планируют свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные
способы действий, распределяют их при сотрудничестве; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по
воображению в процессе общения, владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую
форму, соответствующую типу вопроса (коммуникация, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Анализ различных источников информации, поиск конструктивных решений, планирование и обсуждение постройки, моделирование,
создание схем и чертежей конструкций, групповая коммуникативная деятельность по поиску новых оригинальных идей, подвижные игры
имитационного характера при обыгрывании машин, составление описательных и повествовательных рассказов при анализе и оценке
конструкций

Ноябрь

Тема

Летательные аппараты

124

Цели

Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении,
зависимости строения от функционального назначения. Развивать: конструкторские навыки; умение моделировать на
плоскости; строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; творчество и изобретательность. Упражнять в быстром
решении проблемных ситуаций

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, в работе с бумагой сгибают лист в разных направлениях,
планируют, конструируют по замыслу (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, труд), используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого
материала и многофункциональный материал, моделируют на плоскости; имеют представления о достижениях науки и техники,
изобретениях человечества, их использовании в современном мире (познание: формирование целостной картины мира, расширение
кругозора; художественное творчество), познавательную активность проявляют как в совместной деятельности со взрослым, так и в
самостоятельной деятельности; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной
деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников; самостоятельно контролируют и
оценивают качество результата, при необходимости исправляют его (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, зарисовка схем и объектов конструирования, моделирование на плоскости, решение
проблемных ситуаций, диалоги при обсуждении замысла летательных аппаратов; продуктивная деятельность по их созданию; сюжетноролевые игры: обыгрывание построек.
Тема
Цели

Декабрь

Роботы
Расширять знания об истории робототехники.
Упражнять в создании схем и чертежей; моделировании на плоскости; конструировании из разных строительных наборов и
конструкторов. Развивать: фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать
умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Расширяют знания об истории робототехники, создают конструкции по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу и
разбирают их, анализируют объект с точки зрения его практического использования, заданных условий, пространственного положения
частей и деталей, классифицируют, выделяют существенные признаки; устойчивую любознательность проявляют в углубленном
исследовании не только нового, но и уже известного (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); используют в процессе общения формы
описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению, выражают в речи оценку поведения сверстников, устанавливая
связь между поступком и нравственным правилом (социализация, коммуникация)
125

Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, создание схем и чертежей, моделирование на плоскости,
конструирование из разных строительных наборов и конструкторов, обсуждение проекта в кругу сверстников, составление описательных
рассказов по использованию роботов, диалоги в парах и группах по выделению существенных признаков конструкций, самостоятельная
исследовательская деятельность: сравнение, обобщение, классификация роботов; высказывание собственных умозаключений
Тема
Цели

Проекты городов

Упражнять в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать
совместную поисковую деятельность. Развивать умение делать выводы из самостоятельных исследований

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Январь

Конструируют из различного строительного материала, самостоятельно определяют, какие детали больше всего подходят для постройки,
как их целесообразнее скомбинировать; различают и правильно называют основные детали строительного материала (кубик, кирпичик,
пластина, призма); принимают заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения по организации
развивающей среды, обсуждая текущие вопросы (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд) организуют сюжетно-ролевые игры;
реагируют на окружающую действительность, понимают эмоциональное состояние партнера по общению, используют конструктивные
способы разрешения конфликта; в разговоре свободно использует прямую и косвенную речь (социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Решение вопросов при обдумывании постройки; диалоги, предполагающие высказывание собственных суждений и предложений по
организации совместной деятельности; коллективная поисковая деятельность по проектированию города; формулирование выводов по
результатам самостоятельных исследований, конструирование из различного строительного материала, сюжетно-ролевые игры по
обыгрыванию постройки

Февраль

Тема

Мосты

Совершенствовать умение: конструировать мосты разного назначения, двигающиеся механизмы из конструктора;
Цели сооружать простейший механизм -рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.
Упражнять в построении схем, чертежей мостов
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):)

126

Анализируют источники информации, конструируют двигающиеся механизмы из деталей конструктора, развивают собственный замысел,
экспериментируют с новыми материалами, конструируют по замыслу, используют вариативные способы решения конструктивных задач
из любого материала (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и
взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве, инициируют общение в корректной
форме, организуют сюжетно-ролевые игры (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, анализ источников информации, самостоятельная
познавательная деятельность при сооружении простейшего механизма - рычага, позволяющего приводить в движение отдельные элементы
конструкции, планирование и конструирование мостов; коллективная продуктивная деятельность по конструированию мостов разного
назначения и двигающихся механизмов из конструктора, сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки
Тема
Суда
Цели

Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). Упражнять в
сооружении различных судов. Познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в
механизмах. Дать представление о ременной передаче

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):

Март

Создают различные конструкции одного и того же объекта с учётом определённых условий, передавая схематически не только его форму,
но и характерные особенности, детали; анализируют основные части конструкции, знают их функциональное назначение, развивают
собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование собственной деятельности (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная)
деятельность, труд); активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности,
используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами,
распределяют действия при сотрудничестве (социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, коллективная познавательно-исследовательская
деятельность по изучению различных судов, составление описательных рассказов о судах и их назначении, диалоги и сотрудничество в
парах и группах, конструирование с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, анализ построек
Тема

Апрель

Цели

Железные дороги
Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним. Развивать: пространственное мышление,
сообразительность; самостоятельность в нахождении собственных решений.
Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия.
Познакомить с зубчатыми колесами, зубчатой передачей; особенностями данного вращательного движения
127

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире; определяют,
какие детали больше всего подходят для постройки, используют детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма,
величина) (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность); умеют планировать свою и общую (коллективную) работу; охотно делятся информацией
со сверстниками и взрослыми, могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации, адекватно и
осознанно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Поиск самостоятельных решений в построении схем и последующем конструировании по ним, планирование своей и коллективной
работы с зубчатыми колесами, зубчатой передачей и особенностями данного вращательного движения, обсуждение проекта, самостоятельное создание схем, моделей и конструкций; сооружение постройки, объединенной темой железной дороги; сюжетно-ролевые
игры с постройкой
Тема
Цели

Творим и мастерим (по замыслу)
Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно
организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия.
Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления;
рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):

Май

Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала; соединяют
несколько небольших плоскостей в одну большую (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); обнаруживают познавательные интересы и предпочтения;
проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные
речевые формы; способны работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности, справедливо организовывать коллективный
труд, контролировать себя и других детей в достижении общей цели, в случае возникающих сложностей; владеют диалогической речью:
умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; относятся к собственному
труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно (познание: расширение кругозора,
труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач, планирование своей деятельности, создание оригинальных по конструктивному замыслу моделей, диалоги
в процессе анализа и оценка работ, аргументация своей точки зрения, оформление выставки детского творчества

128

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметноразвивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными
группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного
развития ребенка на всех этапах дошкольного детства. Они служат необходимой основой для дальнейшего обогащения
знаний об окружающем мире, успешного овладения системой общих и математических понятий в школе.
К шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и величине предметов,
способах элементарно ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве и времени.
В подготовительной группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнению конкретных нагляднодейственных представлений, их систематизации и обобщению, готовить детей к школе.
В подготовительной к школе группе рекомендуется проводить два занятия в неделю (примерно 70-72 занятия в
год). На занятиях наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно предусматривается
самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом.

129

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Программное содержание

Количество
(партнерской
деятельности), где
данная тема является
основной

1

2

3

1

Деление множества (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объединение
частей в целую группу (множество), дополнение, удаление из множества части (частей), сравнение отдельных частей.
Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части

2

2

Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. Отсчитывание предметов по
образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений (в пределах 10)
Счет предметов, звуков, движений в пределах 20. Знакомство с особенностью образования чисел второго десятка (при
условии успешного овладения навыками счета до 10)1
Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, формы, размера),
расположения предметов в пространстве, направления счета (слева направо, справа налево, с середины, от любого предмета)

5

5

Знакомство с цифрами 0-9

6

6

Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10)

5

7

Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10); уточнение значения вопросов: «сколько?», «какой?», «который?»,
представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом
Развитие представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего и предыдущего
чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимно-обратных отношений между рядом стоящими числами в
пределах 10 (6 больше 5 на 1, а 5 меньше 6 на 1 и др.)
Называние чисел в прямом и обратном порядке от любого числа (устный счет) в пределах 10. Называние предыдущего и
последующего чисел к названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенного при счете числа, понимание
выражений «до» и «после»
Уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и части

2

4

8

9

10

1

3
2

6

2

2

Этот материал вводится при условии прочного усвоения чисел первого десятка.

130

11

Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10)

6

12

Знакомство с монетами достоинством в 1, 2, 5 рублей, 1, 5, 10 копеек, их набором и разменом

3

13

Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами
вычислений (присчитывание второго слагаемого и отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием
цифр и арифметических знаков («+», «-», «=»)
Счет предметов со сменой основания счета (счет групп)

10

Сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Развитие
понимания зависимости результата измерения длины от величины меры
Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата
измерения объема от величины меры
Сравнение предметов по весу (тяжелее - легче). Знакомство с весами

4

Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его элементами (углы, вершины,
стороны). Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек
Развитие ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница книги, тетради). Уточнение понятий: вверху - внизу,
слева - справа, выше - ниже, правее - левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, вокруг и т. д.
Определение направления движения в пространстве (слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз); развитие
умения двигаться в соответствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью
плана, схемы
Элементарные представления о времени, развитие чувства времени

2

14
15
16
17
18
19
20

21

1

3
1

2
2

3

Примечание:
1. Последовательность изучения тем и количество занятий, отводимых на каждую тему, могут варьироваться
воспитателем.
2. Изучение данных тем не ограничивается указанным количеством занятий. Предполагается, что эти темы
закрепляются во второй или третьей части других занятий по математике.
Целевые ориентиры (интегративные качества) освоения программы:
• Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и
удаляют из множества отдельные его части (часть предметов).
• Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находят части
целого множества и целое по известным частям.
131

• Считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
• Называют числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
• Соотносят цифру (0-9) и количество предметов.
• Составляют и решают задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуются цифрами и
арифметическими знаками («+», «-», «=»).
• Различают величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес), время и способы их измерения.
• Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных
мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
• Делят предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивают целый предмет и его часть.
• Различают и называют: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники, шар, куб; проводят их сравнение.
• Воссоздают из частей, видоизменяют геометрические фигуры по условию и конечному результату; составляют
из малых форм большие.
• Сравнивают предметы по форме.
• Узнают знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира.
• Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.),
обозначают взаимное расположение и направление движения объектов; пользуются простейшими знаковыми
обозначениями.
• Определяют временные отношения (день - неделя - месяц), время по часам с точностью до 1 часа.
Знают:
• Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
• Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из
следующего за ним в ряду.
• Арифметические знаки «+», «-», «=»; монеты достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5 рублей.
• Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года2.

260-261.

132

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Месяц

1-я неделя

1
Тема

Сентябрь

Цели

Содержание организованной образовательной деятельности
2-я неделя
3-я неделя

4-я неделя

2
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 1

3
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 2

4
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 3

5
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 4

Формировать общие представления о действии сложения
как объединении частей в единое
целое, об отношении и зависимости части от целого.
Закрепить представление о
равенстве и неравенстве: воссоздавать равное (и неравное)
количество предметов по образцу
и заданному числу. Учить
самостоятельности при выборе
способа (приема) сопоставления
групп предметов

Развивать общее представление о
действии вычитания как части из
целого, о взаимосвязях и
взаимозависимостях целого и
частей. Закрепить знания состава
числа из двух меньших (в пределах 5) на конкретном материале

Повторить образование
чисел второго пятка.
Рассмотреть образование
двух чисел (например, 6 из 5 и 1, 6 без 1 равно 5).
Закрепить понятия: об
образовании
последующего числа
добавлением единицы к
предыдущему;
образовании
предыдущего числа
удалением единицы из
последующего

Закрепить навыки количественного счета в пределах 10.
Учить считать в любом направлении: слева направо,
справа налево, сверху вниз,
снизу вверх и независимо от
формы расположения предметов

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Устанавливают: отношения часть-целое, равенство-неравенство, связи между целым и его частями; количественные отношения в пределах
известных чисел; преобразовывают способы решения задач; оперируют числами и цифрами в пределах 10; удаляют из множества отдельные его
части; используют счетные навыки; понимают закономерности построения числового ряда; называют числа в прямом и обратном порядке до 10,
начиная с любого числа натурального ряда (познание: ФЭМП, коммуникация); умеют действовать самостоятельно по простому правилу или
образцу, заданному взрослым (продуктивная (конструктивная) деятельность); интересуются новым, неизвестным в мире предметов
(коммуникация, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя
активность на всем ее протяжении; в случаях затруднений обращаются с вопросами к взрослому; применяют самостоятельно усвоенные знания и
способы деятельности для решения новых задач (коммуникация, познание, социализация, труд)
Виды детской деятельности
133

Формулирование и решение проблемной ситуации, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), самостоятельное использование
приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет игрушек, выполнение заданий в тетрадях на печатной
основе, в настольных играх математического содержания; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания,
формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и описывание их словами; рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений, ответы на вопросы в беседе, слушание
воспитателя, ответов других детей, самостоятельная работа в развивающих раскрасках познавательного и обучающего характера; участие в
сюжетно-ролевых играх, связанных со счетом и геометрическим материалом («В магазине», «Почта», «Школа»); самостоятельная познавательная деятельность: упражнения в умении увеличивать и уменьшать каждое число на 1; упражнения в количественном счете в пределах 10
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская

Сентябрь

Цели

(партнерская) деятельность 5

(партнерская) деятельность
6

(партнерская)
деятельность 7

(партнерская) деятельность 8

Закрепить умение сопоставлять не
только совокупности разных
предметов, но и разбивать группы
на подгруппы и сопоставлять друг
с другом. Упражнять в подсчете
клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток и т. д.
Развивать координацию движений
рук и глаз

Закрепить умение сравнивать
предметы, отличающиеся какимлибо одним признаком,
устанавливать количественные
соотношения между ними. Учить
группировать предметы по 2-3
разным признакам (размер,
форма, расположение и т. д.)

Закрепить понятия
«поровну», «не поровну»,
«больше», «меньше».
Учить находить способы,
с помощью которых
удобнее и быстрее
считать предметы в
зависимости от характера
их расположения

Формировать понятие числа при
счете не только реальных
предметов и изображений, но и
звуков, движений. Учить
определять количество предметов
по осязанию (на ощупь)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют счетные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел (познание: ФЭМП); классифицируют
предметы по выделенному признаку; сравнивают их по определенному признаку, согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач, умеют сотрудничать в познавательной деятельности, испытывают положительные эмоции от включения в данную деятельность и чувство удовлетворения от выполненной задачи; расширяют собственные познавательные интересы и потребности (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, сенсорное развитие, социализация); умеют задавать вопросы, отвечать на них,
используя соответствующую грамматическую форму; умеют действовать самостоятельно по простому правилу, заданному взрослым (коммуникация)
Виды детской деятельности
Упражнения в умении: формировать множества и видеть их составные части, сравнивать предметы и группировать их по 2-3 разным признакам,
устанавливать количественные соотношения между ними; игровая деятельность в счете звуков и движений; решение проблемной ситуации по
поиску способов быстрого счета предметов; самостоятельная деятельность по решению познавательных задач; исследовательская и игровая
деятельность по определению количества предметов по осязанию (на ощупь)

134

Октябрь

Тема

Взросло-детская
(партнерская) деятельность 9

Взросло-детская
(партнерская) деятельность
10

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 11

Взросло-детская
(партнерская) деятельность
12

Цели

Формировать понятие о том, что
число (количество предметов) не
зависит от формы расположения
предметов, расстояния между
ними, цвета, формы, размера и
направления счета.
Закрепить понятие о том, что число
изменяется только в том случае,
если к группе добавляются
предметы или удаляются из нее

Познакомить со счетом в
пределах 20, особенностью
образования двузначных чисел
(11-20). Закрепить:
- знание о составе чисел из единиц первого пятка;
- умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, красных и
синих)

Упражнять в устном
счете в пределах 20.
Закрепить знания об особенностях образования
двузначных чисел в
пределах 20

Формировать понятие числа (в
пределах 20) не только реальных
предметов и изобра135жений, но и
звуков, движений. Учить
определять количество предметов
по осязанию (на ощупь)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Соотносят цифру и количество предметов; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; понимают закономерности
построения числового ряда; считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20), понимают образование чисел второго
десятка, используют счетные и вычислительные навыки (познание: ФЭМП); используют обследовательские действия и сенсорные эталоны
(познание: сенсорное развитие); воспринимают инструкцию к выполнению познавательной задачи, к выбору способа ее выполнения; действуют
самостоятельно по образцу, заданному взрослым, заинтересованно участвуют в образовательном процессе, планируют свои действия (познание:
коммуникация); испытывают чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи; контролируют и исправляют собственную
деятельность и действия партнера (социализация, труд)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач на определение особенностей образования двузначных чисел (11-20), упражнения: в умении уменьшать и увеличивать числа; в устном счете в пределах 20, в образовании двузначных чисел; участие в совместной со сверстниками игре (парная, в малой
группе) на определение количества предметов по осязанию, в счете звуков и движений в пределах 20; познавательная деятельность по формированию понятия о том, что количество предметов не зависит от их расположения, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления
счета
Тема

Взросло-детская
(партнерская) деятельность
13

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 14

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 15

Взросло-детская
(партнерская) деятельность
16
135

Цели

Формировать понятие о том, что
количество предметов можно
узнать не только сосчитав их, но
и глядя на цифры. Учить: —
соотносить цифру и количество
предметов; - рисовать цифру в
воздухе, обводить пальцем
изображение цифры.
Познакомить с цифрой 0

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и
цифрой. Ознакомить с цифрами
1, 4 и 7. Обратить внимание на
конфигурацию этих цифр.
Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство
и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и
цифрой. Ознакомить с цифрами
2 и 5. Обратить внимание на
конфигурацию этих цифр.
Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство
и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

Формировать умение устанавливать соответствие между
количеством предметов и
цифрой. Ознакомить с цифрами 3
и 8. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить
сравнивать их начертание,
устанавливать сходство и
различие, рисовать их в воздухе,
обводить пальцем изображение
цифр

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Оперируют числами и цифрами в пределах 10, соотносят цифру и количество предметов (познание: ФЭМП); умеют действовать самостоятельно по
простому правилу или образцу, заданному взрослым; расширяют собственные познавательные интересы и потребности за счет познавательных
вопросов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее
выполнения, устанавливают причинно-следственные связи; испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной
деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
сенсорное развитие; социализация, коммуникация); способны использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы
удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования; радуются успехам
сверстников (познание: продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач на соотношение цифры и количества предметов в пределах 10; упражнения в сравнении и рисовании цифр, игровая
познавательная деятельность на установление соответствия между цифрой и количеством предметов, самостоятельное использование приемов
познания и формирования элементарных математических представлений: счет предметов, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в
настольных играх математического содержания

136

Тема

Ноябрь

Цели

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 17 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 20
18
19
Формировать умение усЗакрепить знание о количеПознакомить с количественным
танавливать соответствие между ственном составе чисел из единиц составом числа 6. Закрепить
количеством предметов и цифрой. (в пределах 5). Ознакомить с
представление о цифре 6
Учить сравнивать их начертание, цифрами 6 и 9. Обратить
устанавливать сходство, и
внимание на конфигурацию этих
различие, рисовать их в воздухе,
цифр
обводить пальцем изображение
цифр

Ознакомить с количественным
составом числа 7 из единиц.
Закрепить представление о цифре 7

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел, оперируют числами и
цифрами в пределах первого десятка, сравнивают их, испытывают потребность в новых знаниях, понимают закономерности построения числового
ряда, стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении, задают познавательные вопросы;
применяют усвоенные знания для решения новых задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); умеют
действовать самостоятельно по образцу, заданному взрослым; согласовывают способы совместного поиска решения познавательных задач; умеют
слушать взрослого и выполнять его инструкцию; замечают характерные особенности предметов, передают их средствами рисунка (познание:
продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, художественное творчество, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Упражнения на закрепление количественного состава чисел в пределах 10; самостоятельная познавательная деятельность по наблюдению за
конфигурацией цифр и их описанию; рисование цифр, установление соответствия между количеством предметов и цифрой; участие в развивающих
и дидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, ответы на вопросы в беседе, слушание
воспитателя, ответов других детей
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 21 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 24
22
23
Цели Ознакомить с количественным
Ознакомить с количественным
Ознакомить с количественным
- навыки порядкового счета (в
составом числа 8 из единиц.
составом числа 9 из единиц.
составом числа 10 из единиц.
пределах 10);
Закрепить представление о цифре 8 Закрепить представление о цифре Закрепить представление о
- понятие порядкового значения
цифрах 1,0
числа и порядковых отношений.
9
Уточнить знание вопросов
«сколько?», «какой?», «который?»
137

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают закономерности построения числового ряда; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире предметов, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; используют счетные и вычислительные навыки; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; преобразовывают способы решения задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение
кругозора); умеют сотрудничать на познавательном содержании; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; способны
самостоятельно действовать, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют
контролировать отрицательные проявления эмоций (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и составление устных высказываний; рассуждения с
опорой на картинку математического содержания, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: устный счет, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания;
упражнения на закрепление количественного состава чисел первого десятка; использование в совместной беседе вопросов «сколько?», «какой?»,
«который?»

Декабрь

Тема

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 25 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 28

26
27
Цели Закрепить представление о
Упражнять:
Формировать умение называть
Закрепить умение называть
- в назывании последующих и
взаимном расположении предметов последующее и предыдущее
последующее и предыдущее число.
предыдущих чисел;
в ряду. Учить: пользоваться в речи число для каждого числа натуПобуждать, используя наглядный
- в сравнении рядом стоящих
предлогами и наречиями, оборального ряда в пределах 10.
материал, доказывать, что 8
чисел
значающими пространственноУпражнять в установлении
меньше 9 на 1, а 9 больше 8 на 1,
временные отношения (перед, за, соответствия между количеством
между ними находится число 7
между, рядом, сначала, потом, до, предметов и цифрой в пределах
после, раньше); определять
10
последовательность всех дней
недели
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают закономерности построения числового ряда; определяют временные отношения; расширяют самостоятельность в исследовательской
деятельности; оперируют числами и цифрами в пределах 10; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; предлагают
различные варианты решения познавательных задач, преобразуют способы их решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира,
расширение кругозора); владеют диалогической речью, употребляя сложные предложения (коммуникация); испытывают удовлетворение от
результатов в самостоятельной познавательной и продуктивной деятельности (познание, социализация, труд)
Виды детской деятельности
138

Упражнения в определении последовательности дней недели, в назывании последующих и предыдущих чисел и сравнении рядом стоящих чисел;
совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), связанная с называнием последующего и предыдущего числа для чисел натурального
ряда в пределах 10, диалоги в играх с использованием в речи предлогов и наречий, обозначающих пространственно-временные отношения (перед,
за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); решение познавательных задач с использованием наглядного материала математического
содержания
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 29 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 32
30
31

Декабрь

Цели Учить формулировать свое
высказывание, правильно использовать знаки «>», «<» и
отношение «=»

Закрепить: умение сравнивать Учить называть числа в пря- Закрепить:
- знание о назывании чисел
рядом стоящие числа; умение мом и обратном порядке на
уравнивать множества. Учить конкретном предметном мате- в прямом и обратном порядке на
самостоятельно выбирать
риале в пределах 10. Закрепить наглядном материале;
- знание о количественном
способ доказательства, что
знание о составе чисел из
и порядковом значении числа в
одно множество больше друго- единиц первого пятка и
го: путем составления пар, рас- определение количественного пределах 10.
Учить называть числа в прямом
положения напротив друг
состава чисел из единиц
и обратном порядке без надруга, соединения стрелками второго пятка
глядного материала
или замещения реальных
предметов символами
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Устанавливают отношения «равенство - неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и
сверстниками: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; используют счетные и вычислительные
навыки; называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных
чисел; объясняют производимые действия; решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание
объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП, формирование
целостной картины мира, расширение кругозора); обсуждают построение исследовательской деятельности, задают вопросы
поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), владеют диалогической речью: умеют отвечать на вопросы; устанавливают
причинно-следственные связи; используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания
(познание: сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация,
труд)
Виды детской деятельности

139

Упражнения в назывании чисел в прямом и обратном порядке в пределах 10 на предметном материале; формулирование высказываний
с использованием знаков «>», «<», «=»; диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по
уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше
другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов
символами
Тема

Взросло-детская
(партнерская)
34
35
деятельность 36
Цели Закрепить умение считать в
Закрепить:
Закрепить:
Закрепить умение делить
- знания об отношении целого - знания об отношении целого целый предмет на 2, 4, 8
пределах 20.
и его частей;
и его частей;
Познакомить с особенностью
равных частей и сравнивать
приемы
деления
на
две
рав—
представление
о
делении
цеобразования двузначных чисел (11эти части.
ные части.
лого на четыре равные части. Рассмотреть зависимость
20).

Январь

Взросло-детская (партнерская)
деятельность 33

Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность

Упражнять:
- в назывании предыдущего
и последующего числа к названному
числу или обозначенному цифрой (в
пределах 10);
- в назывании пропущенного при счете
числа;
- в понимании выражений «до» и
«после»

Ввести понятие «одна вторая
часть».
Упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая
с листом бумаги, квадратом,
кругом

Познакомить:
— с делением на восемь равных
частей;
- с понятиями «одна четвертая
часть», «одна восьмая часть».
Упражнять в делении листа
бумаги

размера каждой части от общего количества частей.
Показать: чем больше частей
получится при делении целого,
тем меньше каждая его часть,
и наоборот. Учить находить по
части целое и по целому его
часть. Дать представление о
том, что при сравнении частей
фигур разного размера
получаются неравные части.
Развивать логическое
мышление

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

140

Понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в
пределах известных чисел; умеют делить фигуры, сравнивают их по величине путем соизмерения, определяют результаты измерения; устанавливают отношения «часть-целое равенство-неравенство»; классифицируют предметы по заданному признаку, проявляют попытку ставить
интеллектуальные задачи; используют способы непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине, предлагают
различные варианты решения проблемно-познавательных задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); умеют работать по образцу, выполнять инструкции взрослого;
планируют свою деятельность в достижении цели (социализация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в счете в пределах 20, в назывании и образовании двузначных чисел; участие в дидактических играх на понимание выражений «до» и
«после»; решение познавательных задач на развитие умений делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать эти части; самостоятельная
познавательно-исследовательская деятельность: деление и составление целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом; нахождение по
части целого и по целому его части; участие в развивающих играх математического содержания на логическое мышление
Тема Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская) Взросло-детская
Взросло-детская

Январь

(партнерская) деятельность
37
Цели Формировать представление о
составе числа из 2 меньших.
Учить раскладывать число на 2
меньших и получать из двух
меньших одно большее число

деятельность 38
Систематизировать знания о числе
6 и цифре 6. Формировать
представление о составе числа 6 из
двух меньших. Учить раскладывать
число 6 на два меньших и получать
из двух меньших одно большее
число

(партнерская) деятельность
39
Систематизировать знания о
числе 7 и цифре 7.
Формировать представление о
составе числа 7 из двух
меньших. Учить раскладывать
число 7 на два меньших и
получать из двух меньших
одно большее число

(партнерская)
деятельность 40
Систематизировать знания о
числе 8 и цифре 8.
Формировать представление
о составе числа 8 из двух
меньших. Учить
раскладывать число 8 на два
меньших и получать из двух
меньших одно большее
число

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют счетные навыки; оперируют числами и цифрами в пределах 10, умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу,
заданному взрослым; достигают намеченной цели, объясняют производимые действия, устанавливают причинные зависимости на основе
имеющихся представлений; способны самостоятельно действовать, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности, предлагают
различные варианты решения проблемно-познавательных задач; оказывают помощь другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую
(познание: сенсорное развитие, ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд); инициируют общение в корректной форме, в играх терпимы и
доброжелательны (социализация)
Виды детской деятельности
141

Наблюдение за числовым рядом, формулирование и решение проблемной ситуации, рассказывание по картинке с математическим содержанием,
составление устных высказываний, логических рассуждений; упражнения в разложении числа на 2 меньших, самостоятельная познавательная
деятельность: образование из двух меньших чисел одного большего; развивающая игра на закрепление навыков разложения и образования чисел 6,
7, 8; ответы на вопросы в беседе

Февраль

Тема

Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская) Взросло-детская
(партнерская) деятельность деятельность 42
(партнерская) деятельность
41
43
Цели Систематизировать знания о
Систематизировать знания о
Познакомить с монетами
числе 9 и цифре 9. Формировать числе 10 и цифрах 1, 0.
достоинством в 1, 2, 5, 10 рубпредставление о составе числа 9 Формировать представление о лей и 10 копеек. Ввести
из двух меньших. Учить
составе числа 10 из двух
понятия: «деньги»,
раскладывать число 9 на два
меньших. Учить раскладывать «монеты»,«рубль», «копейка».
меньших и получать из двух
число 10 на два меньших и
Учить устанавливать соотменьших одно большее число получать из двух меньших одно ветствие между монетами и
большее число
числами.

Взросло-детская
(партнерская) деятельность
44
Закрепить знания о составе
чисел из единиц и из двух
меньших чиссл. Учить
составлять разные наборы из
имеющихся монет
достоинством до 10 рублей.
Закрепить знания о монетах, их
названиях, наборах и размене
Закрепить знания о составе числа
из единиц и из двух меньших
чиссл. Учить составлять разные
наборы из имеющихся монет (до 6
рублей)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Умеют получать числа первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним, знают монеты достоинством
10 копеек, 1, 2, 5 рублей (познание: ФЭМП); расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; планируют действия, направленные
на достижение цели, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; в случаях затруднений обращаются за помощью к
взрослому (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, социализация, труд), объясняют производимые действия,
выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата в играх и вступают в различного рода социальные взаимодействия,
устанавливают конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми (коммуникация,
социализация, труд)
Виды детской деятельности

142

Коллективная деятельность: упражнения в разложении числа 9 на два меньших и получении его из двух меньших чисел, работа по образцу,
предложенному взрослым; самостоятельная познавательная деятельность: разложение числа 10 на два меньших и получение его из двух меньших
чисел; знакомство с монетами (участие в беседе со взрослым) и понятиями «деньги», «монеты», «рубль», «копейка»; установление соответствия
между монетами и числами (участие в беседе со взрослым и сверстниками); совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по
использованию и размену монет
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)

(партнерская) деятельность
45

(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 48
46
47

Цели Дать представление об ариф-

Закреплять умение находить в
Познакомить с задачами на
Продолжить знакомство с задачами
метической задаче. Познакомить задаче условие и вопрос.
нахождение суммы (целого).
на нахождение суммы (целого).
со структурой задачи.
Продолжать формировать умение Учить: решать задачи на наУчить: решать задачи на нахождение
Учить: различать части: условие (о рассуждать. Учить формулировать хождение суммы; записывать суммы; записывать арифметическое
чем говорится в задаче) и вопрос (о арифметическое действие.
арифметическое действие, ис- действие, используя знак «+»;
чем спрашивается в задаче).
Упражнять: в составлении задач пользуя знак «+»; моделировать моделировать описанные в задаче
Понимать: для того, чтобы
на сложение с использованием
описанные в задаче взаимосвязи взаимосвязи между данными и исответить на вопрос задачи, надо ее наглядного материала;
между данными и искомыми с комыми с использованием не только
решить.
составлении задач не только на
использованием не только
наглядного материала, но и разного
Формировать умение рассуждать наглядной основе, но и по
наглядного материала, но и
вида схематических изображений
числовым данным.
разного вида схематических
Учить составлять и решать задачи изображений
с использованием монет
достоинством в 1,2 и 5 рублей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия, проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), предлагают различные варианты решения
проблемно-познавательных задач; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познание: ФЭМП, формирование целостной
картины мира, расширение кругозора, коммуникация, труд); способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и
исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; используют
элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои
действия, ориентируясь на заданные требования (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация)
Виды детской деятельности

143

Знакомство с арифметической задачей, свободные высказывания по условию задачи; самостоятельная продуктивная деятельность по составлению
задач на сложение с использованием наглядного материала и по числовым данным; решение задач на нахождение суммы с записью
арифметического действия со знаком «+»; моделирование описанных в задаче взаимосвязей с использованием наглядного материала и схематических изображений; познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность по решению и моделированию задач; коммуникативная
деятельность при обсуждении результатов
Тема

Цели

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 49 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 52
50
Познакомить с задачами на
Продолжать учить: - решать
нахождение части. Учить решать простые арифметические задачи;
задачи на нахождение части,
- формулировать арифметичеиспользуя арифметический знак «- ские действия вычитания и
». Закреплять умение видеть в
сложения; - записывать
задаче условие и вопрос
арифметические действия,
используя карточки с цифрами и
знаками «+», «-» и отношения
«=». Учить выбирать нужное
арифметическое действие

51
Познакомить с задачами на
увеличение числа на несколько
единиц. Учить решать задачи на
увеличение числа на несколько
единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать
его

Познакомить с задачами на
уменьшение чисел на несколько
единиц. Учить решать задачи на
уменьшение числа на несколько
единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое
действие и формулировать его

Март

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Выделяют условие и вопрос задачи, умеют правильно выбирать арифметическое действие и объяснить его; предлагают различные варианты
решения задач; решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия (познание: ФЭМП, формирование целостной картины
мира, коммуникация); контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера; выявляют и анализируют соотношение цели,
процесса и результата; в случае затруднений обращаются за помощью к взрослому, адекватно используют средства общения, расширяют
самостоятельность в исследовательской деятельности (познание: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная)
деятельность, социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Обсуждение проблемной ситуации по решению задач на нахождение части, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по решению
простых арифметических задач, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений:
решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх
математического содержания
144

Тема

Цели

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 53 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 56
54
Закреплять умение: понимать
Закреплять навыки счета и
условие и вопрос задачи; выбирать отсчета предметов. Познакомить
правильное решение. Продолжать с приемами быстрого счета
учить составлять задачи по
однородных предметов, когда за
картинкам и условным
единицу отсчета принимаются
обозначениям. Систематизировать два предмета
знания и умения: составлять простые арифметические задачи;
различать условие и вопрос;
выделять числовые данные и устанавливать отношения между
ними; правильно выбирать и формулировать арифметическое
действие, находить его результат;
давать развернутый ответ на
вопрос задачи

55
Закреплять умение формировать Закреплять умение сравнивать длины
группы из однородных
предметов с помощью
предметов, перестраивать их.
непосредственного наложения.
Учить устанавливать связь
Формировать представление о том,
между количеством групп и
что для сравнения каких-то
количеством предметов в группе. предметов их надо измерить.
Упражнять в количественном
Познакомить с меркой и способами
счете парами, тройками, пятками измерения меркой. Учить выбирать
мерки для измерения длины
предмета. Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит
от величины мерки. Закреплять
умение измерять длины предметов с
помощью условной мерки

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Решают простые арифметические задачи и задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию, объясняют производимые действия,
дают развернутый ответ, используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или
образца, направляют свои действия, ориентируясь на заданные требования (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира,
коммуникация, труд); классифицируют предметы по выделенному признаку; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе;
измеряют и сравнивают объекты по величине; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, выбирают сложные
способы взаимодействия в познавательной деятельности (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Составление и решение задач, упражнения в умении давать развернутый ответ на вопрос задачи; игровая деятельность: закрепление навыков счета
предметов; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) на развитие умений количественного счета парами, тройками, пятками;
упражнения на установление связи между количеством групп и предметов в группе; решение проблемной ситуации, самостоятельная деятельность
по выбору мерок и сравнению длины предметов разными способами
145

Тема

Цели

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 57 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 60
Упражнять в измерении с помощью условной мерки. Учить
сопоставлять и упорядочивать
предметы по одному измерению,
отвлекаясь от других измерений.
Развивать глазомер, зрительную
память, внимание

58
Учить: рисовать равные и
неравные отрезки на бумаге в
клетку; сравнивать результаты.
Упражнять в измерении отрезков
прямых линий с помощью
подсчета клеток. Продолжать
учить измерять предметы
разными мерками. Развивать
мелкую моторику, глазомер,
самоконтроль. Формировать
понятие зависимости результата
измерения длины от величины
мерки

59
Учить: - измерять сыпучие
Учить с помощью условной мерки
вещества; - следить за полной
определять объем. Повторить правила
меркой; - понимать, что от этого измерения конкретными мерками
зависит результат измерения

Апрель

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Измеряют и сравнивают объекты по величине; владеют приемами измерения сыпучих веществ, непосредственного и опосредованного измерения и
сравнения объектов разными мерками; используют способы измерения и сравнения объема, классифицируют предметы по выделенному признаку,
решают задачи на упорядочивание объектов по выбранному основанию (познание: ФЭМП, познавательно-исследовательская и продуктивная
(конструктивная) деятельность, труд); владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; задают вопросы, любят
экспериментировать; откликаются на эмоции близких и друзей; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач;
расширяют рамки самостоятельности в деятельности; умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения (познание:
формирование целостного картины мира, расширение кругозора, социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в измерении с помощью условной мерки; сопоставление и упорядочение предметов; решение проблемно-познавательной задачи;
самостоятельная познавательная деятельность: рисование отрезков на бумаге в клетку, измерение отрезков с помощью подсчета клеток, разными
мерками; самостоятельная исследовательская деятельность: измерение сыпучих веществ; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
по определению объема с помощью условной мерки
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 61 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 64
62
63
146

Цели

Упражнять в измерении жидкости
с помощью составной мерки.
Развивать понимание зависимости
результата измерения объема от
величины мерки

Формировать представление о
понятиях «тяжелее», «легче» на
основе непосредственного
сравнения предмета. Учить
сравнивать предметы «по
тяжести», подбирать равные и
неравные по весу

Показать неизменность длины,
объема, веса в случае действий
перемещения предметов с места
на место, пере147сыпания
количества крупы, переливания
жидкости из одной посуды в
другую

Уточнить представление о
геометрических фигурах:
треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале –и их
основных признаках. Упражнять в
анализе различных свойств фигур:
равенство и неравенство сторон, соотношение углов и вершин. Развивать
как наглядно-образное, так и
абстрактное мышление

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют способы измерения и сравнения объема жидкости, измерения и сравнения предметов «по тяжести», классифицируют их по заданному
признаку и разным основаниям; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; различают геометрические фигуры,
их особенности и общие свойства, классифицируют их по заданному признаку (познание: сенсорное развитие, ФЭМП, формирование целостной
картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); умеют работать по образцу, планируют
свои действия, направленные на достижение цели; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; владеют конструктивными способами
взаимодействия; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (социализация, коммуникация, труд).
Виды детской деятельности

Май

Измерение жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: сравнение предметов
«по тяжести», подбор равных и неравных по весу; решение проблемно-познавательной задачи, уточнение представления о геометрических
фигурах, их основных признаках и свойствах; участие в дидактической и развивающей игре по развитию наглядно-образного и абстрактного
мышления; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных с анализом различных свойств фигур
Тема

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 65 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 68
66

67

147

Цели

Уточнить представление
о четырехугольнике и его свойствах.
Ввести понятие «многоугольник».
Познакомить с признаками
многоугольника: сторонами, углами, вершинами.
Учить видеть форму геометрической фигуры и отдельных
ее частей.
Развивать геометрическую
зоркость.
Упражнять в составлении
фигур из множества частей

Познакомить с геометрическими задачами-головоломками на выкладывание контура
геометрических фигур.
Упражнять в видоизменении геометрических фигур.
Развивать наблюдательность.
Закреплять знания о геометрических телах и их свойствах.
Учить:
- видеть знакомые геометрические фигуры в предметах
реального мира;
- конструировать их по выкройкам и чертежам;
- создавать геометрические
фигуры по описанию, видоизменять их по условию;
- делать доступные обобщения

Закреплять и развивать
умение ориентироваться в пространстве с помощью условных
обозначений (стрелок - указателей движения), планов, маршрутов, схем.
Учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение; моделировать пространственные отношения
с помощью плана, схем

Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве.
Уточнить понятия «вверхувнизу», «слева - справа», «выше - ниже», «правее - левее».
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги
в клетку

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Различают геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства; самостоятельно составляют фигуры, воплощая собственный замысел в конструировании; определяют относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно
друг друга и описывают маршруты движения; ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), (познание: ФЭМП,
формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); предлагают
различные варианты решения проблемно-познавательных задач; могут применять самостоятельно усвоенные знания для решения новых задач;
умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера
(социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности

148

Знакомство с признаками многоугольника; упражнение в составлении фигур из множества частей; познавательно-исследовательская продуктивная
деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по конструированию и видоизменению
геометрических фигур; решение проблемно-познавательной задачи по ориентированию в пространстве с помощью условных обозначений,
самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных отношений с помощью плана, схем; совмест-ная со
сверстниками игра (парная, в малой группе) по ориентированию в пространстве и на листе бумаги в клетку
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 69 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 72
70
71
Закреплять представление о
Формировать понимание
Формировать и закреплять понятия о
Цели Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Учить последовательности дней невременных отношений «сначала - движении времени, его
находить точку, строчку, столбец дели, времен года, месяцев.
потом», «до - после», «раньше - периодичности, сменяемости и в то
на клетчатой бумаге по описанию Развивать чувство времени.
позже», «в одно и то же время». же время необратимости.
их места (правый (левый), верхний Упражнять в дифференциУчить пользоваться этими
Закреплять умения определять время
(нижний) край листа; левый
ровании длительности различ- понятиями в жизни. Познакомить по часам с точностью до одного часа,
верхний (нижний), правый верхний ных временных интервалов
с часами и их назначением
устанавливать время на макете часов
(нижний) углы). Упражнять в
с циферблатом, использовать часы в
составлении композиций
играх
(орнаментов)
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), используют временные ориентировки в днях недели, месяцах года,
определяют относительность временных характеристик (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира); согласовывают способы
совместного поиска и решения познавательных задач, испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности,
контролируют отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников, умеют строить деловой диалог при совместном выполнении
поручения, в случаях возникновения конфликтов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и
исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения на ориентирование на листе бумаги; составление композиций (орнаментов), ответы на вопросы беседы о часах и их назначении,
совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению времени по часам; составление устных высказываний, логических
рассуждений; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания

149

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА

При формировании целостной картины мира расширяются и уточняются представления детей о предметном и
социальном окружении:
• Формируются представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
• Углубляются представления о существенных характеристиках предметов, свойствах и качествах различных
материалов.
• Обогащаются представления о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, водном).
• Расширяются представления об элементах экономики и сферах человеческой деятельности (наука, искусство,
производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества
в целом.
• Формируются элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями
искусства, игру, продуктивные виды деятельности.
Важно также определить место человека в природном и социальном мире, познакомить детей с происхождением и
биологической обоснованностью различных рас. Продолжать знакомить с библиотеками и музеями, углублять
представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по
возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками).
Продолжается ознакомление с природой:
• Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии
окружающей среды.
• Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).
• Формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса.
• Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.
• Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы,
города (поселка, деревни и т. д.).
• Развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира.
• Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
• Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.
• Развитие интереса к миру природы.
150

• Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.
• Закрепление и углубление представлений дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга,
сада, поля; о домашних и диких животных, птицах; знакомство с растениями и животными родного края, занесенными в
Красную книгу.
•
Объяснение экологических зависимостей, осознание которых способствует развитию современного
экологического мышления, воспитание гуманного отношения ко всему живому, чувства милосердия; обучение
правильному поведению в природной среде, основам экологической культуры личности.
• Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.
• Обобщение и систематизация знаний детей о жизнедеятельности растений и животных.
• Формирование представлений о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы), желания
беречь природу; знакомство с деятельностью людей по охране диких животных.
• Систематизация и углубление представлений детей о сезонных изменениях в природе.
Необходимо развивать познавательный интерес к миру природы:
• Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения.
• Расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.
• Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных; закреплять знания детей о
животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, в нашей стране и других странах.
• Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни
животных; формировать представления о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, об их пищевой
зависимости друг от друга; воспитывать бережное отношение к животным и растениям.
• Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской
деятельности.
• Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности; закреплять желание отражать
впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации.
Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных
занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на
каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы
действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.
151

Целевые ориентиры освоения программы3:
• Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
• Выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей.
• Знают герб, флаг, гимн России.
• Называют главный город страны.
• Имеют представления о родном крае, его достопримечательностях.
• Имеют представления о школе, библиотеке.
• Знают некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
• Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных,
растений.
• Знают правила поведения в природе и соблюдают их.
• Устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема, цели занятия 1 -й недели

Тема, цели занятия 2 -й недели

Тема, цели занятия 3 -й недели

1

2

3

4

Сентябрь

Месяц
Тема

День знаний

Цели

Расширять представления о
праздниках, школе.
Беседовать о том, с чем познакомятся в школе.
Вызвать желание учиться в
школе.
Знакомить с профессиями
людей, работающих в
школе. Воспитывать
уважение к профессиям
школьных работников

Опасные ситуации

Рассмотреть и обсудить
типичные опасные
ситуации возможных
контактов на улице с
незнакомыми людьми.
Учить правилам
поведения в таких
ситуациях

Моя семья

Закреплять знания:
- своего отчества;
- имен и отчеств родителей,
дедушек и бабушек.
Расширять и закреплять
представление о родственных
отношениях. Познакомить с
терминами родства:
прабабушка, прадедушка.
Воспитывать уважительное
отношение к окружающим

Тема, цели занятия 4 -й недели

5
Права и обязанности
дошкольника
Продолжать рассказывать об
общественной значимости
детского сада и труда его сотрудников.
Знакомить с правами (право на
игру, право на занятия, право на
прогулку) и обязанностями
(содержать свое тело и одежду в
чистоте, соблюдать правила
гигиены, не обижать других,
оказывать помощь взрослым и
малышам)

152

Октябрь

людям
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представления о школе, различных видах труда взрослых, работающих в школе, активно участвуют в беседах о себе, семье, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении обязанностей, традициях; определяют свое место в ближайшем социуме, положительно относятся к возможности выполнения тендерных ролей (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора); задают вопросы морального содержания; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; владеют представлениями о
возможных действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и здоровья; определяют свое место в ближайшем социуме; умеют
сотрудничать, организуют совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты (безопасность, коммуникация, труд, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с профессиями людей, работающих в школе, решение проблемно-познавательных задач и возможных ситуаций, возникающих в
контакте с незнакомыми людьми на улице; участие в беседе и рассказы о себе и своей семье, моральная оценка поступков членов семьи по
отношению друг к другу; развивающие и ролевые игры о правах и обязанностях дошкольника; оказание помощи в сборе на прогулку детей
младшей группы, диалоги о правилах поведения в школе, детском саду и на улице; сюжетно-ролевые игры на темы взаимоотношений в семье
На выставке кожаных
Экскурсия на кухню детского
Тема
Экскурсия в школу
Транспорт
изделий
сада
Расширять представление о
Закреплять знания о видах
Дать понятие о коже как о
Расширять представления о
школе.
транспорта и его назначении (на- материале, из которого чепрофессиях, которые нужны в
ловек делает разнообразные ДОУ.
Формировать желание учиться земный, подземный, водный,
воздушный).
вещи.
Познакомить с профессией
в школе
Повторить правила дорожного
Познакомить с видами
повара.
движения и значения сигналов
кожи.
Наблюдать за работой повара.
светофора.
Показать связь ее качества
Познакомить с действием машин
Цели
Углублять знания о правилах
с назначением изделия.
и механизмов, которые облегчают
пользования общественным
Вызвать интерес к старинтруд повара. Воспитывать
транспортом.
ным и современным
уважительное отношение к труду
Обогащать лексику словами,
предметам рукотворного
обозначающими профессии лютруда
дей, связанных с транспортом:
водитель, летчик, машинист и т.
д.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

153

Расширяют представления о различных видах транспорта и их назначении, рассказывают о правилах поведения в транспорте, на дорогах, ориентируясь на собственный опыт или воображение; имеют представления о различных видах труда взрослых, о машинах и механизмах, облегчающих труд людей; о предметах рукотворного труда; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
труд, здоровье, безопасность); составляют словесные портреты людей, отражая значимые качества; положительно оценивают себя и перспективы своего развития (скоро буду школьником), расширяют свои представления о дальнейшем обучении, высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, интересах (коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Посещение школы, рассказы о своих познавательных предпочтениях, интересах, согласовывание игровых замыслов в ролевых играх о школе;
знакомство с элементами профессиональной деятельности работников кухни детского сада; составление рассказов о труде взрослых; участие в
беседе о предметах рукотворного труда, рассматривание и описание изделий из кожи; наблюдения за различными видами транспорта, развивающие и сюжетно-ролевые игры на закрепление правил дорожного движения и значения сигналов светофора; обсуждение и планирование
действий всех играющих в ситуациях, связанных с использованием общественного транспорта

Ноябрь

Тема

Наша планета
Дать представление о наличии
разных стран на планете
Земля.
Воспитывать гордость за свою
страну и уважение к народам
других стран

Дерево умеет плавать
Расширять представление о
дереве, его качествах и свойствах.
Учить устанавливать причинноследственные связи между
свойствами материалов и способом использования

Это - ферма
Формировать интерес к
людям новых профессий фермер.
Расширять представление о
труде сельских жителей.
Воспитывать уважение к
Цели
сельскохозяйственному
труду людей.
Обращать внимание на то,
что только совместный
труд людей позволяет
получать качественные
продукты
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Экскурсия в библиотеку
Познакомить с понятием
«библиотека», с трудом людей,
которые работают в библиотеке.
Учить правильно пользоваться
книгой. Воспитывать бережное
отношение к книге

154

Имеют представление о планете Земля, многообразии стран и государств, адекватно использует в речи слова, обозначающие названия стран и
континентов, знают символы своей страны, проявляют интерес к страноведческим знаниям, национальностям людей; расширяют представления о качествах и свойствах предметов, о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и
государства (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд); инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; предлагают различные варианты
решения проблемно-познавательных задач; высказывают собственные суждения, мнения, предположения; умеют пользоваться книгой, бережно относятся к ней; обсуждают поисковую или исследовательскую деятельность, умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о разных странах на планете Земля, уточнение представлений о предметном мире, свойствах материалов; экспериментирование с кусочками древесины, игры на установление причинно-следственных связей между свойствами материалов и способом их использования; посещение библиотеки, рассматривание книг и иллюстраций к ним, составление рассказов о труде взрослых, создающих книги и работающих в библиотеке, составление рассказов о значимости сельскохозяйственного труда, сюжетно-ролевые игры о совместном труде людей в
сельском хозяйстве; диалоги о различных сферах человеческой деятельности

Декабрь

Тема

Род и родословие
Закреплять представления о
родственных отношениях.
Формировать элементарные
представления о том, что такое
род и родословие, о происхождении фамилии, традициях и обычаях. Воспитывать
любовь и уважение к членам
семьи

Воздушный транспорт
Расширять представления о
видах транспорта. Познакомить:
- с воздушным видом транспорта;
- профессией людей, работа которых связана с воздушным
транспортом.
Рассказать об истории развития
воздушного транспорта

Наземный транспорт
Закреплять знания:
- о видах городского транспорта: автобус, троллейбус,
трамвай, такси, маршрутное
такси, метро;
- видах городского, междугородного, автомобильного
и железнодорожного транспорта;
Цели
- правилах поведения в
транспорте.
Учить безопасному поведению на улицах и дорогах.
Познакомить со значением
транспорта в жизни человека.
Воспитывать уважение к
профессии людей, создающих транспортные средства
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Откуда елка в гости пришла
Познакомить с древними
русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить
их происхождение и назначение.
Рассказать:
- об обычае украшения елки,
откуда он пришел;
- о традициях встречи Нового
года у разных народов.
Воспитывать любовь к истории
России, национальную гордость,
чувство причастности к своему
народу

155

Задают вопросы о России, истории праздников, традициях русского и других народов; имеют представления о достижениях науки и техники в
сфере наземного транспорта и его значении, об изобретениях человечества и их использовании в современном мире; знают и соблюдают
правила безопасного поведения на улицах и дорогах; проявляют познавательную активность в самостоятельной деятельности, расширяют
собственные познавательные интересы и потребности (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, безопасность, труд); рассказывают об обычае украшения елки, о родственных отношениях, семейных традициях, составляют родословную семьи, словесные портреты близких людей, отражая значимые для себя качества; умеют работать по
образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; составляют рассказы о профессиях людей, связанных с воздушным транспортом, об
истории его развития, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с русскими праздниками, продуктивная самостоятельная деятельность по составлению родословной, составление рассказов об истории развития воздушного транспорта; участие в беседе о профессиях людей, работа которых связана с воздушным транспортом, в сюжетноролевых играх, связанных с транспортом в жизни человека, участие в развивающих и дидактических играх по правилам поведения в транспорте, решение ситуации, связанной с безопасным поведением на улицах и дорогах, рассказывание по картинке с изображением празднования
Нового года и Рождества, слушание воспитателя и рассказов других детей

Январь

Тема

Путешествие в прошлое
предмета (счетное
устройство)
Познакомить с историей
счетных устройств, с
процессом их преобразования
человеком. Развивать
ретроспективный взгляд на
предметы рукотворного мира.
Активизировать познавательную деятельность

Знакомство с дорожными
знаками
Совершенствовать знания о
дорожных знаках и их назначении.
Закреплять знания о правилах
поведения на дорогах и улицах.
Воспитывать культуру поведения
на улице и в транспорте

Водный транспорт

Расширять представления о
видах транспорта.
Закреплять названия водных видов транспорта.
Познакомить:
- с историей развития
водного транспорта;
Цели
- профессиями людей, которые трудятся на водном
транспорте. Воспитывать:
- интерес к изучению окружающего мира;
- уважение к работникам
водного транспорта
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Экскурсия в музей
Познакомить с понятием «музей»
и его назначением. Дать
представление о профессии
людей, которые работают в музее.
Познакомить с внутренним
оформлением и назначением
помещений музея. Воспитывать
активность, любознательность

156

Знакомы с историей счетных устройств, используют в разных видах деятельности представления об известных предметах, явлениях и событиях;
устанавливают элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления; владеют правилами поведения на дорогах и улицах, в
транспорте, узнают и называют дорожные знаки, имеют представления о действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и
здоровья; имеют представления о механизмах, облегчающих труд людей в современном мире; имеют представление о музеях и их назначении,
об экспонатах, о музейных работниках (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская деятельность, безопасность); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач;
используют различные источники информации; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию
объектов окружающего мира; составляют рассказы о профессиях людей, связанных с водным транспортом (труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в развивающих играх, расширяющих знания о предметах рукотворного мира, рассказы об интересных фактах и событиях в этой области;
участие в беседе о видах транспорта, решение проблемно-познавательных задач, связанных с водным транспортом, самостоятельная
познавательная деятельность по описанию дорожных знаков, участие в дидактических играх на знание дорожных знаков и их назначения,
обсуждение правил поведения на дорогах; посещение музея: наблюдения за экспонатами, интерьером, работниками и посетителями; чтение и
обсуждение литературы о музеях

Февраль

Тема

Знакомьтесь: мой друг компик

Расширять представления о
предметах, облегчающих
труд людей на
производстве. Познакомить
с компьютером.
Цели Активизировать познавательную деятельность

Чем подковать лошадь (играэксперимент)

Наша армия

Дать понятие о металле как ма- Углублять знания о Ростериале, из которого человек сийской армии. Дать
делает разнообразные вещи. элементарные представления о
Познакомить с видами меродах войск. Рассказать о
талла. Показать связь металла подвигах защитников
с его назначением. Вызывать Отечества во время Великой
интерес к старинным и
Отечественной войны
современным предметам
рукотворного труда

Чудо чудное, диво дивное -золотая
хохлома

Продолжать воспитывать интерес к
русским народным промыслам и
желание их изучать. Познакомить с
историей промысла,
особенностями хохломской
росписи. Воспитывать чувство
патриотизма

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

157

Имеют представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве; имеют понятие о металле как необходимом для человека материале;
знакомы с родами войск, проявляют интерес к русским народным промыслам, устанавливают элементарные связи и зависимости с опорой на
имеющиеся представления; выделяют основания для классификации (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира,
расширение кругозора); высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах, умеют слушать взрослого и
выполнять его инструкции; проявляют познавательную активность в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности; владеют способами
безопасного поведения в современной информационной среде; оценивают поступки защитников Отечества, создают коллективный колла ж,
расширяют самостоятельность в исследовательской и продуктивной деятельности (познание: формирование целостной картины мира,
познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о возможностях компьютера, рассказы о любимых играх, коллективная и самостоятельная познавательная деятельность по
рассматриванию старинных и современных предметов рукотворного труда, экспериментирование по выявлению свойств металла, участие в
развивающих играх на закрепление представлений о существенных признаках предметов, диалоги о родах войск, составление рассказов о подвигах
защитников Отечества, рассматривание книг и иллюстраций об особенностях хохломской росписи и истории промысла, продуктивная деятельность
по оформлению выставки работ народных мастеров, рассматривание и обсуждение предметов промысла

Март

Тема

Бабушкин сундук

Дымковская игрушка

Формировать: - знание об Познакомить с историей
интересах родственников; - дымковской игрушки.
представление о судьбах
Формировать знание об осородственников. Закреплять бенностях росписи игрушек,
знания о себе: называть свое колорите, основных элементах
отчество, фамилию,
узора. Продолжать воспитывать на
домашний
адрес,
телефон,
народных традициях. Прививать
Цели
имена и отчества других
любовь и уважение к труду
родственников
народных мастеров-умельцев.
Развивать интерес к изучению
народных промыслов

Народные праздники на Руси.
Москва - столица России
Масленица
Продолжать знакомить с
Расширять представления о столице
русскими народными празднашей Родины -Москве. Знакомить с
никами. Прививать любовь и достопримечательностями Москвы. Учить
уважение к народным
рассказывать о том, что уже знают о
традициям
Москве

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
158

Называют свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников; активно участвуют в беседах о себе, семье,
обществе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения; интересуются судьбами родных; имеют представление об особенностях
росписи дымковских игрушек, колорите, основных элементах узора; интересуются русскими народными праздниками, знают о малой и большой
Родине, столице государства, ее достопримечательностях, определяют собственную принадлежность к государству (познание: формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, чтение художественной литературы); расширяют самостоятельность в исследовательской
деятельности; находят информацию в разных источниках, составляют рассказы, умеют действовать по собственному замыслу; инициируют
общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность (познание: расширение кругозора, познавательно-исследовательская
деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о судьбах и интересах родственников; ролевые игры на закрепление знаний о себе: своем отчестве, фамилии, домашнем адресе,
телефоне; рассматривание книг и иллюстраций об особенностях росписи дымковской игрушки, чтение и обсуждение познавательной литературы о
труде народных мастеров-умельцев, подготовка выставки о народном промысле, слушание воспитателя и участие в диалогах о народных
праздниках; просмотр и обсуждение видеоматериалов, составление рассказов Москве

Апрель

Тема

Правила и безопасность
дорожного движения

Хочу быть космонавтом

Сине-голубая гжель

Учить соблюдать правила Познакомить с биографией
дорожного движения.
первого космонавта Ю. А. ГагаЗакреплять знания:
рина, его первым полетом.
- о правилах дорожного Расширять представления о
Продолжить знакомство с
движения;
русскими народными просовременных профессиях.
- о работе светофора.
Рассказать о работе в космосе мыслами.
Цели Расширять представления российских космонавтов в наши Познакомить с гжельской и
о дорожных знаках и их дни
скопинской керамикой.
назначении.
Учить определять их сходВоспитывать ответственство и различие
ность за свою
безопасность
и жизнь других людей

Земля - наш общий дом
Продолжить знакомить с понятием
«Земля - наш общий дом».
Рассказать о том, что на Земле много
стран, живут люди разных рас и
национальностей.
Формировать интерес и уважение ко
всем людям, отмечая их
самобытность. Показать различие
культур, особенности быта, обычаев

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

159

Май

Знают и соблюдают правила дорожного движения, осознают ответственность за свою безопасность и жизнь других людей; имеют представления об
изобретениях человечества в области космонавтики, их использовании в современном мире, о профессии космонавта и о первом полете в космос;
проявляют интерес к русским народным промыслам; имеют представления о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские,
африканские, азиатские и др.), населении и его особенностях (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд);
свободно и адекватно используют в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, своего города, населенного
пункта, используют в речи слова, обозначающие названия объектов природы, профессии и социальные явления; описывают процесс выполнения
задания, проводят его самоанализ; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, инициируют общение и совместную
со взрослыми и сверстниками деятельность; владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; создают сюжетные и
декоративные композиции (познание: познавательно-исследовательская и продуктивная деятелъностъ, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Участие в дидактической игре на знание дорожных знаков, участие в беседе об ответственности за свою безопасность и жизнь других людей на
дорогах, продуктивная деятельность по изготовлению некоторых дорожных знаков; просмотр и обсуждение видеоматериалов о первом полете в
космос, познавательная и продуктивная деятельность по составлению рассказов о работе российских космонавтов; самостоятельная
исследовательская деятельность по сравнению гжели и скопинской керамики; оформление выставки работ народных мастеров, рассматривание и
обсуждение предметов промысла; чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, диалоги о культуре, особенностях быта, обычаях
представителей разных рас и национальностей; решение проблемных задач в системе «Земля - наш общий дом»
Колыбель истории (СанктТема
Наша армия
Телевизор в нашем доме
В мастерской художника-модельера
Петербург)
Углубить знания о Россий- Познакомить:
Расширять представление о
Расширять знания о профессиях.
- с телевидением как неотъемлемой городах России. Познакомить с Закреплять обобщенное понятие
ской армии.
Учить чтить память павших частью современной жизни;
городом Санкт-Петербург, его «одежда». Учить:
бойцов, возлагать цветы к - профессиями людей, работающих достопримечательностями.
- называть сезонную одежду;
Цели
Учить рассказывать о том, что - моделировать летнюю одежду.
обелискам и памятникам. на телевидении. Воспитывать
узнали и увидели. Воспитывать Познакомить с профессией художникаЗнакомить с наградами, ко- интерес к работе телевидения,
модельера
торые получают защитники профессиям людей, занятых в этой любовь к родному краю и
Отечества в мирное время сфере
стране
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

160

Расширяют знания о Российской армии, рассказывают о профессиях работников телевидения, о различных видах труда взрослых, связанных с
удовлетворением потребностей людей; используют в речи слова, обозначающие профессии и социальные явления; организуют совместн ую с
другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты; умеют комбинировать в играх тематические сюжеты
в один сюжет; имеют представление о городах своей Родины, их достопримечательностях, задают вопросы о России; определяют собственную
принадлежность к государству (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация); задают вопросы морального содержания; при решении личностных задач могут самостоятельно
ставить цели и достигать их; владеют способами безопасного поведения в современной информационной среде; используют различные источники
информации (здоровье, безопасность, коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение литературных произведений, детской иллюстрированной энциклопедии; продуктивная деятельность: рисование иллюстраций
к прочитанным произведениям; наблюдения за трудом взрослых и составление рассказов о профессиях людей, работающих на телевидении;
диалоги о профессии художника-модельера, моделирование (рисование) летней одежды; дидактические игры, обобщающие понятие «одежда»,
театрализованные, сюжетно-ролевые игры (например, прием у модельера); просмотр и обсуждение видеоматериалов о достопри-мечательностях
Санкт-Петербурга

161

Ознакомление с природой
Тема, цели занятия
1-й недели

Месяц
1

2

Тема

Сентябрь

Тема, цели занятия
2-й недели

Природа и здоровье

Углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей
средой.
Расширять знания о природе.
Подвести к пониманию следующего:
- разнообразный растительный
и животный мир является необходимым звеном в цепочке биосистемы
на Земле;
Цели - жизнь человека на Земле во многом
зависит от окружающей среды:
чем чище воздух, вода, лес, почва,
тем благоприятнее это сказывается
на здоровье и жизни людей.
Формировать ответственность
за совершение разнообразных
действий в окружающей среде

3

Дары осени

Тема, цели занятия
3-й недели

Тема, цели занятия
4-й недели

4

5

Где зимуют лягушки

Листопад, листопад -листья
желтые летят...
Закрепить:
Углублять и расшиЗакреплять знания о де- обобщающие понятия «ово рять знания о
ревьях.
щи» и «фрукты»;
земноводных.
Учить определять дерево
- характерные свойства овоПознакомить с
или кустарник по описанию,
щей и фруктов.
некоторыузнавать лист на ощупь.
Учить рассказывать о поль- ми формами их защиты Показать значение листопазе овощей и фруктов для че- от врагов.
да для жизни растений зимой.
ловека.
Учить рассказывать об Систематизировать
Систематизировать
осои углублять знания о сезнания о труде людей осенью. бенностях внешнего
зонных изменениях в природе
Воспитывать:
вида
- бережное отношение к при- и жизненных
роде, которая щедро одарипроявлениях.
вает нас своими богатствами; Формировать умения
- уважение к сельскохозяйст- правенному труду людей
вильно вести себя в
природе,
чтобы не навредить ей

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

162

Знают правила поведения в природе и соблюдают их; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по
преобразованию объектов окружающего мира; определяют характерные свойства овощей
и фруктов; понимают обусловленность сезонных видов работ
в природе, соответствующих природным закономерностям, потребностям растений; уважают труд сельских жителей (познание:
формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, здоровье, безопасность, труд, социализация); устанавливают причинноследственные связи
между природными явлениями; знают характерные признаки времен года: замечают приметы осени; собирают природный материал,
выбирают различные источники информации; воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и
исследовательской задачи (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская
деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество)

и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; расширяют
собственные познавательные интересы и потребности, используя
Виды детской деятельности
Просмотр и обсуждение видеофильмов, чтение и обсуждение познавательной литературы о взаимоотношениях человека с окружающей средой,
диалоги о разнообразии растительного и животного мира - необходимом звене в биосистеме Земли; составление рассказов о пользе овощей и
фруктов для человека, наблюдения за трудом взрослых, самостоятельная познавательная деятельность по систематизации знаний о труде людей
осенью; решение познавательных задач по определению деревьев или кустарников по описанию, узнаванию листа на ощупь; коллективная
продуктивная деятельность по составлению памятки поведения в природе; наблюдения в природе за явлением листопада, дидактические и развивающие игры по углублению знаний о сезонных изменениях в природе, решение проблемных задач, продуктивная деятельность по сбору и
систематизации природного материала; рисование осенних пейзажей

163

Тема

Улетают журавли
Как звери к зиме готовятся
Закреплять представление о том, что
Расширять представления о
сезонные изменения в природе влияют диких животных. Рассказать:
на жизнь растений, животных, человека. - почему звери линяют; Подвести к пониманию следующего: почему некоторые из них
произошли изменения в поведении
мигрируют в более удобные
пернатых по сравнению с летним
места; - как люди помогают
временем; - одни птицы будут зимовать животным, подкармливают
рядом с жилищем человека, а другие
их. Расширять знания о том,
улетят в теплые края. Расширять знания как звери готовятся к зиме
о том, как птицы готовятся к зиме
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Октябрь

Путешествие в осенний лес
Закреплять знание о том, что
сентябрь - первый осенний
месяц. Учить: - наблюдать за
деревьями, кустарниками; выделять и описывать объекты
Цели
природы. Формировать
экологически грамотное
поведение в природной среде

Природа и мы
Закреплять и углублять
представления о растениях луга
(поля). Учить правильному
поведению в природной среде.
Познакомить с лекарственными
растениями (подорожник,
крапива)

Знают приметы первого осеннего месяца, собирают и систематизируют природный материал; умеют действовать по собственному замыслу,
устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям; понимают, что
сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека; осторожно и осмотрительно относятся к окружающему миру
природы; решают интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познание: сенсорное развитие, формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность); расширяют собственные представления о
травянистых растениях, об особенностях приспособления животных к окружающей среде, используя различные источники информации (познавательная литература, журналы и видеопродукция, компьютер); устанавливают связи между состоянием растения и условиями окружающей
среды; имеют представления о лекарственных растениях и их значении для человека; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (познание: формирование целостной картины
мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Наблюдения за сезонными изменениями в осеннем лесу, коллективная продуктивная деятельность: оформление уголка природы, альбома о временах года (фото и рисунки осенних пейзажей); составление рассказов по наблюдениям о том, как птицы готовятся к зиме, почему звери линяют,
почему некоторые из них мигрируют в более удобные места, как люди помогают животным, подкармливают их; чтение и обсуждение познавательной литературы; участие в беседе о влиянии сезонных изменений в природе на жизнь растений, животных, человека, просмотр и обсуждение видеофильмов, познавательно-исследовательская деятельность по материалам детской энциклопедии растений, описание объектов природы;
продуктивная деятельность по созданию альбома лекарственных растений; диалоги о грамотном поведении в природной среде; решение интеллектуальных задач по преобразованию объектов окружающего мира

164

Пришла осень, привела погод
восемь: сеет, веет, крутит, мутит,
рвет, сверху льет, снизу метет
Рассказать об охране лекарстПознакомить: - с самым
Продолжать расширять знание о Продолжать знакомить с навенных растений, растениях, зане- жарким континентом многообразии насекомых. Учить: родными приметами. Развивать
сенных в Красную книгу.
Африкой; - с климатическими - различать по внешнему виду и интерес к природным явлениям
Формировать: - понятие о себе как условиями; - с животными
окружающего мира. Формировать
правильно называть бабочек
о жителе планеты Земля, от
(верблюд, антилопа, леопард, (капустница, павлиний глаз),
любознательность и умение
Цели которого во многом зависит жизнь лама и т. д.). Воспитывать
наблюдать
жуков (божья коровка, жужевсего живого; - представления об любовь к природе. Развивать лица); - сравнивая, находить
экологических проблемах родного любознательность и
отличие во внешнем виде
города (деревни). Воспитывать
стремление изучать природу и бабочки и жука. Формировать
уважение к труду горожан и
живых обитателей Земли
обобщающее понятие
сельских жителей
«насекомые»

Ноябрь

Тема

Планета Земля в опасности

Вот так Африка!

Шестиногие малыши

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают, что в природе все взаимосвязано; осознают ответственность человечества и собственную ответственность за сохранность природы; устанавливают
причинные зависимости на основе имеющихся представлений; высказывают собственные суждения; расширяют собственные познания о природе планеты
Земля; умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; интеллектуальные задачи решают с использованием как нагляднообразных, так и элементарных словесно-логических средств; расширяют собственные представления о насекомых, особенностях их жизни, различают по
внешнему виду и называют бабочек и жуков, сравнивают и классифицируют насекомых по способу передвижения (познание: сенсорное развитие,
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, социализация);
испытывают интерес к изучению природных явлений, углубляют знания о народных приметах осени, наблюдают и описывают осенние природные явления;
проявляют познавательную активность в совместной деятельности со взрослым и самостоятельной деятельности; обладают предпосылками экологического
сознания: осваивают правила безопасного для окружающего мира природы поведения, осторожного и осмотрительного отношения к природе (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность, труд); оказывают помощь
другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую; способны согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том,
что будет сделано каждым, и действовать в соответствии с намеченным планом (труд, коммуникация, социализация)

Виды детской деятельности
Наблюдения за осенними природными явлениями, экологическим состоянием ближайших объектов природы, рассматривание иллюстрированной детской
энциклопедии; чтение и обсуждение ее статей, познавательно-исследовательская деятельность по сравнению внешнего вида бабочек и жуков; формулирование
обобщающего понятия «насекомые», чтение художественной литературы о народных приметах, самостоятельная познавательная деятельность по описанию
явлений природы осенью; диалоги о себе как о жителе планеты, от которого во многом зависит состояние природы Земли; решение проблемных задач об
экологической ситуации в родном городе (деревне); коллективная деятельность по созданию панно «Африка», альбомов «Жуки», «Бабочки»; работа над
альбомом о временах года (осень)

165

Тема Встреча зимы

Подземные богатства земли С какой ветки детка?

Кто охраняет окружающую
среду
Цели Продолжать знакомить с
Расширять знания о природе. Формировать желание наРасширять представления о
сезонными изменениями в
Познакомить с полезными
блюдать за растениями.
профессиях. Рассказать, что
природе. Учить: - сравнивать ископаемыми региона (уголь, Показать: - взаимосвязь между охраной окружающей среды
ветреную погоду с сухой; - нефть, газ).
названиями некоторых
занимаются экологи, зоологи,
замечать красоту природы и Дать первоначальные сведения о растений, их использованием; лесники. Формировать понятия о
рациональном использовании
- отношение к ним наших
том, как дети могут помочь
отражать ее в рассказах,
природных ресурсов в быту
предков;
взрослым: беречь растения,
рисунках и т. д.

Декабрь

(вода, энергия, газ). Формировать — связь между поведением рас- охранять насекомых, выбрасывать
экологически грамотное
тений и природными явлениями. мусор в специально отведенных
поведение в быту и природе
Учить быть наблюдательными
местах
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Обогащают собственные представления о сезонных изменениях в природе зимой; воспринимают и удерживают инструкцию к выполнению познавательной задачи, выбору способа ее выполнения: осваивают выразительные средства языка, создают рисунки (познание: сенсорное развитие,
формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной
литературы, художественное творчество); имеют первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода,
энергия, газ); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; моделируют предметно-игровую среду, высказывают
собственные суждения (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация); наблюдают за растениями зимой, устанавливают взаимосвязи между состоянием растений
и природными явлениями, расширяют знания об использовании растений человеком; применяют усвоенные знания для решения новых задач,
умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская
деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); расширяют представления о профессиях,
связанных с охраной окружающей среды; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; знают и соблюдают правила бережного отношения к природе; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Самостоятельная познавательная деятельность по составлению рассказов о природе зимой, групповая продуктивная деятельность: оформление
альбома рисунков о зиме; наблюдение, рассматривание и обсуждение эстетически привлекательных предметов (деревьев и изделий из дерева),
создание модели из деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции; рассматривание и обсуждение сюжетных картинок с изображениями сезонных изменений в природе, составление рассказов о профессиях эколога, зоолога, лесника; участие в сюжетно-ролевых играх на
тему охраны окружающей среды экологами, зоологами, лесниками; развивающие и дидактические игры на знакомство с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ); решение проблемно-познавательных задач о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода,
энергия, газ); диалоги об экологически грамотном поведении в быту и природе
166

Январь

Тема

Через добрые дела можно стать
юным экологом
Расширять представления о профессиях.
Познакомить с профессиями
эколога, лесничего, зоолога.
Воспитывать бережное отношение
к миру природы

Австралия

Зимующие птицы

Уголок планеты, где мы живем

Расширять представления о
Знакомить с зимующими
материках.
птицами.
Познакомить с климатиИзучать их особенности.
ческими условиями Австра- Воспитывать любовь к природе. Формировать представление об
лии, с животными материка
Развивать интерес к наблюдению экологических проблемах родного
города (деревни). Знакомить с
(кенгуру, коала, ехидна и т.
за птицами. С л оваръ:
Цели
растительным и животным миром
д.). Развивать умение назызимующие, перелетные птицы,
своей местности.
вать и отличать представите- кормушка
Воспитывать любовь к родному
лей животного мира по
краю
строению и условиям обитания на планете. Закреплять
понятие «человек - часть
природы»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют собственные представления о природе континентов; используют различные источники информации; воспринимают инструкцию к
выполнению познавательной и исследовательской задачи, описывают процесс выполнения задания, дают самооценку результатов (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация);
обобщают и систематизируют знания о зимующих и перелетных птицах; самостоятельно строят высказывания, эмоционально рассказывают об
интересных фактах и событиях, делают простейшие выводы (познание: формирование целостной картины мира, коммуникация, труд); знают и
соблюдают правила поведения в природе; рассматривают и анализируют сюжетные картинки, самостоятельно обдумывают разные сюжеты игр
на природоохранные темы (познание: формирование целостной картины мира, здоровье, безопасность, коммуникация, социализация); принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; эмоционально реагируют на мир природы; решают интеллектуальные задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность,
коммуникация, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы о материке Австралия; сравнение представителей животного мира по строению и условиям
обитания на планете; наблюдения за птицами зимой; анализ сюжетных картинок с изображением зимующих птиц; дидактические игры на развитие словаря: зимующие, перелетные птицы, кормушка; составление рассказов о растениях и животных своей местности; решение проблемнопознавательных задач экологического содержания; участие в беседе о профессиях эколога, лесничего, зоолога; познавательная продуктивная деятельность:
оформление выставки книг по проблемам охраны природы, рисование по замыслу «Как дети могут помочь взрослым сберечь природу»,
оформление альбома «Австралия», развешивание кормушек; подвижные имитационные игры; оформление тематической выставки «Растения и
животные родного края»; обдумывание разных сюжетов игр на природоохранные темы, участие в сюжетно-ролевых играх
167

Тема

Цели

Сравнение домашних и диких
животных

Животный мир полярных
районов

Закрепить знание об отличиях
диких и домашних животных.
Продолжать учить сравнивать и
устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения. Воспитывать
любовь и бережное отношение
к природе

Знакомить с климатическими условиями разных
материков.
Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины,
моржи.
Развивать любознательность.
Воспитывать любовь к
природе, интерес к стремлению изучать природу.
Объяснить, что многие
животные и птицы Арктики
оказались под угрозой
исчезновения.
Формировать понимание,
что для сохранения природы ее нужно охранять

Растения и жизнь на Земле

Мы все - жители планеты Земля

Подвести к пониманию того,
что разнообразный растительный и животный мир
является необходимым звеном
Обобщать и систематизировать
в цепочке экосистемы на
Земле. Дать представление о представления о временах года и
простейшей пищевой цепочке: частях суток. Продолжать
трава — травоядное — хищник.
знакомить с космосом, звездами,
Доказать, что почти все
Луной, Солнцем, Солнечной
пищевые связи в природе на- системой. Рассказать о том, что
чинаются с зеленых растений, мы -жители планеты Земля в
роль которых велика
Солнечной системе. Подвести к
пониманию, что жизнь человека
на Земле во многом зависит от
окружающей среды

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

168

Расширяют и систематизируют знания о диких и домашних животных; сравнивают объекты природы и устанавливают причинно-следственные
связи, делают обобщения; используют выразительные средства языка (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира,
коммуникация, чтение художественной литературы); расширяют собственные представления о природе планеты, особенностях зимы в разных
широтах и полушариях; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; описывают процесс выполнения познавательной и исследовательской задачи (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); понимают значение растений в пищевых связях всех обитателей планеты, расширяют представления о способах взаимодействия

человека, растений и животных; способны к творческой деятельности индивидуального и группового характера (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, социализация, художественное творчество); расширяют
знания о планетах Солнечной системы; используют в разных видах деятельности представления о предметах, явлениях и событиях
как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы непосредственного восприятия; обладают предпосылками экологического
сознания (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач на сравнение и установление причинно-следственных связей в отличиях диких и домашних
животных, составление устных высказываний и обобщений, поисковая деятельность по знакомству с природой Арктики; диалоги о
причинах угрозы исчезновения животных и птиц Арктики; рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы об
обитателях Антарктиды; символическое выражение пищевых взаимосвязей в природе в образной форме; продуктивная деятельность:
лепка домашних и диких животных, продолжение работы над альбомом о временах года (зима); оформление альбомов
«Антарктида», «Арктика»; просмотр и обсуждение видеоматериалов о космосе, звездах, Луне, Солнце, Солнечной системе,
составление рассказов о том, что мы - жители планеты Земля в Солнечной системе; оформление выставки «Мы - жители планеты
Земля»

169

Тема

Март

Цели

Праздник «Веснянка»
(«Свистунья»)
Расширять представления о народных праздниках. Познакомить с
новым весенним праздником.
Рассказать о том, почему в народе
отмечали этот праздник

Лес - жизнь человека

Сорок сороков: птицы
Пресмыкающиеся
прилетели - весну принесли
Познакомить с природными Рассказать о дне 22 марта -дне Углублять и расширять знания
зонами: лес, луг, тайга.
весеннего равноденствия.
о пресмыкающихся (ящерица,
Расширять знания о расПродолжать знакомить с
черепаха). Познакомить с
тениях леса. Закреплять: народными приметами.
некоторыми формами их
знание об «этажах» леса; - Учить: - делать выводы о
защиты от врагов. Учить
умение узнавать птиц по го- взаимосвязях и
рассказывать об особенностях
лосам и внешнему виду.
взаимозависимостях в приих внешнего вида и
Формировать умение
роде; - наблюдать за
жизненных проявлениях.
правильно вести себя в при- растениями и животными как Формировать умение прароде, чтобы не навредить ей. живыми барометрами погоды вильно вести себя в природе,
Продолжать знакомить с
чтобы не навредить ей
Красной книгой, в которую
внесены редкие и исчезающие животные и растения
родного края

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют интерес к народным праздникам, совершенствуют художественно-речевые и исполнительские навыки, составляют рассказы по сюжетным картинкам, ведут диалог с воспитателем и сверстниками (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, музыка); расширяют свои представления о природных сообществах
леса, луга, тайги, эмоционально реагируют на художественные произведения и мир природы, отраженный в них; умеют действовать по собственному плану при выполнении задания (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность,
труд, коммуникация, социализация, художественное творчество); расширяют собственные представления о весенних изменениях в природе,
интересуются народными приметами; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, закрепляют представление о
том, что следует одеваться по погоде (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, здоровье, труд, чтение художественной литературы, социализация); созерцают предметы и явления, расширяют знания о пресмыкающихся, некоторых формах их защиты
от врагов; владеют навыками культуры поведения в природе, проявляют инициативу с целью получения новых знаний, строят высказывания,
характеризуют объект или ситуацию (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности

170

Знакомство с народным праздником «Веснянка» и народными приметами весны, выразительное чтение литературных текстов и малых фольклорных форм, участие в беседе по сюжетным картинкам с изображением леса и его обитателей, составление рассказов о некоторых представителях пресмыкающихся; чтение и рассматривание Красной книги, самостоятельная продуктивная деятельность по составлению рассказов о редких
и исчезающих животных и растениях родного края или подбор картинок и фотографий с их изображением; наблюдения за растениями и животными как живыми барометрами погоды, подвижные имитационные игры, продуктивная деятельность: продолжение работы над альбомом о временах года (весна)

Растения, живущие рядом с
Царство растений: травы
Праздник Земли
нами
Расширять и уточнять представ- Закрепить знание о травах и Продолжать знакомить с
ление о комнатных растениях.
цветах как представителях
законами природы.
Закреплять представление о том, флоры Земли, их красоте и
Формировать: - ответственность
что для роста растений нужны
пользе. Обобщить знания о
за совершение разнообразных
свет, влага, тепло, почвенное
том, что на нашей планете
действий в окружающей среде; питание. Продолжать знакомить с существует огромное царство представление о том, что вода особенностями внешнего
растений: деревья,
составная часть всех живых
Цели
строения растений, разнообразием кустарники, травянистые
организмов планеты. Показать,
листьев, стеблей и цветков,
растения. Рассказать:
что живая природа - гениальный
некоторыми способами
- о многообразии трав и их
конструктор, инженер, технолог,
вегетативного размножения (че- пользе;
великий зодчий и строитель,
ренки, листья, усы). Воспитывать - многообразии цветов: дико- непревзойденный метеоролог
желание ухаживать за растениями. растущих, садовых, лесных,
Учить видеть их красоту
полевых, луговых, болотных
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Апрель

Тема

Кто главный в лесу?
Продолжать знакомить с дикими
животными и их повадками. Учить
называть животных (бурый медведь,
лев, олень и т. д.). Расширять
представления об особенностях
внешнего вида животных,
жизненных проявлениях, повадках,
особенностях
приспособления(линька, спячка),
условиях, необходимых для их
жизни. Рассказать о том, как млекопитающие заботятся о потомстве

171

Уточняют свои представления об условиях, необходимых для роста комнатных растений, замечают изменения в уголке природы, знают способы
вегетативного размножения; обобщают и систематизируют знания о царстве растений, многообразии трав и цветов; обсуждают построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; способны к самостоятельному восприятию наглядных материалов и последующему их обсуждению, эмоционально рассказывают об увиденном; совершенствуют
монологическую и диалогическую формы речи (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательноисследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); уточняют представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, приспособлениях, условиях, необходимых для их жизни; используют
различные источники информации; решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словесно-логических
средств, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности и собственные познавательные интересы о законах природы, ее творениях; умеют сравнивать предметы, выделяя характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, неповторимость форм; обогащают
природоведческий словарь, осваивают выразительные средства языка; контролируют отрицательные проявления эмоций (познание: сенсорное
развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, труд,
коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Наблюдение за комнатными растениями, просмотр видеоматериалов «Удивительное - рядом»; экспериментирование, диалоги о растениях, живущих рядом с нами; чтение и обсуждение познавательной и художественной литературы о многообразии цветов, коллективная продуктивная
деятельность: составление рассказов о дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых цветах (или оформление альбомов с их рисунками),
рассматривание иллюстраций с изображением диких животных и их повадок; продуктивная деятельность: составление рассказов о том, как млекопитающие заботятся о потомстве (или оформление выставки рисунков по теме «Кто главный в лесу?»)

172

Тема

Круглый год

«Люблю березу русскую...»

Природа и здоровье

Здравствуй, лето красное!

Май

Уточнять и углублять знания
о взаимосвязи человека и
природы. Формировать
культуру общения с
Закрепить знания:
природой, эстетическое
- о временах года;
отношение к природе, любовь
- сезонных изменениях в природе,
к родине
связанных с различными
Цели временами года;
- последовательности месяцев в
году: зимних, весенних, летних,
осенних. Продолжать знакомить с
народными приметами

Подвести к пониманию того, что Закреплять название летних
окружающая среда влияет на
месяцев, называть их посостояние человека. Продолжать следовательно. Продолжать
знакомить с основами здорового знакомить с народными приметами.
образа жизни.
Подвести к пониманию того, что
Воспитывать желание вести
для укрепления здоровья летом
здоровый образ жизни. Учить:
можно купаться, ходить босиком,
- видеть эмоциональное и фигреться на солнышке.
зическое состояние взрослых и
Учить отражать впечатления,
детей;
полученные от общения с природой,
- понимать состояние растений и в рассказах, рисунках, играх.
животных, находящихся рядом с Познакомить с днем летнего
человеком;
солнцестояния - 22 июня
- проявлять соответствующее
отношение в каждом конкретном случае
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений; уточняют представления об изменениях, происходящих в природе летом; углубляют знания о взаимосвязях человека и природы, объясняют, почему летом наиболее
благоприятные условия для роста, цветения и плодоношения растений; обсуждают исследовательскую деятельность, согласовывают способы
совместного решения познавательных задач; осваивают формы речевого этикета, высказывают самостоятельные суждения (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация); расширяют представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии
на здоровье; высказывают самостоятельные суждения о пользе закаливающих процедур, знают названия и характеризуют особенности летних
месяцев, излагают свои мысли понятно для окружающих, отражают впечатления, полученные от контакта с природой, в рассказах, рисунках,
играх, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (познание: формирование целостной картины мира,
расширение кругозора, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о признаках времен года и народных приметах, составление рассказов об интересных фактах и наблюдениях в природе в разные
времена года, рассматривание иллюстраций с изображением растений летом, диалоги о лете, участие в беседе о состоянии растений и животных,
находящихся рядом с человеком; продуктивная деятельность: сочинение загадок о природе летом, составление рассказов о пользе закаливающих
процедур и активного отдыха; рисование, отражающее впечатления, полученные от контакта с природой, продолжение работы над аль-бомом о
временах года (лето), участие в двигательных играх имитационного характера
173

Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных
ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.
Задачи:
1.
Познакомить с элементами материальной культуры, включающей в себя народные подвижные игры.
2.
Прививать интерес к культуре русского народа через знакомство с обычаями, обрядами, праздниками,
традициями, народным творчеством, искусством.
3.
Способствовать общему развитию ребенка, прививая ему любовь к Родине (русской культуре, русскому
языку, природе).
4.
Научить детей играсть со своими сверстниками, чем развивать коммуникативные качества детей,
социализировать их в обществе.
5.
Развивать творческие и познавательные способности детей с учетом их возрастных и психологических
особенностей.
6.
Реализовать идею активного воспитания гражданина России, патриотизма малой родины.
7.
Объединять усилия МБДОУ и семьи, создавая единый контекст воспитания и развития на основе общности
цели, содержания и педагогических технологий.
2.5. Способы поддержки детской инициативы
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а
именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и
физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к
себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных
отношений, включая создание образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
174

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Психолого-педагогические условия реализации программы:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной
самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их
возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного
замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на
интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия
детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике
дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
-непосредственное общение с каждым ребенком;
-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
(игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
175

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к
разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том
числе ограниченные) возможности здоровья;
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у
ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его
индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского
творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
-оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка,
непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных
проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников и социальными партнёрами
Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

176

Познавательное
развитие

1. Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и
интересах:
 Чему мы научимся (Чему научились),
 Наши достижения,
 Познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,
 Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты
и т.п.)
2. «Академия для родителей». Цели:
 Выявление психолого-педагогических затруднений в семье,
 Преодоление сложившихся стереотипов,
 Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах воспитания и развития
дошкольников,
 Пропаганда гуманных методов взаимодействия с ребёнком.
3. Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения познавательного
развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации
возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием
ребёнка и жёсткой установки на результат.
4. Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов.
5. Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью
проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная активность
ребёнка, его работоспособность, развитие речи, умение общаться со сверстниками. Выявление причин
негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.
6. Открытые мероприятия с детьми для родителей.
7. Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с
целью расширения представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в
общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.
8. Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия родителей
и детей.
9. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые
становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа или наглядных
материалов (изобразительная деятельность, подбор иллюстраций и др.).
10. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей»,
«Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. с целью расширения
177

кругозора дошкольников.
11. Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов «Моя семья», «Моя
родословная», «Семья и спорт», «Я живу в селе Каликино
12. », «Как мы отдыхаем» и др.
13. Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и
др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На
пороге Новый год» и т.п.
14. Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного
отношения к людям труда.
15. Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения
самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг.
16. Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для
познавательно-творческой работы.
17. Совместное создание тематических альбомов экологической направленности «Птицы», «Животные»,
«Рыбы», «Цветы» и т.д.
18. Воскресные экскурсии ребёнка с родителями по району проживания, городу с целью знакомства.
Совместный поиск исторических сведений о нём.
19. Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные проблемы в энциклопедиях,
книгах, журналах и других источниках.
20. Игротека в детском саду с приглашением родителей и других членов семьи.
Совместные выставки игр-самоделок с целью демонстрации вариативного использования бросового материала в
познавательно-трудовой деятельности и детских играх.

178

III. Организационный раздел.
3.1. Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания.
Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания представлено в Паспорте методического кабинета и групп.
Микроце
нтр
«Уголок
природы
»

Расширение познавательного опыта, его
использование в трудовой деятельности

Предметно-развивающая среда в группах
Календарь природы (2 мл, ср, ст, подг гр)
Комнатные растения в соответствии с возрастными
рекомендациями
Сезонный материал
Паспорта растений
Стенд со сменяющимся материалом на экологическую
тематику
Макеты
Литература природоведческого содержания, набор
картинок, альбомы
Материал для проведения элементарных опытов
Обучающие и дидактические игры по экологии
Инвентарь для трудовой деятельности
Природный и бросовый материал.

179

Микроце
нтр
«Уголок
развиваю
щих
игр»
Микроце
нтр
«Строите
льная
мастерск
ая»

Расширение познавательного сенсорного
опыта детей

Дидактический материал по сенсорному воспитанию
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Познавательный материал
Материал для детского экспериментирования

Проживание, преобразование
познавательного опыта в продуктивной
деятельности. Развитие ручной умелости,
творчества. Выработка позиции творца

Микроце
нтр
«Краевед
ческий
уголок»

Расширение краеведческих
представлений детей, накопление
познавательного опыта

Напольный строительный материал;
Настольный строительный материал
Пластмассовые конструкторы (младший возраст- с крупными
деталями)
Конструкторы с металлическими деталями старший возраст
Транспортные игрушки
Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома,
корабли, самолёт и др.).
Государственная символика
Наглядный материала: альбомы, картины,
фотоиллюстрации и др.
Предметы народно- прикладного искусства
Предметы русского быта
Детская художественной литературы

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Младший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст

180

Центр «Песок-вода»: совки, разнообразные формочки,
некрупные игрушки для закапывания (шарики, кольца,
геометрические формы разных цветов и размеров), грабельки;
емкости, набор резиновых и пластиковых игрушек, мячики,
набор игрушек «Что плавает–что тонет?», самые разные
предметы – цветные камешки, ракушки, ложки, скорлупки,
пенопласт, дерево.
Копилка «Нужных, ненужных вещей».
Детские дизайн-проекты: «Огород на окне», «Как я провёл
лето», «Домашний любимец».
Виды ландшафта: лес, луг, водоем, овраг, пруд. Создаем
модели луга, городского парка, городского пруда (внесение
изменений в зависимости от сезона, от климатических условий).
Предметные и сюжетные картинки, наборы открыток по
сезонам, по ознакомлению детей с трудом взрослых, с
праздниками.
Дидактические игры по ознакомлению детей с миром
предметов и явлений ближайшего окружения.
Набор тематических игрушек: «Домашние животные»,
«Фрукты», «Овощи», «Животные нашего леса».
Муляжи, гербарии, учебные коллекции, наборы открыток о
природе, альбомы, которые используются в работе с детьми.
«Занимательная коробка», книги направленная на развитие
тактильных ощущений.
Дидактическая кукла с подбором одежды для всех сезонов.
Календарь погоды, где ведутся наблюдения за явлениями и
объектами живой и неживой природы, результаты отражаются в
календарях сезонных изменений.
Мини-огороды, где имеются посадки лука, овса, гороха,
фасоли, огурцов, ведутся тетради наблюдений за ростом и
развитием растений.
Рисунки«Животные нашего леса», «Лес», «Птицы» для
ознакомления детей с природной зоной Урала.
Фотографии, иллюстрации, слайды природы родного края.
Видеотека (фильмы о природе).
Библиотека (книги о природе).

Иллюстрации, фотографии, картинки хвойного и лиственного леса Среднего Урала и Южного
Урала, степи, города, реки, полезных ископаемые, люди, национальностей живущих на Урале.
Демонстрация детско-родительских проектов, тематически ориентированных на обогащение
краеведческого содержания: «Достопримечательности моего города (села)», «Современные профессии
моих родителей», «Растения и животные Урала, занесенные в Красную книгу», «Заповедники Урала»,
«Мои родственники в других городах и селах Урала», «История моей семьи», др.
Выставки: «Урал – кладовая земли» - полезные ископаемые и камни-самоцветы; «Наш родной
город (село)».
Фотографии, книги о городе (селе), иллюстрации картин.
Коллекция уральских камней.
Мини-музей поделок и ювелирных изделий из различных уральских камней. Художественные
произведения «Сказы П.П. Бажова».
Детско-взрослые проекты: «Парк будущего», «Современный город» и т.д.
Модели архитектурных сооружений и их частей.
Иллюстрации, слайды, фотографии для игры-путешествия по родному городу, проведение
воображаемых экскурсий, побуждение к поиску ответов на возникающие у детей вопросы о городе,
использование имеющейся информации.
Энциклопедии, научно-познавательная, художественная литература «История города
Екатеринбурга»; «История возникновения моего города (села); «Сказ о том, как царь Петр город на реке
Исети построил»; «Законы екатеринбургской геральдики»; «Монетный двор и все, что в нем»; «Как и
чему учили в Екатеринбурге».
Фотографии, иллюстрации театров, музеев, парков города (села), Екатеринбурга.
Коллекции картинок, открыток, символов, значков, марок, календариков.
Проектной детей.

181

3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Комплексно-тематический план в группах общеразвивающей направленности представлен в ООП ДО МБДОУдетский сад № 186 в Приложении № 3.
IV.

Перечень литературы
Представлен а Паспортах групп и методического кабинета

182